2n Batxillerat - Escola Virolai

142 downloads 891 Views 628KB Size Report
Al llarg de la primera quinzena de juny els alumnes amb matèries pendents .... Lectura de: Jesús Moncada, El cafè de la granota; Josep Maria de Sagarra, El ...
PROGRAMACIÓ 2n DE BATXILLERAT CURS 201 20 15- 2 016

junts per ajudar a créixer

PROGRAMACIONS 2n de BATXILLERAT • • •

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ MATÈRIES COMUNS: • Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Filosofia • Història • MATÈRIES MODALITAT: MODALITAT: • Matemàtiques ciències • Matemàtiques ciències socials • Llatí • Biologia • Dibuix Tècnic • Història de l’Art • Física • Geografia • Química • Economia i organització d’empreses • Literatura castellana

2

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

COMPETÈNCIES BÀSIQUES. BATXILLERAT Al llarg del Batxillerat l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes des de totes les matèries,. així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola Competència Competència comunicativa

Definició Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals Competència en gestió i Capacitats i destreses que tractament de la permeten mobilitzar recursos per informació trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana Competència digital Capacitat de mobilitzar en diferents situacions els coneixements teòrics pràctics sobre programes i eines digitals així com alguns programes de simulació.

Competència en recerca

Capacitat d’imaginar i desenvolupar projectes individuals o col·lectius amb l’ús de les tècniques adequades amb responsabilitat, rigor i perseverança

3

Trets distintius • Comprensió oral • Comprensió escrita • Expressió oral • Expressió escrita • Interacció en situacions comunicatives • Plurilingüisme • Interculturalitat • Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. • Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús • Utilització i actualització de les eines tecnològiques bàsiques • Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement • Xarxes virtuals per compartir coneixement • Creativitat i esperit de recerca • Formulació d’hipòtesis • Tractament de la informació • Argumentació i interpretació • Redacció de conclusions • Expressió oral i escrita • Iniciativa i autonomia en l’aprenentatge • Treball de recerca

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Competència

Definició

Trets distintius

Competència personal i Mobilització del conjunt de interpersonal capacitats i habilitats que permeten, d’una banda, l’autoconeixement i l’autoestima i el coneixement i la valoració dels altri i, d’una altra, treballar en entorns col·laboratius.

Competència en el Capacitat de posar en joc els coneixement i interacció coneixements adquirits en les amb el món diferents disciplines per comprendre de forma integral i integrada el món i la societat en la que viu i dirigir reflexivament les accions a la seva millora

4

Habilitats personals: • Construcció d’una autoimatge ajustada. • Capacitat de superació • Flexibilitat i creativitat per adaptar-se a entorns d’aprenentatge canviants. • Autoregulació dels aprenentatges. • Presa conscient de decisions • Construcció del projecte vital Habilitats socials: • Empatia i assertivitat • Treball en equip • Acceptació i valoració de la diferencia • Diàleg i mediació • Sostenibilitat • Integració de conceptes i principis de diferents disciplines en la comprensió de les relacions entre l’home i el medi • Esperit crític en l’observació de la realitat • Anàlisi del món des de diferents perspectives • Construcció d’un sistema de valors propi d’acord amb una societat plural, democràtica i solidària • Compromís social i ètic • Valoració crítica de les diferents manifestacions culturals i artístiques evitant estereotips i prejudicis

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ I PROMOCIÓ 2n BATXILLERAT Cada matèria aplicarà els criteris específics per a la valoració de l’assoliment dels continguts treballats especificats en les programacions següents. A nivell global en les sessions d’avaluació es valorarà l’assoliment a nivell global de: • Objectius generals de Batxillerat • Competències de Batxillerat • Objectius personals definits en el Pla Personal de cadascun dels alumnes La valoració global d’aquests aspectes serà un element a tenir pressent conjuntament amb el criteri prioritari de satisfactorietat, establerts en el nostre Projecte Educatiu per aplicar els criteris de promoció. Procés d’avaluació: En el recull de Batxillerat està establert el calendari anual de preavaluacions i avaluacions, així com els criteris d’aplicació dels percentatges i de l’aplicació de l’actitud sobre la nota de la matèria. Cal tenir present que com a criteri comú d’escola als períodes de preavaluació els alumnes seran avaluats dels continguts treballats en aquest període i en els períodes d’avaluació es realitzaran proves globals en les quals els alumnes s’examinaran de tots els temes treballats fins a aquell moment del curs i pel seu caràcter d’avaluació continua tindran caràcter recuperador de les avaluacions anteriors. Avaluació final: La Junta d’avaluació tindrà present l’actitud d’implicació i esforç dels alumnes d’acord amb la pedagogia de la satisfactorietat per avaluar globalment als alumnes.  La Junta d’avaluació valorarà aplicant els criteris d’avaluació globals establerts la conveniència o no sobre el fet que alumnes amb 3 o més matèries, puguin passar de curs. La Junta en aquests casos aprovarà per Junta d’avaluació 1 o 2 matèries als alumnes atenent als criteris de satisfactorietat i maduresa global. Les matèries aprovades per la Junta s’assenyalaran amb un asterisc. Avaluació extraordinària: Al llarg de la primera quinzena de juny els alumnes amb matèries pendents dedicaran aquest període a realitzar activitats de repàs i consolidació d’aprenentatges en les matèries pendents. Els darrers cinc dies lectius es realitzaran les proves globals extraordinàries que realitzaran els alumnes per recuperar les matèries pendents. Un cop finalitzat el curs es realitzarà la Junta Junt a d’avaluació final extraordinària. extraordinària Pas de curs: Els alumnes han d’aprovar totes les matèries per superar el 2n de Batxillerat, Els alumnes amb matèries pendents podran optar per repetir el curs en la seva totalitat o matricular-se només de les matèries suspeses. Si tenen superats el Treball de Recerca i l’Estada a l’empresa no hauran de repetir aquestes dues matèries. 5

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Criteris de recuperació de matèries pendents de 1r de Batxillerat Cada àrea establirà un dossier de recuperació per a cada matèria. Aquest treball ha d’incorporar activitats d’aprenentatge que permetin valorar el progrés dels alumnes en tots els continguts de la matèria i en les competències treballades. Aquest treball de recuperació es lliurarà a tots els alumnes suspesos i també als aprovats per la Junta d’avaluació. La realització d’aquest treball de recuperació pot preveure, a més del lliurament dels treballs realitzats, la realització d’alguna prova de valoració del progrés. La recuperació de matèries pendents es realitzarà amb el següent calendari:  Alumnes que facin el curs de juliol: Podran fer el treball de recuperació i, si la Junta ho considera podrà recuperar la matèria, tot i que la nota a nivell oficial s’inclourà en l’informe d’avaluació del primer trimestre del curs següent.  Alumnes que no facin el curs de juliol: lliuraran el treball de recuperació a l’inici del curs escolar i, si la Junta ho considera podrà recuperar la matèria i la nota s’inclourà en l’informe d’avaluació del primer trimestre del curs de 2n de Batxillerat.  Els alumnes que no acreditin la suficiència al setembre hauran de realitzar les activitats de recuperació al llarg del primer trimestre i de no recuperar, al llarg de la resta del curs. La comunicació de la recuperació es farà mitjançant el butlletí de notes. Durant el procés de recuperació, els alumnes • Assistiran a les tutories de professor de les matèries pendents • Realitzaran els treballs de recuperació establerts • Faran les proves de recuperació en les convocatòries extraordinàries establertes pel centre *En el cas de matèries cícliques, l’àrea podrà establir criteris específics de recuperació.

6

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS • Valorar la diversitat lingüística al món. • Reflexionar sobre la situació plurilingüe de l ’Estat espanyol. • Reconèixer la realitat sociolingüística de Catalunya. • Distingir els fenòmens de contacte entre llengües. • Comprendre els factors legals que condicionen la normalització de la llengua catalana. • Valorar l’aprenentatge de llengües com a factor d’enriquiment cultural i de promoció personal. • Escriure correctament els verbs amb alternances vocàliques en l’arrel. • Llegir i entendre un enunciat. CONTINGUTS COMUNS A TOTES LES UNITATS Dimensió comunicativa • Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals • Gestió fluida i espontània de les interaccions orals escrites i audiovisuals per a la realització de les tasques acadèmiques i per a la construcció del coneixement. • Ús de les estratègies necessàries per adequar-se en cada moment als altres participants en la interacció i per col·laborar-hi eficaçment, sigui quin sigui el domini que tinguin de la llengua. • Ús de les estratègies necessàries per prendre la paraula o intervenir en el moment adequat i col·laborant perquè la interacció sigui reeixida; també per defensar els punts de vista personals amb precisió i respecte vers les altres persones. • Comprensió de discursos orals, escrits i audiovisuals • Observació atenta de la varietat de discursos, identificació del registre lingüístic i del gènere o tipologia. • Lectura i treball sistemàtic de diversos discursos, amb interpretació guiada de les idees complexes i posicionament crític davant el text literari, els mitjans de comunicació o altres. • Identificació i contextualització de manifestacions mediàtiques diverses, amb atenció especial a l'estructura dels gèneres literaris i periodístics. • Interpretació crítica de textos literaris, dels mitjans de comunicació i de la vida acadèmica on es desenvolupin missatges amb referències socioculturals complexes. • Utilització autònoma de la biblioteca del centre, de les de l'entorn i de les biblioteques virtuals. • Producció de discursos orals, escrits i audiovisuals • Cerca i elaboració de conceptes o idees útils per a l'organització i per al desenvolupament general del discurs, i posicionament o comentari crític sobre la informació elaborada. • Coneixement i ús de les tècniques de maneig de les idees per a l'elaboració de discursos, aplicant els coneixements adquirits també en altres matèries: presa d'apunts, pluja d'idees, ordenació en esquemes i mapes conceptuals, etc. • Planificació de l'estructura del discurs en relació amb els gèneres dins de cada registre, fonamentalment en els dels mitjans de comunicació. • Organització del discurs en funció de l'ús de recursos verbals i no verbals (audiovisuals) de suport, atenent al nivell d'interacció amb altres parlants (dialèctica, correcció, assertivitat). • Coneixement i ús de les tècniques de comunicació audiovisual, tot relacionant els elements verbals i no verbals amb l'expressió i la presentació de les idees, experiències o sentiments. • Elaboració de missatges orals, escrits i audiovisuals a partir de les estructures de cadascuna de les tipologies textuals o audiovisuals concretes. • Aplicació de la reflexió metalingüística i metacognitiva (adequació, coherència, cohesió i correcció) com a base de regulació en l'elaboració de les produccions pròpies i en la seva presentació final.

7

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016



Lectura de: Jesús Moncada, El cafè de la granota; Llorenç Villalonga, Bearn.

Coneixements per a la millora de la comprensió i expressió • Anàlisi i reconeixement de les exigències dels diferents tipus de text que possibiliti la interiorització de les diverses regles de funcionament i el seu ús conscient. • Aplicació reflexiva de les característiques lingüístiques segons les diferents necessitats discursives: persuasió, explicació, manament, expressió de la pròpia opinió, narració, descripció objectiva de fets o situacions, etc. • Ús de connectors, tant per fer front a les necessitats anafòriques per aconseguir la cohesió textual, com dels marcadors de les relacions entre els diferents segments significatius (adverbis, locucions, conjuncions, preposicions, etc.). • Anàlisi de les relacions significatives entre les paraules en relació amb la coherència dels textos i la seva adequació al context, amb una atenció especial als contextos acadèmics i socials. • Reconeixement dels diferents nivells d'ús de la llengua i de les necessàries convencions que cada ús comporta. • Ús de les normes ortogràfiques, gramaticals i tipogràfiques en la realització dels textos propis. • Reconeixement i ús dels recursos lingüístics i paralingüístics d'inclusió dels discursos i les aportacions dels altres en el propi (citacions, referències, etc.). • Reconeixement i ús de la correlació entre la imatge, el so, el gest i la paraula en els productes comunicatius orals i audiovisuals. • Capacitat d'usar els coneixements sobre el funcionament de la llengua per a l'autoavaluació i correcció de les produccions pròpies. Dimensió de recerca i tractament de la informació • Elaboració de textos en la realització dels quals calgui la captació, selecció processament i interpretació de dades i la comunicació oral, escrita i/o audiovisual dels resultats. • Identificació i localització de la informació contrastant el rigor i la credibilitat. • Elaboració de continguts interpretant la vinculació entre diverses informacions i ampliant el coneixement. • Elaboració del producte final amb la forma i el contingut adients. • Comunicació pertinent del producte final i de les conclusions, a partir del coneixement dels canals de difusió. • Ús de les eines TIC per a l'elaboració i la comunicació del coneixement. • Consciència de la dimensió ètica del maneig i ús de la informació (conèixer la manera adequada de respectar els drets d'autoria, de citar adequadament les fonts consultades seguint alguna norma acceptada, d'ús ètic de la informació obtinguda, etc.).

8

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Dimensió plurilingüe i intercultural • Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge • Estratègies per a l'anàlisi dels recursos verbals i no verbals de les llengües que s'utilitzen en la construcció de la comunicació o discurs oral, escrit o audiovisual. • Coneixement dels trets comuns i diferencials de les llengües, especialment de la seva organització en sistemes interconnectats: el so (i els sistemes d'escriptura), les paraules (creació i derivació, construcció de significats, els manlleus, les paraules internacionals, etc.), la manera d'organitzar-les i les oracions (ordre de les paraules, temps verbals, components de les oracions, etc.), i els discursos (connexions entre idees o els diferents tipus de text). • Reflexió sobre els usos socials de la llengua. La llengua i el poder: sexisme, violència i discriminació sociocultural en els usos lingüístics. Coneixement de les llengües • Reconeixement i valoració de la situació de les llengües al món. Famílies de llengües i la seva evolució (naixement, vida i mort) i les polítiques que atenyen aquestes situacions. • Coneixement de la situació lingüística a Europa, Espanya i Catalunya: les famílies de llengües; llengües europees i les de l'emigració; les varietats dintre una llengua; territoris on es parlen les llengües europees. Actituds i llengua • Consciència de pertinença a una comunitat lingüística, social i cultural on el català és vehicle de cohesió social i per a la construcció de la identitat i de la cultura. Alhora sensibilitat per comprendre la complexitat i diversitat de relacions que cadascú manté amb les llengües i cultures. • Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les llengües. Continguts comuns amb altres matèries Interacció, comprensió i expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Unitat 1 • • • • • • Unitat 2 • • • • • • • •

La diversitat lingüística al món, a l’Estat espanyol i a Catalunya. Els fenòmens de contacte entre llengües. Reflexió sobre l’ús del català. Classificació d’actituds dels parlants d’una llengua. El conflicte lingüístic. Alternances vocàliques en l’arrel de certs verbs. Els orígens de la llengua catalana. L’expansió i la consolidació de la llengua. El segle XV: plenitud i factors de crisi. La llengua catalana durant els regnats dels Àustria i dels Borbó. La llengua catalana al segle XIX. Les Homilies d ’Organyà. L’accentuació de les formes verbals (I). Conjugacions de formes verbals.

9

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Unitat 3 • • • • • • • • • • Unitat 4 • • • • • • Unitat 5 • • • • • • • Unitat 6 • • • • • • • • • • •

La situació política i la societat catalana fins al 1939. La normativització de la llengua. La normalització social de la llengua. L’intent de genocidi cultural i lingüístic del franquisme. La resistència lingüística i cultural. La fi del franquisme. El marc legal de la llengua catalana. Textos sobre l’estat de la llengua entre el final del segle XIX i el 1975. Les situacions de conflicte lingüístic. L’accentuació de les formes verbals (II). Coneixement i ús de la llengua catalana. L’àmbit privat. L’àmbit públic oficial. L’àmbit públic no oficial. L’observació de gràfics i la resolució de qüestions. La dièresi en les formes verbals. Llengua i variació. Les varietats geogràfiques. Els dialectes occidentals. Els dialectes orientals. Les varietats socials i les varietats funcionals. Els verbs segons el radical. La introducció i el comentari d’una citació. El sistema vocàlic i el sistema consonàntic. Sil·labificació i resil·labificació. Fenòmens de contacte. Fenòmens de contacte vocàlic. El hiat. Fenòmens de contacte consonàntic. La transcripció de sons amb els signes de l’alfabet fonètic. Classificació de fenòmens de contacte. La pronúncia de la llengua. La diversitat fonètica de la llengua. Arrels verbals amb una consonant velar.

10

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Unitat 7 • • • • • Unitat 8 • • • • • • • • • Unitat 9 • • • • • • • • Unitat 10 • • • • • • • • Unitat 11 • • • • • • Unitat 12 • • • • • •

El text: propietats i estructura. El paràgraf, la puntuació i els connectors. Connectors textuals d’obertura, de continuïtat, d’ordenació i tancament. Els paràgrafs d’un text. Les estructures sintàctiques. L’oració composta. Juxtaposició d’oracions. Coordinació d’oracions. Subordinació d’oracions. La subordinació substantiva, adjectiva i adverbial. Classificació d’oracions compostes per coordinació i per subordinació. Les proposicions substantives. Els antecedents en oracions amb pronoms relatius. Els pronoms febles. La semàntica i les relacions semàntiques. La sinonímia. L’antonímia. La hiponímia, la hiperonímia, la polisèmia i l’homonímia. El significat denotatiu i el significat connotatiu. Els geosinònims. Les combinacions de pronoms febles (I). La funció sintàctica de complements verbals. La formació històrica del lèxic català. El substrat preromà. La formació de mots i la lexicalització. Els neologismes. Els mots i el seu ètim llatí. Les entrades d’un diccionari etimològic. Les frases fetes. Les combinacions de pronoms febles (II). Els textos periodístics. Els gèneres periodístics informatius. Els gèneres periodístics d’opinió. La crònica. El guionet i l’apòstrof en les combinacions de verbs i pronoms febles. Els canvis de temps verbals. Els textos específics. Els textos científics i tècnics. Els textos humanístics. Els textos jurídics. Els textos administratius i comercials. Els textos publicitaris i propagandístics.

11

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL • Lectura, anàlisi, comprensió, interpretació i comentari dels aspectes contextuals, referencials i vivencials d’obres escrites o audiovisuals de reconeguda vàlua literària o estètica, en la mesura que estableixen una clara relació entre la ficció, l’artificiositat i la realitat humana i com a expressió del context històric i social al qual pertanyen. • Elaboració de textos escrits, a partir de l’anàlisi, imitació o inspiració en models dels escriptors i escriptores que han estat objecte d’anàlisi, aportant elements de la pròpia creativitat i de la visió personal i col·lectiva de la realitat, utilitzant els gèneres que són pertinents en cada creació i planificant el discurs adaptant-lo a les característiques. • Realització de treballs sobre temes vinculats a la història de la llengua, tenint en compte els components d’un treball acadèmic i tenint cura de la comunicació dels resultats, nous coneixements o el producte final de forma oral, escrita o audiovisual de manera que respecti la formalitat pròpia d’aquests treballs. • Lectura, durant el curs, de les obres programades de la literatura catalana, tot valorant la capacitat de comprensió i d’interpretació, així com l’enriquiment personal aportat. • Aplicació sistemàtica dels coneixements metacognitius, lingüístics, sociolingüístics, pragmàtics, discursius (adequació, coherència i cohesió) i de correcció en l’elaboració de textos orals, escrits i audiovisuals propis, de manera que es promogui l’assoliment de l’autonomia i el rigor en la correcció i autoavaluació de les pròpies competències comunicatives. • Distinció dels diversos tipus de gèneres periodístics informatius (notícia, crònica, entrevista, reportatge, enquesta) i reconeixement de les característiques. • Utilització correcta de les combinacions de pronoms febles. • Comprensió de les estructures sintàctiques i capacitat de realitzar l’anàlisi morfosintàctica de segments textuals. • Identificació dels criteris de classificació dels fenòmens de contacte i distinció dels fenòmens de contacte vocàlic a l’interior d’un mot i entre mots contigus. • Identificació i valoració de les diverses varietats geogràfiques del català. • Comprensió del pas del llatí vulgar a les llengües romàniques i de l’expansió i la consolidació de la llengua als segles XIII i XIV. • Reconeixement de l’assoliment de la plenitud de la literatura medieval al segle XV. • Reconeixement dels factors que provocaren la situació de la llengua catalana en els regnats dels Àustria i dels Borbó. • Constatació del panorama de la llengua catalana al segle XIX. • Anàlisi de la situació política de la societat catalana fins el 1939. • Valoració de la normativització de la llengua al primer quart de segle. • Coneixement de l’intent de genocidi cultural i lingüístic durant el franquisme.

12

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA • Establiment d’una conversa usant les estratègies necessàries per superar col·laborativament les dificultats que poden sorgir en les situacions comunicatives pròpies de les tasques acadèmiques, fent ús dels elements verbals i no verbals adequats a cada situació. • Cooperació amb els companys i companyes en la realització de tasques d’aprenentatge, tot demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball. • Reconeixement del marc legal de la llengua catalana. COMPETÈNCIA EN EL TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL • Planificació de la captació i la selecció de les informacions amb les valoracions crítiques de les fonts emprades; elaboració i organització de la informació obtinguda per tal que sigui susceptible d’anàlisi i discussió, i afavoreixi la construcció de nous coneixements. • Utilització de les eines TIC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA • Elaboració de la informació a través d’eines matemàtiques per poder-la interpretar. • Habilitat per analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. PUNTUACIÓ L’expressió oral comptarà un 30% de la nota i l’expressió escrita un 70%. De la nota final del text o examen es descompta 0,1 punts per cada falta de sintaxi, de morfologia, d'ortografia o de lèxic. 5

13

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2n BATXILLERAT

OBJETIVOS • Valorar el castellano como medio para comunicar y para la cohesión social, como herramienta de aprendizaje y como instrumento de placer estético. • Leer, analizar, explicar, apreciar y valorar de manera crítica los textos literarios, para entenderlos e interpretarlos según los diferentes contextos históricos y sociales. • Potenciar la capacidad de imaginación y de abstracción, para descubrir la literatura como vía de representación e interpretación del mundo y de la vida. • Expresar oralmente y por escrito la reflexión que genera la lectura de los textos literarios. • Participar de manera activa y crítica en interacciones comunicativas de diferente forma, necesarias para la realización de las tareas, la asimilación de conocimientos o la participación en la vida social. • Comprender discursos orales, escritos y audiovisuales propios de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente de los ámbitos académicos y de los medios de comunicación. • Emplear correctamente la lengua y el lenguaje audiovisual en diferentes situaciones y con diferentes especialidades, especialmente en el ámbito académico. Tomar conciencia de la manera de expresarse propia para mejorar la eficacia comunicativa. • Hacer del conocimiento gramatical una herramienta eficaz para profundizar en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y, en general, en la competencia lingüística. • Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y de la comunicación. • Conocer la historia y la riqueza del castellano. Conocer las características de los diferentes periodos de su literatura así como los autores y las obras más relevantes. • Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que comportan juicios de valor y prejuicios. CONTENIDOS • Dominio fluido de las exposiciones orales y escritas para la realización de las tareas académicas, para la expresión de conocimientos y para la participación en acciones de relación social. • Comprensión de discursos orales, escritos y audiovisuales. Observación atenta de la variedad de discursos, identificación del registro lingüístico y del género o tipología, si es necesario, y análisis de los discursos para una captación rigurosa del contenido con el fin de adoptar una posición crítica en su interpretación. • Lectura de diversos discursos con interpretación de las ideas complejas y posicionamiento crítico ante los textos literarios, los medios de comunicación y otros. • Identificación de la estructura de los géneros literarios y periodísticos e interpretación crítica de ellos. • Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las bibliotecas virtuales. • Elaboración de discursos orales, escritos y audiovisuales aplicando los conocimientos adquiridos: toma de apuntes, elaboración de esquemas … • Aplicación de la reflexión lingüística como base de la elaboración de discursos. 14

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

• • • • • • • • • • • • • • •

Conocimiento y uso de los conectores y los marcadores del discurso. Reconocimiento de los diferentes niveles de uso de la lengua y de las necesarias convenciones que cada uso comporta. Dominio de las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas en la realización de los textos propios. Uso de las herramientas TIC para la elaboración y la comunicación del conocimiento. El nivel fónico. Léxico y semántica.- Dominio del vocabulario usual.- Vocabulario ortográfico más usual. Sintaxis de la oración simple: El grupo nominal.- Estructura del predicado.- Tipos de oraciones. Las categorías gramaticales: Variables e invariables.- Clases, formas y funciones. Sintaxis de la oración compuesta: Coordinadas y subordinadas.- Sustantivas, adjetivas y adverbiales. La variación lingüística. La realidad plurilingüe de España. La comunicación.- El texto y sus propiedades.- La comunicación oral. La tipología textual: El texto narrativo.- El descriptivo.- El expositivo.- El argumentativo.El ensayo.- El texto instructivo.- El texto predictivo.- Los textos científicos y técnicos.Los humanísticos.- Los textos jurídicos y administrativos.- Los literarios. Los medios de comunicación social: La prensa.- La radio y la televisión.- La publicidad.- El cine. Lectura en clase y en casa y comentario de: o Fernando de Rojas, La Celestina o Miguel Mihura, Tres sombreros de copa

COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias que se pretenden desarrollar son las siguientes:  Competencia comunicativa • Leer textos comprensiva y expresivamente. • Escuchar activamente y argumentar la opinión personal. • Componer textos con ideas y conceptos abstractos que cumplan las normas de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. • Mejorar la corrección de los escritos. • Sintetizar textos priorizando las ideas.  Competencia estética y literaria • Reconocer las características de los textos literarios. • Mostrar sensibilidad y capacidad para interpretar temáticas, ideas, argumentos y posiciones.  Competencia plurilingüe e intercultural • Desarrollar el interés por compartir la opinión personal. • Contrastar la opinión con los compañeros. • Trabajar en equipo.  Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información 15

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016









Buscar información usando distintos recursos y fuentes documentales tradicionales. • Buscar información usando distintos recursos y fuentes documentales mediante los distintos recursos y fuentes documentales que proporcionan las nuevas tecnologías. Competencia digital • Utilizar de forma ágil las nuevas tecnologías para la búsqueda documental y la producción textual. Competencia personal e interpersonal • Desarrollar interés por la actividad de leer y autonomía en la lectura. • Exponer las ideas propias con confianza y seguridad en sí mismos. • Relacionarse de forma positiva con los compañeros, en interacciones formales e informales, de trabajo y otras. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo • Autoevaluar los aprendizajes adquiridos. • Prestar atención.

16

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIOS CRITERIO S DE EVALUACIÓN • Comentar el contenido de textos orales, escritos o audiovisuales para confrontarlos con los propios conocimientos o con información obtenida en otras fuentes, y adoptar una posición crítica, bien argumentada y personal. • Realizar exposiciones orales en las que se desarrollen temas de los ámbitos curricular, social, cultural o literario, después de haber realizado un proceso de documentación, de organización de ideas y de planificación del discurso. • Elaborar mensajes escritos de diversos tipos con finalidades diversas, adaptando la estructura de cada uno de los textos al tipo de discurso que más se corresponda con las necesidades comunicativas, valorando la reflexión y la aplicación de criterios de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. • Leer comprensivamente durante el curso las obras programadas y elaborar los comentarios literarios pertinentes. • Elaborar (buscar, seleccionar, jerarquizar) la información de diversas fuentes y organizarla para que favorezca la asimilación de nuevos conocimientos y la redacción de exposiciones. • Cooperar con los compañeros en la realización de tareas de aprendizaje, demostrando capacidad de organizarse, responsabilizarse, compartir la información y evaluar el funcionamiento del equipo de trabajo. • Demostrar una buena competencia lingüística en todos los planos (fónica, semántica, gramatical y textual) tanto en la comprensión de textos como en su elaboración. • Aumentar significativamente el vocabulario activo y pasivo así como su correcta escritura. • Dominar los mecanismos gramaticales del castellano tanto en el plano morfológico (categorías gramaticales, constitución de la palabra) como en el sintáctico (sintaxis del grupo nominal, de la oración simple y de la oración compuesta). • Conocer y valorar la riqueza lingüística que representa el castellano, su historia, sus características y las peculiaridades propias de sus variantes. Criterios de puntuación • •

La expresión oral contará un treinta por ciento de la nota y la expresión escrita, un setenta por ciento. De la nota final del texto o examen, se descontará una décima de punto (0,1) por faltas de sintaxis, de morfología, de ortografía o de léxico.

17

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

ENGLISH

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS • • •

• • •



• •

Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que els alumnes aconsegueixin comunicar-se i desenvolupar-se amb èxit oralment i per escrit de manera eficaç. Aprofundir en el desenvolupament d’estratègies d’aprenentatge perquè puguin afrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació. Aconseguir que entenguin el funcionament del sistema lingüístic i hi reflexionin comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació. Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que puguin reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació. Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing. Oferir-los totes les facilitats possibles perquè ampliïn els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimilin la cultura de la qual en forma part, evitant així que expressin les seves millores només en termes morfosintàctics i funcionals. Despertar en els alumnes la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin. Motivar-los amb temes d’interès i oferir-los unes metes clares al llarg del curs. Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

CONTINGUTS GRAMMAR • Review of verb tenses • Relative clauses • Modals • Should/had better • Reported Speech • The Passive • The Causative • Conditionals • Wish clauses VOCABULARY • Collocations • Idioms

18

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

• • •

Phrasal verbs Word formation British and American English

Les estratègies d’aprenentatge van encaminades a millorar la competència comunicativa de la següent manera: • Reading (comprensió escrita): lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar la idea central del text; deducció del significat de les paraules i expressions pel context; predicció del contingut del text a partir del títol i les il·lustracions; inferència d’informació i deducció de les paraules a les quals fan referència els pronoms, cerca d’informació específica (scanning): identificació de la finalitat de l’autor i inferència de significats no explícits (llegir entre línies). • Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; atenció selectiva; identificació d’informació específica amb ajuda de preguntes guiades; anticipació de continguts; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos pels parlants amb diferents accents, etc. • Speaking (producció oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula (com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica); estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals. • Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. Els estudiants hauran d’atendre tant el procés d’escriptura com el producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant conjuncions i connectors i respectant alhora la seva estructura, etc.

19

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ Els continguts de tot el curs reforcen, aprofundeixen i consoliden el que els alumnes han après als cursos anteriors. És el final del procés d’ensenyament i volem garantir que els alumnes que obtindran el títol de Batxillerat tenen el nivell adequat d’usuari independent en anglès (B2)-. Per aquesta raó, se’ls ofereix la possibilitat d’assistir a la Tutoria de professor mitjançant la qual reforçarà la programació d’aula i els ajudarà a aconseguir els seus objectius. L’avaluació és continuada al llarg de tot el curs i els alumnes disposen d’una quantitat d’activitats d’avaluació i de control que han de superar adequadament d’acord amb els barems establerts per l’àrea i que es comuniquen degudament a l’inici del curs. Per a la vostra informació destaquem els següents: - un pre-test per diagnosticar les necessitats dels alumnes amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adient per a cadascú. - un test per unitat i un altre per tema monogràfic. - dos exàmens finals per als alumnes de Maig i els alumnes de Juny. - pàgines extra de listening per practicar la comprensió oral amb preguntes d’opció múltiple. - diversos tests sobre l'ús de phrasal verbs i connectors per a aconseguir una expressió escrita més fluida. - sis listening tests també amb el material enregistrat. - sis fulls extra de speaking perquè practiquin l’expressió oral. - sis speaking tests que els serveixin d’entrenament per si algun cop fan un examen d’anglès amb una part oral. - i sis pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.

20

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS GENERALS: • Adoptar una actitud reflexiva, crítica i raonada davant qüestions filosòfiques. •

Dominar les habilitats lingüístiques, especialment la lectura comprensiva i l’expressió raonada, en temes propis de la matèria.



Argumentar de manera coherent els propis punts de vista en relació amb temes filosòfics, i contrastar-los amb altres posicions i argumentacions.



Valorar les opinions alienes com un mitjà per enriquir, clarificar i posar a prova les pròpies conviccions.



Identificar problemes filosòfics plantejats al llarg de la història de la filosofia en relació amb el coneixement, la realitat, l’ésser humà, l’acció i la societat.



Comprendre diferents solucions proposades als problemes filosòfics, situar-les en el seu context històric i cultural, i considerar la seva vinculació amb altres manifestacions del moment en què s’han originat.



Analitzar textos filosòfics, o textos que suscitin problemes filosòfics, identificar el tema que plantegen, la seva estructura i conclusions, i valorar els supòsits de què parteixen i les solucions que proposen.



Valorar la racionalitat com un mitjà per assolir una concepció del món oberta i flexible, i com un recurs per regular l’acció humana, individual i col·lectiva, i orientar les relacions socials per la via de la lliure expressió i contrast d’idees.



Utilitzar procediments bàsics per al treball intel·lectual, especialment la recerca, contrastació, anàlisi, síntesi i avaluació crítica d’informació, i valorar positivament el rigor intel·lectual en el plantejament dels temes.



Organitzar en un tot coherent les informacions que rep dels estudis i la pròpia experiència.

21

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS 1. Pensament antic i medieval. • Pensament grec (I): la realitat i el coneixement. Monisme i pluralisme; idealisme i empirisme. • Pensament grec (II): l’ésser humà i la societat. Teories ètiques i polítiques. • Pensament hel·lenístic i grecoromà: saviesa pràctica i ciència empírica. • Pensament medieval: religió i filosofia. Autors: Plató, Aristòtil, Epicur, Sèneca; Agustí de Hipona, Anselm de Canterbury, Averrois, Tomàs d’Aquino, Guillem d’Ockam. 2. Pensament modern. • Pensament renaixentista: Humanisme i Reforma. Filosofia i política. • La revolució científica. Matemàtiques i experimentació. • Pensament barroc: el coneixement i la veritat. Racionalisme, empirisme i escepticisme. • Pensament il·lustrat: raó i progrés. Autors: Maquiavel, Montaigne, Galileu; Descartes, Spinoza, Hobbes, Locke, Hume, Voltaire, Rousseau, Kant. 3. • • • •

Pensament contemporani. Pensament i societat industrial: economia i treball. La crisi de la raó il·lustrada: irracionalisme, vitalisme, nihilisme. La reflexió sobre el ser i l’existència. Pensament actual: filosofia i llenguatge; la reflexió sobre la ciència i la tecnologia; la reflexió sobre la ètica i la política. Autors/es: Stuart Mill, Marx, Nietzsche, Freud, Heidegger, Ortega, Zambrano, Wittgenstein, Popper, Arendt, Foucault.

CRITERIS D’AVALUACIÓ D’AVALUACIÓ 1.- El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant: • proves parcials i globals. • Treballs individuals i en equip sobre continguts de la matèria. 2.- Els continguts estan dissenyats per poder valorar el nivell que els alumnes han adquirit quant a: • Competències. - comentari i interpretació de textos.. - Recerca i tractament d’informació. - Relació entre conceptes de l’assignatura i de la realitat. • Coneixements. - explicar, descriure, identificar, relacionar. 3.- Les respostes han de ser clares i ordenades. La coherència en la respostes dels temes serà fonamental. Les errades ortogràfiques i la ilegibilitat dels exercicis disminuiran la nota global dels exercicis. 4.- Les notes s’establiran segons els criteris del sistema d’avaluació de batxillerat.

22

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

HISTÒRIA HISTÒRIA D’ESPANYA I CATALUNYA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS GENERALS •

• • • • • • •

• • • • •

Situar cronològicament alguns esdeveniments rellevants de la història de Catalunya i d’Espanya al segle XIX, tot exposant la relació existent de continuïtats i canvis entre l’Antic Règim i la implantació del liberalisme tot fent referència als aspectes més importants de les constitucions, a les guerres carlistes i a les desamortitzacions Descriure el sistema polític de la Restauració analitzant-ne alguns fets significatius i situant-lo en el seu context històric. Exposar, tot analitzant-les a partir de fonts històriques i a propòsit d’alguns conflictes socials concrets, les principals ideologies i formes de vida del moviment obrer a Catalunya i Espanya durant el segle XX Analitzar el procés polític i les diverses crisis de la Restauració des 1898 fins a la proclamació de la República. Exposar l’evolució de la situació demogràfica i econòmica a Catalunya i a Espanya fins a l’esclat de la Guerra Civil utilitzant diversos tipus de fonts per fonamentar els judicis i valoracions. Establir relacions entre les formes ideològiques i culturals d’una banda i la consciència i identitat nacional catalana al llarg del segle XIX a partir de diverses fonts primàries o secundàries Exposar els fonaments ideològics, els personatges, les obres principals i els fets més rellevants de govern (Mancomunitat) del catalanisme polític fins a la proclamació de la Segona República Distingir l’evolució al llarg del segle XX dels conceptes bàsics de les ideologies polítiques i socials: liberalisme, nacionalisme, socialisme, anarquisme, feixisme, i identificar imatges paradigmàtiques de la història del segle XX i fent referència al desenvolupament d’aquestes ideologies al nostre país. Enumerar i Interpretar les causes i explicacions que van motivar la Guerra Civil i, en especial, les que fan referència a Catalunya Relacionar els esdeveniments de la Guerra Civil amb la situació política i ideològica del marc europeu, analitzant d’una manera especial la mentalitat del socialisme i de l’anarquisme espanyol. Analitzar i resumir el procés de la transició a la democràcia des de la mort de Franco fins a les primeres eleccions efectuades d’acord amb la Constitució de 1978. Identificar tot comentant-los, aspectes rellevants de la Constituc8ió de 1978 i de l’Estatut de 1979, interpretant alguns dels textos a la llum del context històric del moment Situar els fets més rellevants de caire polític, econòmic i social de la segona Generalitat del segle XX, des del 1980 fins el 2000 i efectuar-ne un balanç crític en el marc de l’evolució política espanyola.

23

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS •

De l’antic Règim a l’Estat liberal (1808-1875) o La construcció de l’Estat liberal: el desmantellament de l’Antic Règim i l’evolució dels principis fonamentals de les Constitucions espanyoles (1808-1873) en el seu context històric. o La resistència absolutista: el carlisme. o Síntesi del Sexenni revolucionari.



La revolució industrial i les seves conseqüències. El moviment obrer (1834-1875) o El procés d’industrialització a Catalunya en el context espanyol o Les conseqüències socials de la industrialització o El moviment obrer fins el 1875



La Restauració: evolució política, social, econòmica i demogràfica (1875-1931) o El sistema polític de la Restauració o Les crisis polítiques del període de la Restauració (1898-1923) o La dictadura de Primo de Rivera o Evolució demogràfica i econòmica d’Espanya i Catalunya (1875-1931) o Evolució del moviment obrer: socialisme i anarquisme o Evolució de la condició femenina



El catalanisme polític: precedents, aparició i evolució (1833-1931) o Les arrels del catalanisme polític: cultura, consciència i identitat nacional catalana al segle XIX abans de la Restauració. o Les formulacions del catalanisme polític fins a la Segona República. o La Mancomunitat de Catalunya.



La Segona República (1931-1936) o El pas de la dictadura a la República. La Constitució republicana. o Evolució demogràfica i econòmica d’Espanya i Catalunya durant el període republicà. o Les grans fases polítiques de la República: modernització i resistències. o La Generalitat Republicana: l’aprovació de l’Estatut d’Autonomia, l’evolució política i l’obra de govern. o L’hegemonia del catalanisme d’esquerres. o La condició femenina durant la Segona República



La guerra civil (1936-1939) o Causes de la guerra civil espanyola i plantejament del conflicte. El context europeu. o Les fases militars de la guerra o Reacció i revolució a les reraguardes. Feixisme, anarquisme, socialisme i comunisme davant la guerra. La repressió. o La guerra civil a Catalunya: col·lectivitzacions, la revolució social i les lluites pel poder (fets de maig del 1937).

24

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016



El franquisme (1939-1975) o Gènesi, fonaments ideològics i naturalesa del règim franquista. o Les principals etapes polítiques del franquisme o Evolució econòmica i demogràfica. o Evolució del moviment obrer. o La repressió i la resistència. Els intents de desnacionalització i repressió cultural de Catalunya. o L’evolució de la condició femenina



La transició i la democràcia (1975-1986) o La transició de la dictadura a la democràcia (1975-1982) o La Constitució de 1978 i l’Estatut d’Autonomia del 1979. o Evolució demogràfica i econòmica a Espanya i Catalunya o Evolució política de la Catalunya autònoma (1980-1986). o El govern del PSOE (1982-1986)

CRITERIS D’AVALUACIÓ 1. L’alumnat haurà de respondre les qüestions referides a cada font amb correcció, concreció i claredat, i haurà de definir i explicar els conceptes i aspectes fonamentals. 2. En tots els exercicis es valorarà la comprensió de conceptes històrics i les capacitats d’anàlisi de fonts i de comunicació o síntesi de coneixements històrics. 3. En els exercicis amb suport no textual (mapa, gràfic, quadre estadístic, organigrama, esquema, il·lustració, fotografia, etc.) es valorarà especialment, entre d’altres aspectes concretats a les preguntes, les capacitats d’identificar i definir conceptes així com la d’establir relacions. Es qualsevol cas en tindran en compte els següents aspectes generals: la claredat conceptual, l’ordre lògic i el rigor en l’exposició, la capacitat d’argumentació, comprensió i comunicació dels coneixements, la riquesa del llenguatge (especialment pel que fa a la utilització del vocabulari específic de la història), la correcció gramatical, la presentació, la cal·ligrafia llegible i altres aspectes procedimentals pertinents a aquest tipus de prova.

25

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ LLATÍ

2n BATXILLERAT

CONTINGUTS: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Identificació dels diferents casos i les seves funcions sintàctiques en noms llatins de les cinc declinacions. Identificació de l’estructura, anàlisi morfosintàctica i traducció al català de textos llatins. Traducció al llatí, amb l’ajuda del diccionari, de diferents grups nominals en català segons la funció sintàctica de cada expressió. Memorització d’expressions llatines presents en el nivell estàndard de la llengua catalana. Reconeixement de diverses formes verbals llatines de tema present i tema perfet en subjuntiu i traducció al català . Reconeixement de diverses formes verbals llatines en veu passiva en indicatiu i subjuntiu. Identificació dels usos morfosintàctics dels diferents pronoms en el context de textos, atenent al cas que regeixen. Identificació i retroversió dels usos morfosintàctics de preposicions en el context de sintagmes, atenent al cas que regeixen. Reconèixer la morfologia de l’infinitiu, identificar les seves formes de presents actiu i passiu i perfet actiu, i definir la seva sintaxi en funció nominal o amb subjecte propi. Traduir oracions d’infinitiu en les seves diverses funcions. Conèixer els usos preposicionals i conjuntiu de la partícula cum i enumerar els seus valors com a partícula introductora d’oracions subordinades. Conèixer els valors de la conjunció ut amb el verb en indicatiu i en subjuntiu. Identificar els valors de la partícula ut en oracions i traduir-les. Reconèixer la morfologia del participi, identificar les seves formes de present actiu i perfet passiu, i definir la seva sintaxi com a participi concertat i absolut. Traduir al català, amb ajuda del diccionari, textos formats per les diferents construccions estudiades al llarg del curs. Identificació de les característiques arquitectòniques i urbanístiques de Barcino, Tarraco, Emporion, Emerita Augusta, Ilerda. Identificació de les restes més importants dels edificis trobats a Barcino, Tarraco, Emporion, Emerita Augusta, Ilerda i Gerunda. Ubicar cronològicament la figura de Tit Livi, Ovidi, Plaute, Ciceró, Virgili i Horaci. Lectura d’un text explicatiu sobre la vida i obra dels següents autors romans: Tit Livi, Ovidi, Plaute, Ciceró, Virgili i Horaci. Lectura i comentari sobre diferents fragments de les diferents obres dels autors estudiats al llarg del curs. Lectures: o Plaute, El soldat fanfarró o Virgili, L’Eneida (selecció)

26

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ: • • • • • • • • • • • • •

Verificar que els alumnes saben declinar i traduir al llatí grups nominals, comprenent noms i adjectius de totes les declinacions. Verificar la capacitat de conjugar verbs de les cinc conjugacions en tots els temps de tema present i del tema perfet en indicatiu i subjuntiu. Observar la superació de dificultats en la traducció de frases i textos al català . Valorar la capacitat d’entendre i utilitzar en contextos adequats expressions llatines que perviuen en el català actual. Comprovar que reconeixen i saben formar diferents formes de l’infinitiu de present actiu i passiu i de l’infinitiu de perfet actiu. Comprovar que reconeixen i transformar oracions en veu activa a oracions en veu passiva. Verificar que coneixen l’estructura morfosintàctica de les oracions de cum, i que saben traduir-les. Verificar que coneixen l’estructura morfosintàctica de les oracions d’ut, i que saben traduir-les. Verificar que coneixen l’estructura morfosintàctica de les oracions de participi, i que saben traduir-les. Assegurar-se que saben transformar les oracions de relatiu en oracions de participi i al revés. Verificar que coneixen l’estructura morfosintàctica de les oracions d’ut, i que saben traduir-les. Assegurar-se que les alumnes i els alumnes reconeixen i identifiquen les restes arqueològiques d’època romana de Barcino, Tarraco, Emporion i Emerita Augusta. Comprovar que coneixen l’obra dels següents autors: Cèsar, Ciceró, Plaute, Ovidi, Virgili.

27

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

APLICACIÓ DELS CRITERIS D’AVALUACIÓ: 1. El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant proves i treballs: •

Proves parcials o de preavaluació en les que els alumnes s’examinaran dels continguts treballats en aquest període. • Treballs individuals o en equip sobre temes de la matèria. • Proves globals en les que els alumnes s’examinaran de tots els temes treballats fins a aquest moment del curs. 2. Els continguts de les preguntes estan expressament pensats per valorar el nivell que els estudiants han adquirit de : •

Coneixements: Coneixements l’alumnat ha de saber explicar, descriure, identificar, classificar, analitzar morfosintàcticament...



Competències: Competències 1. Competència comunicativa: comunicativa es practica en veure la utilitat la utilitat de la per introduir oracions subordinades i la utilitat de l’infinitiu i del participi com a mecanismes per expressar determinades idees lingüístiques.. 2. Competència estètica i literària: literària es preveu en descobrir les formes de fer una traducció literària, que respecti la bellesa de la llengua de destinació. 3. Competència plurilingüe i cultural: cultural Es preveu en llegir fragments d’escriptors antics. 4. Competència en la recerca i el tractament de la informació: està presentada en l’esquema que recull les tècniques de traducció i els passos que hem de seguir per fer-la amb èxit.

3. Es tindrà en compte la intuïció i la claredat per tal de traduir els textos llatins. 4. Es valorarà la capacitat d’interpretar diferents imatges sobre les restes d’edificis romans trobats a la Península Ibèrica. 5. Es valorarà la capacitat d’entendre diferents fragments d’obres clàssiques. 5. Els alumnes podran repetir les proves, de manera autònoma per poder millorar la nota. 6. Per establir els càlculs de les notes de cada avaluació s’aplicaran els criteris comuns de 2on de batxillerat.

28

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ BIOLOGIA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS • Conèixer i aplicar en diferents contexts els principals conceptes de la biologia i la seva articulació en lleis, teories i models, apreciant el seu paper en el coneixement i interpretació de la naturalesa. Valorar en el seu desenvolupament com a ciència els canvis produïts al llarg del temps i la influència del context històric, percebent el treball científic com una activitat en constant construcció, així com el seu caràcter temptatiu i creatiu. • Apreciar les aportacions de la biologia per resoldre problemes de la vida quotidiana, tot valorant els aspectes ètics, socials, ambientals, econòmics o polítics relacionats amb els nous descobriments i la seves aplicacions, i desenvolupant actituds positives cap a la ciència i la tecnologia. • Utilitzar informació procedent de diferents fonts i suports per formar-se una opinió crítica sobre els problemes actuals i quotidians de la societat relacionats amb la biologia, mostrant una actitud oberta davant diverses opinions contrastades, i ser capaç de debatre i argumentar les idees pròpies i d’altri. Utilitzar amb propietat la terminologia biològica en la comunicació en diferents contextos. • Aplicar les estratègies de la investigació científica: plantejament de problemes, formulació d’hipòtesis, cerca d’informació, elaboració d’estratègies de resolució, disseny i muntatges experimentals, anàlisi i comunicació de resultats, per a la construcció de models biològics coherents, i amb capacitat explicativa i predictiva dels fenòmens que s’estudien. • Comprendre les lleis i els mecanismes moleculars i cel·lulars de l’herència, interpretar els descobriments de la genètica i les seves aplicacions en diferents camps, i valorar les seves implicacions ètiques i socials. • Descriure les característiques químiques i les propietats de les biomolècules bàsiques que configuren l’estructura cel·lular per interpretar la seva funció en els processos biològics. • Interpretar la cèl·lula com a unitat estructural, funcional i genètica dels organismes, conèixer i diferenciar els seus diferents models d’organització i la complexitat de les funcions cel·lulars. Identificar estructures cel·lulars en preparacions microscòpiques i microfotografies. Analitzar els mecanismes d’intercanvi de matèria i energia entre els organismes i l’entorn. • Analitzar les característiques dels microorganismes i la seva intervenció en nombrosos processos naturals i industrials. Explicar l’origen infecciós de nombroses malalties provocades per microorganismes i virus i els principals mecanismes de la resposta immunitària. • Considerar la biodiversitat en totes les seves dimensions. Interpretar els diversos models d’organització dels éssers vius, tractant de comprendre la seva estructura i funcionament com una possible resposta als problemes de supervivència en un entorn determinat. • Comprendre la visió explicativa que ofereix la selecció natural i l’evolució a la diversitat dels éssers vius. Analitzar els problemes ambientals de diferent natura en el context del debat científic actual.

29

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS: 1. INTRODUCCIÓ 2. BIOQUIMICA i BIOTECNOLOGIA Unitat didàctica 11- Repàs de Bioquímica • Reconeixement del caràcter universal de la composició química de la cèl·lula i dels organismes • Els bioelements. • Les biomolècules o principis immediats. • L’aigua. • Tipus d’enllaços entre les biomolècules. Unitat didàctica 2. Glúcids i lípids • Reconeixement de l’estructura dels monosacàrids. Formació i estructura de l’enllaç glucosídic. Disacàrids i polisacàrids (midó, glicogen, quitina i cel·lulosa). • Interpretació de la relació entre l’estructura i la funció dels principals glúcids. • Identificació experimental de la presència de glúcids en els aliments (Proves de Lugol; Fehling o Benedict). • Reconeixement de l’estructura dels principals lípids. • Interpretació de la relació entre l’estructura i la funció dels principals lípids (àcids grassos, acilglicèrids, fosfolípids). • Identificació experimental de la presència de lípids en els aliments (insolubilitat en aigua, taca translúcida). Unitat didàctica 3. Biotecnologia • Idees bàsiques sobre els processos de transcripció, traducció i replicació del DNA, i sobre l’estructura del DNA i les proteïnes. • Concepte de biotecnologia. • El DNA recombinant. Caracterització del procés de transgènesi. • Aplicacions de la biotecnologia alimentària (aliments funcionals i transgènics). • Ús de microorganismes en processos industrials (agricultura, farmàcia, alimentació i bioremediació). 3. METABOLISME Unitat didàctica 4. MetabolismeMetabolisme- Introducció • Catabolisme. • Energia i treball biològic. • Anabolisme. • Relació entre catabolisme i anabolisme. • Via metabòlica i reacció química. • Reaccions exergòniques i endergòniques. • Diferència entre espontaneïtat i velocitat. • Importància dels enzims: • Catàlisi. Cèl·lules autòtrofes i heteròtrofes. Flux de matèria i d'energia. • Diversitat metabòlica. Classificació dels organismes en funció de la seva font de carboni i d'energia. • Concepte d'aerobiosi i d'anaerobiosi. 30

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Unitat didàctica 5. Catabolisme Catabolisme • Anàlisi del significat biològic, a escala molecular i cel·lular de les principals rutes catabòliques. • Vies metabòliques principals: (de cada via: nom, localització cel·lular, substrat inicial i producte final, energètica i oxidació o reducció de coenzims). • Magatzems de l'energia metabòlica: glicogen, triacilglicèrids i proteïnes. • L'ATP com a transportador d'energia i el NADH i el NADPH com a transportadors de poder reductor. • Catabolisme cel·lular aeròbic i anaeròbic i balanç energètic. Identificació del paper de l’oxigen en la respiració aeròbica. • Diferenciació de les fases de la respiració cel·lular i relació amb l’estructura del mitocondri. • Fermentació. Balanç energètic de la respiració i la fermentació. Els enzims com a reguladors del metabolisme. • Diferenciació de les fases de la respiració cel·lular i relació amb l'estructura del mitocondri. • Identificació del paper de l'oxigen en la respiració aeròbica. Unitat didàctica 6. Anabolisme • • • • • • • • •

Anàlisi i significació de la fotosíntesi. Concepte i reacció global Revisió de l'estructura dels cloroplasts. Localització cel·lular. Fase lluminosa: fotòlisi de l'aigua, generació de poder reductor (NADPH) i fosforilació de l'ADP a ATP. Fase fosca: fixació del carboni i cicle de Calvin. Balanç de la fotosíntesi. Importància biològica de la fotosíntesi. Fotosíntesi bacteriana. Fotosíntesi i respiració. La quimiosíntesi.

4. MICROBIOLOGIA I IMMUNOLOGIA Unitat didàctica 7. Virus Virus • Caracterització dels virus com a estructures acel·lulars. • Descripció de la composició, morfologia i estructura dels virus. • Tipus de virus en funció del seu material hereditari, DNA o RNA • Descripció de cicles vírics. • Caracterització del procés de retrotranscripció en comparació amb els processos generals de transcripció, traducció i replicació del material hereditari. • Relació del procés d'infecció víric amb la salut humana: exemples de malalties víriques. • Valoració d'algunes de les implicacions socials de malalties víriques.

31

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Unitat didàctica 8. Bacteris • • • • • • • •

Descripció de la composició, morfologia i estructura bacteriana. Relació de la diversitat bacteriana amb la seva ubiqüitat, taxa de creixement i capacitats metabòliques. Anàlisi, significació i comparació dels mecanismes d'autoduplicació i parasexualitat bacteriana. Anàlisi i valoració del rol dels bacteris en el cicle de la matèria. Reconeixement de la presència dels bacteris en la vida quotidiana i les seves aplicacions. Ús dels microorganismes en processos industrials: agricultura, farmàcia, alimentació, i bioremediació. Caracterització del procés de transgènesi. Valoració de la seva importància social i econòmica. Caracterització dels antibiòtics i dels problemes de resistència.

Unitat didàctica 9. Immunologia • • • • • • •



Caracterització del binomi salut-malaltia. El sistema immunitari. Concepte de immunitat natural i adquirida. Funcions del sistema immunitari. Òrgans del sistema immunitari. Antígens i anticossos: concepte del que és propi i del que és estrany. Principals cèl·lules del sistema immunològic i la seva funció. Especialització dels diferents tipus de leucòcits. Mecanismes de defensa específica: resposta cel·lular i resposta humoral. Defensa natural i adquirida contra infeccions bacterianes, infeccions víriques i paràsits. Defensa contra cèl·lules canceroses. Tipus de vacunes i mecanisme d’actuació: vacunes d’immunització passiva i vacunes d’immunització activa. Trastorns i malalties relacionades amb la immunitat. Mecanismes bàsics que les causen: rebuig de transplantaments (el complex major d’histocompatibilitat), al·lèrgies, malalties auto-immunes, leucèmies, immunodeficiències innates i adquirides (SIDA). Reconeixement dels avenços de la biomedicina en el tractament de malalties infeccioses, i valoració crítica de l'accés a aquests recursos.

32

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

5. BIODIVERSITAT I EVOLUCIÓ Unitat didàctica didàctica 10.Biodiversitat • • • • •

Consideració de la biodiversitat, a escala individual, poblacional i d'ecosistemes. Definició del concepte d'espècie. Classificació i caracterització dels cinc regnes. Elaboració de claus dicotòmiques i identificació pràctica d'espècies. Anàlisi comparativa de les característiques morfoanatòmiques i fisiològiques dels cinc regnes.

Unitat didàctica 11. Evolució •





Evidències de l'evolució. Evidències biogeogràfiques. Evidències paleontològiques. Concepte de fòssil. Evidències anatòmiques. Òrgans homòlegs i anàlegs. Òrgans vestigials. Convergència i radiació adaptativa. Evidències embriològiques. Evidències bioquímiques (biomolècules comunes, universalitat del codi genètic, similituds en seqüències d'aminoàcids i de DNA, reaccions creuades antigen anticòs). Teoria sintètica de l’evolució (neodarwinisme). Variabilitat fenotípica. Causes, heretabilitat (variabilitat genètica) i exemples. Freqüència gènica i el seu càlcul. Flux gènic. Caràcter preadaptatiu de les mutacions. Tipus de mutacions. Exemples de mutacions cromosòmiques en humans. Paper evolutiu de les mutacions. La selecció natural i la seva actuació sobre la variabilitat; exemples. La deriva gènica. Concepte biològic d'espècie. Especiació: mecanismes d'aïllament prezigòtic i postzigòtic; exemples. Antecedents històrics a la teoria sintètica de l’evolució. Lamarckisme: principis bàsics. Darwinisme: principis bàsics.

6. GENÈTICA Unitat didàctica 12 12 . Les lleis de l’herència

• • • •

Repàs de genètica mendeliana: Conceptes de genotip, fenotip, dominant, recessiu, homozigot, heterozigot i encreuament prova. Resolució de problemes de monohibridisme i dihibridisme en casos d'herència autosòmica i lligada al sexe. Diferenciació del diferents mecanismes de determinació del sexe. Descripció de la morfologia dels cromosomes i anàlisi de cariotips.

Unitat didàctica 13. Genètica de poblacions • • •

Identificació i anàlisi de les fonts de la variabilitat genètica: mutacions i recombinació genètica. Interpretació de la recombinació. Interpretació de l'evolució com un canvi en la freqüència gènica, tot resolent problemes senzills de genètica quantitativa.

33

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

7. ECOLOGIA Unitat didàctica 14. Ecologia • • • •

Anàlisi de la diversitat ecològica en el context dels diversos ecosistemes. Interpretació i relació dels conceptes d’ecosistema, biòtop, biocenosi i població. Anàlisi del cicle de matèria i del flux d’energia com a motor dels ecosistemes. Anàlisi de la producció primària i secundària. Importància de la producció primària en el manteniment dels ecosistemes. • Interpretació de la selecció natural i l'adaptació com a resultat del procés de relació entre biòtops i biocenosis. • Representació esquemàtica i discussió de xarxes tròfiques de diversos ecosistemes (terrestres i aquàtics). • Anàlisi i valoració del rol dels bacteris i fongs en el cicle de la matèria. • Interpretació i relació dels conceptes de nínxol ecològic, nivell tròfic i biomassa. Identificació i explicació de les relacions tròfiques que s'estableixen entre els seus components. • Valoració de la importància del manteniment de la biodiversitat. Recerca d'informació d'espècies en perill d'extinció i accions per a la seva conservació. Reflexió i debat sobre algun problema ambiental global. 8. DISSENY EXPERIMENTAL Unitat didàctica 15. Disseny Experimental • • • •

Hipòtesi i variables. Reconeixement i formulació del problema a investigar. Formulació d’hipòtesis en situacions contextualitzades. Distinció de la variable independent i de la variable depenent. Identificació i control de variables en situacions contextualitzades. Controls i rèpliques. Concepte de control i de rèplica. Aplicació del concepte de control i de rèplica en situacions contextualitzades. Elaboració de dissenys experimentals bàsics. Resultats i conclusions. Anàlisi dels resultats i formulació de conclusions.

34

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

COMPETÈNCIES A TREBALLAR Competències específiques de la matèria •





Competència en indagació implica la capacitat de portar a terme una investigació en el context de la ciència escolar, tot adquirint les habilitats necessàries, examinar les limitacions de les explicacions científiques; i argumentar la validesa d’explicacions alternatives en relació a les evidències experimentals. Competència en la reflexió sobre la natura de la ciència Desenvolupar una comprensió epistemològica de la naturalesa de la ciència i de la construcció del coneixement científic. Comprendre que la ciència es distingeix d’altres formes de coneixement per l’elaboració de models i per l’ús de mètodes empírics, d’arguments lògics i de l’escepticisme com actitud, per contrastar les hipòtesis i validar els models i teories proposats. Considerar també els processos socials i els contextos que condicionen la manera en què el coneixement científic és obtingut, comunicat, representat i argumentat en la comunitat científica i divulgat a la societat. Competència en la comprensió i capacitat d’actuar sobre el món físic: Aplicació i utilització dels conceptes fonamentals, dels models i dels principis de la ciència per prendre decisions informades de com fer ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi, hàbits de vida saludables i un consum racional i responsable i comprendre el paper que la ciència pot tenir en el desenvolupament més equilibrat de les diferents regions del món.

Contribució de la matèria a les competències del batxillerat batxillerat •



• • • • •

Competència comunicativa, comunicativa Aprendre a comunicar ciència: descriure fets i fenòmens, explicar-los i exposar-los, justificar-los i argumentar-los, i definir-los utilitzant diferents tipologies de llenguatge i formes de comunicació, com el matemàtic, el visual, l’accional i donar conclusions amb eficàcia i esperit crític. la biologia ofereix un marc idoni per al debat i la defensa de les pròpies idees en camps com el de la ètica científica Competència en recerca Saber analitzar situacions complexes, identificar problemes i actuar per a solucionar-los. Utilització dels mètodes i tècniques de les Ciències Biològiques com: la identificació de problemes, la formulació de preguntes i hipòtesis, el disseny i la realització d’experiments, l’anàlisi dels resultats experimentals i el contrast amb els teòrics, i la comunicació dels resultats basant-se en les evidències i les teories. Competència en la gestió i el tractament de la informació Capacitat d’analitzar i sintetitzar informació científica obtinguda a partir de diferents fonts i formats. Competència digital: digital Assegurar la capacitació tècnica sobre el funcionament de programes i eines digitals, així com alguns programes de simulació de fenòmens i processos. Competències personals Capacitat de gestió i organització del temps personal, amb autonomia, creativitat i iniciativa d’acord als seus objectius i principis ètics. Competències interpersonals Saber treballar en equip de forma cooperativa i garantir unes competències relacionals i unes habilitats socials adequades. Competència en coneixement i interacció amb el món Tenir una visió i una possible explicació global dels fenòmens naturals per aplicar-les a situacions reals i quotidianes. Avaluar i opinar reflexivament sobre el paper que la ciència pot tenir en la millora de les condicions de vida de les persones i el desenvolupament més equilibrat de les diferents regions del món,

35

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ: •

• •

• •













Mostrar actituds associades al treball científic, com la curiositat en la recerca d’informació, la capacitat crítica, l’interès per la verificació dels fets, el qüestionament d’allò que sembla obvi i l’actitud oberta a noves idees, el treball en equip, i l’aplicació i comunicació dels coneixements. Obtenir informació rellevant de diferents fonts i en diferents suports, elaborar-la, contrastar-la i utilitzar-la en el plantejament d’un problema o debat. Dissenyar i realitzar investigacions aplicant les característiques de treball científic: plantejament del problema, formulació d’hipòtesis contrastables, disseny i realització d’experiències i anàlisi, discussió i comunicació de resultats. Valorar i argumentar críticament sobre el binomi salut-malaltia, així com sobre alguns dels problemes ambientals en les seves causes, processos i conseqüències. Identificar els diferents tipus de glúcids i lípids, i reconèixer la seva funció energètica, de reserva i estructural, tot relacionant-la amb la seva estructura. Valorar la relació entre salut, alimentació i l'activitat física. Analitzar els resultats obtinguts en les experiències en relació amb la localització i identificació de biomolècules en diversos aliments. Analitzar el paper de l'aigua i les sals minerals en els processos biològics i la relació de les propietats biològiques dels oligoelements amb les seves característiques fisicoquímiques. Explicar el significat biològic de la respiració cel·lular, el destí dels seus substrats i el paper de l'oxigen en el procés respiratori aeròbic i localitzar les estructures cel·lulars on es desenvolupen les diferents rutes metabòliques. Resoldre problemes sobre catabolisme, anabolisme i balanç energètic. Explicar les característiques que defineixen els microorganismes, destacant-ne el paper en els cicles biogeoquímics, en la indústria alimentària, farmacèutica i en la millora del medi ambient, i analitzar el poder patogen què poden tenir en els éssers vius. Analitzar els mecanismes de defensa que desenvolupen els éssers vius davant la presència d'un antigen, deduint a partir d'aquests coneixements com es pot incidir per reforçar i estimular les defenses naturals. Conèixer els processos desencadenants de les malalties infeccioses més freqüents i que produeixen taxes elevades de mortalitat en la societat actual, així com valorar la prevenció com a pauta de conducta eficaç davant la propagació de la malaltia. Comprendre la visió explicativa de la biodiversitat que ofereix el procés d'evolució dels éssers vius. Aplicar els mecanismes d'evolució per explicar situacions concretes i resoldre problemes aplicant el model d'herència (monohibridisme, dihibridisme en casos d'herència autosòmica i lligada al sexe), interpretant la recombinació genètica. Caracteritzar les fases de la fotosíntesi i considerar la seva importància per la vida a la Terra. Cercar informació sobre formes de la vida en ecosistemes afòtics. Relacionar i comparar la complexitat de les xarxes tròfiques amb l'estabilitat i maduresa de diversos ecosistemes i valorar l'impacte dels seus Valorar les aplicacions actuals de la genètica en l’obtenció de recursos i les seves aplicacions als éssers humans. Escriure textos argumentatius tot valorant críticament aquestes aplicacions científiques.

36

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

APLICACIÓ DELS CRITERIS D’AVALUACIÓ – BIOLOGIA I PAU Controls: Els continguts de les preguntes estan expressament pensats per poder valorar el nivell que els estudiants han adquirit de: • Coneixements: Coneixements l’alumnat ha de saber explicar, descriure, identificar, classificar, relacionar, etc. • Capacitat d’anàlisi: d’anàlisi l’alumnat ha de saber fer una interpretació o lectura de dades referents a la matèria, inclosos gràfics i esquemes senzills. • Capacitat d’aplicació: d’aplicació saber realitzar gràfics i esquemes senzills, utilitzar els seus coneixements en situacions noves i aplicar correctament càlculs numèrics també senzills per a la resolució de problemes. • Valoració de situacions: situacions saber valorar i avaluar situacions concretes contextualitzades relatives als continguts de la matèria.. Les respostes s’han d’ajustar a l’enunciat de la pregunta. A més de valorar el contingut de la resposta, es tindrà en compte la claredat en l’exposició dels conceptes, dels processos, dels passos a seguir i de les hipòtesis, l’ordre lògic, l’ús correcte dels termes científics i la contextualització segons l’enunciat. A més també es valorarà l'ús d'esquemes, sobretot quan es demanin explícitament. La resposta que no sigui coherent o que suposi una confusió o un disbarat, afectarà negativament a la puntuació de la pregunta concreta. També afectaran negativament les faltes ortogràfiques en els termes científics i la il·legibilitat del text. Els noms científics d’espècies d’éssers vius han d’estar escrits correctament. En el cas que una pregunta plantegi una resposta que tingui una probabilitat molt alta de ser contestada correctament a l’atzar, no es donarà puntuació total si no es raona o justifica la resposta. Els problemes no demanen la realització de càlculs llargs. Tanmateix es valorarà l’exposició dels passos seguits (raonaments i càlculs). Els càlculs s’han de resoldre correctament i sense errades. Si l'exercici no està totalment resolt es puntuarà en funció de les parts realitzades. En les preguntes sobre petits dissenys experimentals o experiències, les respostes han de ser lògiques i factibles. Cal assenyalar que no necessàriament l’alumnat cal que hagi fet el disseny o l’experiència concreta exposada. Es pot respondre utilitzant, transferint, extrapolant, etc., els continguts adquirits en altres dissenys o experiències semblants o simplement recordant els procediments de laboratori més corrents i senzills i els instruments, estris i aparells més comuns a l’abast. En les respostes obertes cal que l’alumnat mostri una adequada capacitat de comprensió de les qüestions plantejades i organitzi de forma lògica la resposta, tot analitzant i utilitzant les variables en joc. També es valorarà el grau de pertinença de la resposta, el que l’alumnat diu (i no solament el que hauria de dir o simplement es deixa) i les mancances manifestes sobre el tema en qüestió.

37

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Petit glossari de les principals habilitats cognitivocognitivo-lingüístiques avaluables: • Descriure: Representar alguna cosa amb paraules, fent esment a les seves parts, propietats, qualitats, circumstàncies, etc. • Explicar: Exposar alguna cosa amb paraules clares, amb els desenvolupaments necessaris, amb exemples, etc., a fi de fer-la comprendre o donar-la a conèixer a algú. Donar a conèixer la causa o motiu d’alguna cosa. • Justificar: Provar alguna cosa amb raons convincents. Exposar raonadament els motius pel quals hom defensa alguna cosa. • Argumentar: Deduir com a conseqüència d’alguna cosa, provant i deixant veure amb claredat els indicis probatoris. Adduir raons d’allò que es diu. competències:: Relació de les preguntes de les proves i la valoració de competències * Competència comunicativa: • comentar textos • interpretar textos • detectar errades en textos • detectar errades en esquemes * Competència en la gestió i el tractament de la informació: • interpretar gràfics, taules i esquemes • fer gràfics, taules i esquemes • interpretar pedigrís • fer pedigrís * Competència en recerca: • interpretar resultats experimentals • realitzar dissenys experimentals * Competència en el coneixement i interacció amb el món: • · la totalitat de continguts i procediments de la matèria

38

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ

DIBUIX TÈCNIC

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS DIDÀCTICS • Consolidar la destresa aconseguida en el maneig d'instruments utilitzats anteriorment. • Dominar els traçats bàsics fonamentals per a les construccions que es desenvoluparan al llarg del curs. • Ampliar els coneixements vistos en el primer curs, • Aprendre l'operativat de cadascun dels mètodes propis del sistema dièdric. • Adquirir els criteris necessaris per a saber escollir el mètode més adequat per a resoldre en cada cas el problema plantejat. • Reconèixer la utilitat dels mètodes operatius del sistema dièdric per resoldre geomètricament problemes de diversos àmbits: geomètrics, tècnics, artístics… • Interessar-se a visualitzar i experimentar amb les posicions relatives, la intersecció, el paral·lelisme i la perpendicularitat entre els diversos elements geomètrics en l'espai i en el sistema dièdric per anar desenvolupant la capacitat d'abstracció. • Aprendre a representar en el sistema dièdric els cinc políedres regulars, determinar-ne el desenvolupament i obtenir seccions planes. • Reconeixement de la geometria projectiva com el fonament dels sistemes de representació que permetrà transferir l'espai al pla, i viceversa. • Valorar les aplicacions de la geometria projectiva al dibuix tècnic. • Valorar la necessitat de treballar amb precisió, qualitat i exactitud a l’hora d’efectuar traçats en dibuix tècnic. • Valorar la importància del dibuix tècnic normalitzat com un mitjà de comunicació de caràcter universal.

39

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS 1. GEOMETRIA PLANA UNITAT 1. PROPORCIONALITAT I TRANSFORMACIONS GEOMÈTRIQUES. • Identitat. • Translació. • Simetria central i simetria axial. • Gir. • Homotècia. . • Semblança. • Escales. UNITAT 2. TANGÈNCIES • Potència, eix radical i centre radical. • Tangències entre rectes i circumferències. • Tangències de circumferències entre si. • Rectes tangents a còniques. UNITAT 3. CORBES GEOMÈTRIQUES • Corbes tècniques. • Corbes còniques. 2. GEOMETRIA DESCRIPTIVA UNITAT 4. SISTEMA DIÈDRIC ORTOGONAL. MÈTODE DIRECTE • Paral·lelisme i perpendicularitat. • Operacions dièdriques: Gir.



• • •

Cavi de pla. Abatiment. Intersecció de cossos: Intersecció de recta i pla. Intersecció de plans. Intersecció de plans i sòlids polièdrics. Distàncies i angles. Desenvolupaments. Políedres: Prisma. Piràmide. Tetràedre. Hexàedre. Octàedre. Con. Cilindre. 40

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

UNITAT 5. SISTEMA AXONOMÈTRIC • Sistema axonomètric ortogonal: Coeficients de reducció i escales. Isomètric.





Dimètric. Trimètric. Sistema axonomètric oblic: Perspectiva cavallera. Perspectiva militar. Relacions entre sistema dièdric i axonomètric. Reversibilitat.

CRITERIS D’AVALUACIÓ • Adquisició de l’habilitat necessària per utilitzar els instruments de traçament, valorant la necessitat d’utilitzar-los amb precisió i pulcritud. • Interpretació i utilització correcta de la normativa comunament utilitzada en dibuix tècnic. Reconeixement i identificació de les normes UNE. • Assimilació necessària de totes les construccions geomètriques vistes i adquisició d’un domini complet d’aquestes construccions. • Reconeixement, elecció i ús de les diferents escales normalitzades en dibuix tècnic per representar sobre el paper objectes del nostre entorn. • Deducció, a partir de les dades inicials, del procediment més adequat per a resoldre els problemes. • Valoració de la importància dels croquis com a transmissors d’informació, d’idees, etc. • Distinció entre corbes tècniques i corbes còniques, sobretot entre ovals i ovoides i el·lipses, tant per la manera d’obtenir-les com de construir-les. • Qualitat gràfica en el traçat a mà alçada. • Distinció de les diverses classes de projecció i dels diferents sistemes de representació. • Adquisició de la capacitat d’imaginar en l’espai la informació proporcionada per les representacions efectuades en els sistemes de representació. • Valoració de la importància de saber representar d’una manera objectiva peces o objectes en l’espai sobre el pla i de manera intel·ligible per a tothom que conegui les regles dels sistemes de representació independentment del lloc on s’utilitzin aquests sistemes. • Construcció de perspectives amb la correcta situació dels diversos elements perspectius, com un instrument per a representar objectivament sobre el paper l’entorn que ens envolta amb una percepció visual humana. • Obtenció i disposició de les vistes d’un objecte segons el mètode del primer dièdre, o mètode europeu, • Dibuix de les vistes d’un objecte, i recíprocament, a partir de les vistes d’un objecte saber reconstituir-lo espacialment, amb la finalitat de desenvolupar i exercitar la capacitat d’abstracció. 41

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

APLICACIÓ DELS CRITERIS D’AVALUACIÓ El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant proves i exercicis: • proves parcials o de preavaluació en les que els alumnes s’examinaran dels continguts treballats en aquest període • exercicis individuals sobre temes de la matèria. • proves globals en les que els alumnes s’examinaran de tots els temes treballats fins a aquest moment del curs. En cadascun dels exercicis així com en les proves es valorarà: • el lliurament dels exercicis proposats així com la puntualitat dins del termini establert. • portar el material adequat tant per a les classes com per a les proves i en bones condicions d’ús. • el procés de construcció de manera que pugui seguir-se amb claredat en la correcció desestimant-se totalment qualsevol resultat obtingut per tempteig. • En general, en la qualificació de cada prova s’assignarà un màxim del 80 % de la puntuació corresponent al procés seguit i a la solució correcta; el 20% restant es destinarà a valorar la qualitat gràfica. Per establir els càlculs de les notes de cada avaluació s’aplicaran els criteris comuns de 2n de Batxillerat.

42

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ HISTÒRIA DE L’ART

2n BATXILLERAT

CONTINGUTS: Grecia • Aproximació històrica a l'art grec. • La geografia i la cronologia de l'art grec. • Els fonaments socials i culturals de l'art grec. • Els antecedents de l'art grec: les civilitzacions minoica i micènica. • L'urbanisme i la concepció de l'espai a les ciutats gregues. • L'arquitectura grega: l'ordre i la raó. • Els ordres arquitectònics: dòric, jònic i corinti. • L'arquitectura religiosa: el temple grec. El Partenó i l’Erectèon. • L'arquitectura civil: el teatre. • L'escultura grega arcaica. Kuros i Kórē. • L'escultura grega clàssica. Els guerrers de Riace, el Discòbol, el Diadumen i Hermes amb el nen Dionís infant. • L'escultura grega hel·lenística. Laocoont i els seus fills. • El mosaic. Diferents tipologies: còdols i tessel·les. • Contextualització cronològica de les grans etapes de l'art grec. • Anàlisi de les tècniques arquitectòniques utilitzades per la civilització grega. • Comparació de les plantes dels diferents tipus de temples grecs. • Anàlisi formal del Partenó, del seu entorn i de la seva funció a partir d'una sèrie de documents textuals i iconogràfics. • Definició, comprensió i ús correcte del vocabulari específic de cada apartat. • Anàlisi detallat d'una escultura representativa de cada un dels períodes de l'art grec: arcaic, clàssic i hel·lenístic. • Percepció de l'obra d'art com un bé cultural de valor universal. Roma • Aproximació a la història de l'imperi romà. • La geografia i la cronologia de l'art etrusc i de l'art romà. • L'art etrusc: arquitectura, escultura i pintura. • L'art romà: arquitectura, escultura, pintura i mosaic. • L'urbanisme romà: l'estructura de les ciutats, les obres d'enginyeria, les cases, els monuments de caràcter administratiu i els monuments commemoratius. • Anàlisi detallat de les fitxes d'alguns edificis romans: el Panteó, el Colosseu i la Maison Carrée de Nîmes. • L'escultura romana: el retrat. L’August de Prima Porta. • L'escultura romana: el relleu històric. La Columna Trajana. • El mosaic romà: tècniques, temàtica i estils. El Sacrifici d’Ifigènia. • Anàlisi de les tècniques escultòriques. • Identificació dels elements arquitectònics que van utilitzar els romans. • Descripció de l'estil, la tipologia, els materials i la localització del Panteó i de la Maison Carrée de Nîmes a partir de la informació que proporcionen les fitxes. • Elaboració de quadres sinòptics sobre les obres arquitectòniques analitzades. • Utilització del vocabulari específic de l'art romà. 43

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Segles XIX i XX • Aproximació històrica a la segona meitat del segle XIX. • La cronologia i la geografia de l'art de la segona meitat del segle XIX. • L'urbanisme: els nous plans urbanístics i l'urbanisme utòpic. • L'arquitectura: recuperació del passat i nous materials. • L'arquitectura historicista a Europa. • L'arquitectura del ferro: La Torre Eiffel. • El Modernisme. La Casa Tassel, de Víctor Horta i la Casa Milà, d'Antoni Gaudí. • L'escultura. El pensador, de Rodin, Els primers freds, de Miquel Blay i El desconsol, de Josep Llimona. • El Realisme pictòric. L’enterrament d’Ornans, de Coubert i La Vicaria, de Marià Fortuny. • El preimpressionisme. Dinar al camp, d'Édouard Manet. • L'impressionisme. Impressió, Sol naixent, de Claude Monet. • El postimpressionisme. Els jugadors de cartes, de Paul Cézanne. • La geografia i la cronologia de les primeres avantguardes. • Les primeres avantguardes: característiques generals. • El Funcionalisme. El pavelló alemany de Barcelona de Mies van der Rohe. • L'Organicisme. La casa de la cascada de Frank Lloyd Wright. • Les avantguardes arquitectòniques: Neoplasticisme holandès i Expressionisme alemany. • El primer moviment d'avantguarda: el Fauvisme. La ratlla verda, de Henri Matisse. • L’expressionisme. El crit, d’Edward Munch. • El Cubisme. El profeta, de Pablo Gargallo i El Guernica, de Pablo Picasso i Paisatge de l’Estaque, de Georges Braque. • L'Abstracció. La composició n. IV, de Kandinsky i Tableau II de Piet Mondrian. • El Surrealisme. El corrent automatista. L'Interior holandès, de Joan Miró. • El Surrealisme. El corrent oníric. El gran masturbador, de Salvador Dalí. • L'Escola de París i el Noucentisme. Tres nus en el bosc, de Joaquim Sunyer. • El Realisme social o històric. • L'obra de Henry Moore. La figura ajaguda. • La geografia i la cronologia de l'art de la segona meitat del segle XX. • Les característiques de les segones avantguardes i les tendències postmodernes. • L'arquitectura: del funcionalisme a l'arquitectura d'autor. • La crisi del moviment Modern: l'arquitectura postmoderna. • L'High Tech i el deconstructivisme. El Museu Guggenheim de Bilbao. • Les arts plàstiques a la segona meitat del segle XX. • L'expressionisme abstracte. Un, de Jackson Pollock. • El Pop-Art. Sopa Campbell’s, d'Andy Warhol. • L'art cinètic o Optical-Art. Stabile-Mobile, de Alexander Calder.

44

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ: • Descobrir si situen en el temps les diferents etapes de la civilització grega. • Comprovar que saben relacionar l'arquitectura amb les necessitats de la societat grega i la mentalitat de l'època. • Observar si comprenen la concepció de l'espai i de l'urbanisme a les ciutats gregues, a partir de l'exemple de la ciutat de Milet. • Confirmar que reconeixen les característiques de l'arquitectura clàssica i que identifiquen els elements estructurals dels tres ordres arquitectònics. • Valorar si coneixen els aspectes formals, la funció i el significat d’alguns temples grecs com el Partenó i l’Erectèon. • Observar si saben comparar obres arquitectòniques dels diferents períodes. • Veure si saben explicar l'evolució estilística de l'escultura monumental grega i reconeixen als principals escultors grecs i algunes de les seves obres. • Comprovar que coneixen i usen adequadament el vocabulari específic de la història de l'art grec en les seves diverses manifestacions artístiques. • Valorar si gaudeixen observant i analitzant les obres d'art seleccionades. • Assegurar-se que valoren la importància de l'art clàssic com a Patrimoni de la Humanitat i reconeixen la influència que ha tingut en períodes posteriors. • Comprovar que situen en el temps i l'espai les cultures etrusca i romana, i que coneixen el context històric en el que es van desenvolupar totes dues civilitzacions. • Veure si reconeixen els elements arquitectònics bàsics de l'art romà. • Comprovar que coneixen la importància de les ciutats en el món romà, que saben dibuixar la seva planta i que saben localitzar en elles els diferents espais i edificis. • Observar si saben analitzar detalladament algunes obres arquitectòniques romanes, tant en el que es refereix als seus aspectes formals com a la seva funció i el seu significat. • Descobrir si coneixen les característiques dels retrats i els relleus romans. • Veure si saben analitzar l'evolució del retrat romà al llarg del temps. • Assegurar-se que valoren la importància del relleu històric i analitzen correctament els aspectes formals, tècnics i simbòlics de la Columna Trajana. • Comprovar que reconeixen els diferents tipus de mosaics romans i que saben explicar les tècniques utilitzades en cada cas. • Comprovar que valoren la importància de la cultura romana i la influència de la romanització sobre el llegat cultural europeu. • Comprovar que coneixen les característiques generals dels diferents estils artístics que es desenvolupen a la segona meitat del segle XIX. • Descobrir si relacionen el creixement de les ciutats amb els nous plans urbanístics de mitjans del segle XIX. • Veure si reconeixen les obres i els artistes més destacats de l'arquitectura historicista. • Valorar si saben explicar els canvis que es produeixen a l'arquitectura després del procés d'industrialització a Europa, a través de l'exemple de la Torre Eiffel. • Comprovar que reconeixen les característiques de les dues tendències arquitectòniques que sorgeixen a finals del segle XIX: el Modernisme i l'Escola de Chicago. • Descobrir si coneixen i valoren la singularitat de l'obra d'Antoni Gaudí. • Assegurar-se que reconeixen les diferents tendències escultòriques del segle XIX, les obres i els artistes més importants de cada estil. 45

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

• • • • • • • • • • • •

Observar si saben deduir les característiques del realisme pictòric a través de l’anàlisi de les obres de Coubert i de Marià Fortuny. Confirmar que coneixen els principals artistes impressionistes i que identifiquen les aportacions tècniques d'aquest estil. Observar si coneixen els plantejaments pictòrics del postimpressionisme i valoren la importància d'aquest moviment com a porta d'entrada de l'art del segle XX. Veure si distingeixen les tendències artístiques que es desenvolupen a Europa a mitjans del segle XIX de forma paral·lela a l'art d'avantguarda. Valorar si gaudeixen amb l'anàlisi de les obres d'art seleccionades i mostren interès per la protecció i la conservació del patrimoni artístic. Comprovar que saben situar en el temps els diferents corrents artístics de la segona meitat del XX. Descobrir si comprenen les causes de la crisi del Modernisme i els plantejaments filosòfics de l'art postmodern. Valorar si saben explicar les característiques generals de les segones avantguardes i coneixen els seus principals representants. Veure si coneixen els arquitectes més importants de l'últim terç del segle XX. Constatar que són capaços d'identificar els elements diferenciadors de les segones avantguardes pictòriques, les obres i els autors més importants. Valorar si analitzen correctament els aspectes formals i estilístics d'una obra d'art de Jackson Pollock i una altra d'Andy Warhol; i saben a quin estil pertanyen. Observar si coneixen les característiques de l'escultura de la segona meitat del segle XX, les obres i els artistes més destacats.

46

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

APLICACIÓ DELS CRITERIS D’AVALUACIÓ: 1. El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant proves i treballs: • Proves parcials o de preavaluació en les que els alumnes s’examinaran dels continguts treballats en aquest període. • Treballs individuals o en equip sobre la matèria. • Proves globals en les que els alumnes s’examinaran de tots els temes treballats fins aquest moment del curs. 2. Els continguts de les preguntes estan expressament pensats per valorar el nivell que els estudiants han adquirit de: Coneixements: Coneixements els alumnes han de saber identificar, descriure, analitzar i comentar una obra d’art. Competències: Competències o Competència artística i cultural. Mitjançant l'anàlisi de les obres seleccionades s'espera que l'alumnat desenvolupi la sensibilitat estètica. o Competència en el tractament de la informació i competència digital. digital Es desenvolupa a les activitats que posen a prova la capacitat de l'alumnat per analitzar les obres d'art i per buscar informació a diferents fonts de consulta. o Competència Competència en comunicació lingüística. Està contemplada a totes aquelles activitats que enforteixen les habilitats d'expressió oral i escrita de l'alumnat: elaboració de textos descriptius, expressió i argumentació d'opinions personals, definició dels conceptes relacionats amb l'art barroc i rococó, etc. o Competència social i ciutadana. Es treballa a les activitats que impliquen el desenvolupament de les habilitats de comunicació interpersonal per organitzar les tasques assignades, establir prioritats, aconseguir acords de col·laboració, etc. 3. Es tindrà en compte la maduresa de l’expressió per comentar una obra d’art. 4. Es valorarà la capacitat d’interpretar diverses imatges d’obres d’art. 5. Es baixarà 0.1 per cada falta d’ortografia. 6. Els alumnes podran repetir les proves, de manera autònoma per poder millorar la nota. 7. Per establir els càlculs de les de les notes de cada avaluació s’aplicaran els criteris de 2n de batxillerat.

47

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

FÍSICA

2n BATXILLERAT

CONTINGUTS Unitat 1: Les ones i el so • • • • • • • •

Magnituds associades al MHS i característiques sinusoïdals. Característica general de les ones: transferència de energia sense transferència de matèria. Tipus d'ones, magnituds d'una ona periòdica. Principi de Huygens. Principi de superposició. Reflexió, refracció, interferències i difracció, efecte Doppler. Ones estacionàries. Escala d'audició humana

Unitat 2: Planetes i satèl·lits • • • •

Força gravitatòria sobre un cos en la superfície i a diferents altures sobre la Terra. Identificació de la força gravitatòria com força centrípeta en orbites suposades circulars. Intensitat del camp gravitatori, energia potencial. Orbites de planetes i satèl·lits en funció de l'energia mecànica.

Unitat 3: La nova imatge de l'univers • • • • • •

Teories actuals sobre l'expansió ¡ evolució de l'univers. L'equivalència massa-energia i l'energia d'enllaç, l'estabilitat del nucli i les reaccions nuclears. La composició de la matèria, les quatre interaccions fonamentals i les partícules associades. Alguns principis de la mecànica quàntica que ens permeten explicar fenòmens com l'efecte fotoelèctric i els espectres discontinus. Anàlisi històrica dels models de la llum. La relativitat especial.

Unitat 4: El camp elèctric • • • • •

El model de camp com alternativa al model d'interacció a distancia. El camp elèctric: intensitat, potencial, línies de camp i superfícies equipotencials. Relació entre camp i gradient de potencial per a un camp uniforme. Camps no uniformes a partir de consideracions de simetria. Camp creat per carregues puntuals. Llei de Coulomb.

Unitat 5: Màquines electromagnètiques 48

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

• • • •

El model de camp magnètic produït per carregues en moviment. Les forces magnètiques produïdes pel camp magnètic sobre carregues en moviment. La inducció electromagnètica. Relació entre el camp elèctric i el magnètic. Síntesi electromagnètica de Maxwell.

CRITERIS D’AVALUACIÓ •









Analitzar situacions en les que intervenen fenòmens físics utilitzant els mètodes i tècniques propis del treball científic. Formular una hipòtesi per tal d’explicar un fenomen susceptible de produir-se o de ser produït, dissenyar i realitzar experiments per a obtenir la resposta a problemes, analitzar els resultats experimentals i confrontar-los amb els teòrics i comunicar els resultats basant-se en les evidències i les teories. Ser capaç d’utilitzar tant l’instrument bàsic d’un laboratori de Física com els sistemes informatitzats d’anàlisi i captació de dades. Obtenir i analitzar informació sobre fenòmens explicables a través de la física, així com saber argumentar i comunicar sobre aquests fenòmens. Obtenir informació disponible a Internet i d’altres medis per tal de realitzar recerques sobre temes de física d’interès, i saber utilitzar el llenguatge i les noves tecnologies de la informació i de la comunicació per poder analitzar, comunicar i debatre els temes investigats. Comprendre la naturalesa del moviment com a activitat humana, així com el poder i les limitacions del coneixement científic. Identificar preguntes que es puguin respondre a través de la recerca científica i distingir les explicacions científiques d’aquelles que no ho són. Reconèixer la física com un esforç de la humanitat que s’ha desenvolupat al llarg de la història, en unes determinades condicions socials, filosòfiques, industrials i econòmiques. Analitzar moviments utilitzant les eines i les estratègies pròpies de la física. Realitzar mesures de posicions i velocitats, descriure mitjançant taules, gràfics i en els moviments amb rapidesa o acceleració constant equacions, analitzar els resultats i considerar les implicacions d’aquests resultats.

49

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

GEOGRAFIA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS GENERALS •

Entendre l’espai geogràfic espanyol i català com a espais dinàmics, resultat de la combinació de processos socials, econòmics, tecnològics i culturals que han actuat en un determinat marc territorial i temporal.



Conèixer i valorar la posició de Catalunya i Espanya en un món globalitzat i interrelacionat, en el que es donen alhora processos d’uniformització dels sistemes econòmics i de desigualtat socioeconòmica. Comprendre i valorar les relacions que existeixen entre els territoris que integren l’Estat espanyol i la Unió Europea i desenvolupar actituds de coneixement, apreciació i cooperació, superant estereotips i prejudicis. Considerar la posició de Catalunya en el conjunt de l’Estat espanyol, així com el seu paper en la Unió Europea i en el sistema-món. Identificar i explicar les característiques dels diferents paisatges existents a Catalunya i Espanya i relacionar-los amb els medis naturals europeus i mundials. Analitzar les activitats productives, el seu procés de canvi i els seus impactes socials, territorials i mediambientals, reconeixent que els agents humans són actualment els factors primordials en la configuració dels espais de producció. Identificar els trets essencials de la distribució, dinàmica i estructura de la població, incorporant si escau la perspectiva de gènere, i la seva influència en la configuració dels processos que defineixen l’espai.

• • • • • •





Adquirir una consciència crítica en relació amb els límits del creixement i l’esgotament dels recursos i a les desigualtats socioeconòmiques. Conèixer l’abast de les polítiques socials i de preservació del patrimoni natural i cultural i valorar les decisions que afecten a la gestió dels recursos i a l’ordenació del territori. Identificar i comprendre els elements bàsics de l’organització del territori, utilitzant conceptes i destreses específicament geogràfiques, aplicats a la comprensió de l’organització políticoterritorial de les diferents administracions, distingint la diversitat de competències territorials. Manifestar disposició per participar activament en l’ordenació del territori, en la conservació del patrimoni paisatgístic i en un repartiment just dels recursos a escala mundial.

50

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS •

ELS RECURSOS DE LA NATURA o L'aigua, un recurs escàs. o Els recursos energètics. o L'energia nuclear i les energies renovables alternatives. o Els recursos miners.



NATURA I MEDI AMBIENT o Repercussions ambientals i socials de les activitats econòmiques. o o o o



La interacció natura/societat: condicionants i problemes. Respostes i solucions cap a la sostenibilitat. Polítiques de protecció i conservació. Polítiques sobre el paisatge.

CANVIS I PERMANÈNCIES EN EL SECTOR PRIMARI o De l'agricultura tradicional a l'agricultura de mercat. o La política agrària comunitària. o Els paisatges agraris d'Espanya i de Catalunya. o La pesca a Espanya i a Catalunya.



LA REESTRUCTURACIÓ DELS ESPAIS INDUSTRIALS o Etapes de la industrialització. o o o o





El model de desenvolupament industrial en el món d'avui. La indústria espanyola i catalana dins la Unió Europea. El teixit industrial espanyol i català. El sector de la construcció.

ELS SERVEIS. EL TURISME o Protagonisme i heterogeneïtat dels serveis. o La terciarització de l'economia i la societat del benestar. o Els serveis relacionats amb el temps lliure. El turisme. COMERÇ I COMUNICACIONS o El comerç. o El comerç interior d'Espanya i de Catalunya. o El comerç exterior d'Espanya i de Catalunya. o Els transports i les comunicacions. o Els mitjans de comunicació.

51

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016



LA POBLACIÓ CATALANA I ESPANYOLA o Dinàmica de la població espanyola. o La dinàmica actual de la població espanyola i catalana. o L'estructura de la població espanyola i catalana. o La distribució de la població en el territori. o La població activa espanyola i catalana.



ELS FLUXOS MIGRATORIS o o o o



LA CIUTAT I L'URBÀ: CONCEPTE, MORFOLOGIA I FUNCIONS o El concepte de ciutat. o Els agents socials productors de la ciutat. o o o o



Les migracions: causes i conseqüències. Tipus de moviments migratoris: les migracions de treball. Repercussions econòmiques i polítiques de les migracions. Repercussions socials i culturals de les migracions.

La producció de l'espai urbà. L'urbanisme i l'ordenació del territori. La morfologia urbana: el plànol de la ciutat. Les funcions urbanes.

EL FENOMEN URBÀ A ESPANYA I A CATALUNYA o Evolució de la ciutat a Espanya i a Catalunya. o La ciutat postindustrial del segle XXI. o Xarxes i sistema de ciutats. o Transformacions en la morfologia de les ciutats espanyoles i catalanes. o L'impacte ambiental de la urbanització.



UN MÓN GLOBALITZAT o El sistema capitalista. o La globalització econòmica. o La desigualtat en el món. o El capitalisme i la geopolítica. o Espanya i Catalunya a escala mundial.



ESPANYA I CATALUNYA A LA UNIÓ EUROPEA o Les organitzacions internacionals. o Les institucions supranacionals. o Espanya i la construcció de la Unió Europea. o Balanç de l'adhesió d'Espanya a la UE. o Espanya en el context dels països de la UE o Catalunya dins el context espanyol i europeu.



POLÍTICA I TERRITORI 52

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

o Les nacions i els Estats.



o Espanya, un estat democràtic. o L'organització territorial de l'Estat Espanyol. o Les institucions autonòmiques de Catalunya. .ELS CONTRASTOS REGIONALS A ESPANYA I A CATALUNYA o Els contrastos territorials: antecedents històrics. o Els desequilibris territorials: diferències espacials, socioeconòmiques.

demogràfiques

i

o El paper dels factors polítics, socioeconòmics, tècnics i culturals. o Polítiques regionals i de cohesió. CRITERIS D’AVALUACIÓ •

Llegir i comparar diversos documents cartogràfics a diferents escales i saber utilitzar els més adequats per als propòsits d’una determinada recerca o per resoldre una tasca concreta.



Comprendre el concepte de globalització i saber interpretar determinats fenòmens de la realitat regional i local a la llum de fenòmens més globals, distingint les particularitats dels fenòmens locals. Descriure els trets bàsics del medi natural europeu, espanyol i català, localitzant els principals conjunts paisatgístics i valorant seu el grau de preservació i equilibri ecològic. Identificar els canvis i les permanències en les activitats econòmiques a Catalunya i Espanya, explicant algunes de les tendències actuals, especialment les que afectin a la gestió dels recursos i a l’ordenació del territori més proper.

• • • •



Analitzar i valorar les conseqüències de les accions humanes sobre el medi, identificant les problemàtiques bàsiques que afecten els espais geogràfics català i espanyol i les principals mesures de protecció i recuperació. Interpretar, a partir d’informacions procedents de fonts gràfiques, estadístiques i cartogràfiques, els trets bàsics de les dinàmiques demogràfiques catalana i espanyola, en el context europeu i mundial, identificant l’impacte dels fenòmens migratoris. Interpretar els grans trets del procés d’urbanització a Catalunya i Espanya i reconèixer-lo a partir d’algun exemple concret, valorant la incidència del creixement urbà sobre el territori i algunes de les problemàtiques de les grans ciutats.



Descriure els diferents espais político-administratius que operen en l’Estat espanyol (local, autonòmic, estatal, supranacional), així com les seves competències, identificant algunes de les polítiques d’integració i cohesió social.



Planificar una recerca a l’entorn, seleccionar les fonts adequades i aplicar les tècniques geogràfiques per analitzar els fets i comunicar els resultats de la recerca, emprant el vocabulari pertinent. Interpretar i valorar críticament les informacions geogràfiques divulgades pels mitjans de comunicació, demostrant una actitud compromesa per assolir una societat més justa i un repartiment equitatiu dels recursos.



53

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

MATEMÀTIQUES MATEMÀTIQUES APLICADES APLICADE S

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS GENERALS: 1. Aplicar a situacions diverses els continguts matemàtics per analitzar, interpretar i valorar fenòmens socials, amb objecte de comprendre els reptes que planteja la societat actual 2. Adoptar actituds pròpies de l’activitat matemàtica com la visió analítica o la necessitat de verificació. Assumir la precisió com un criteri subordinat al context les apreciacions intuïtives com un argument o contrastar i l’obertura a noves idees com un repte 3. Elaborar judicis i formar criteris propis sobre fenòmens socials i econòmics, utilitzant tractaments matemàtics. Expressar i interpretar dades i missatges, argumentant amb precisió i rigor i acceptant discrepàncies i punts de vista diferents com un factor d’enriquiment 4. Formular hipòtesis, dissenyar, utilitzar i contrastar estratègies diverses per la resolució de problemes que permeten enfrontar-se a situacions noves amb autonomia, eficàcia, confiança en si mateix i creativitat 5. Utilitzar un discurs racional com mètode per abordar els problemes: justificar procediments, encadenar una correcta línea argumental, aportar rigor els raonaments i detectar inconsistències lògiques. 6. Fer ús de variats recursos, inclús els informàtics,en la recerca selectiva i el tractament de la informació gràfica, estadística i algebraica en les seves categories financera, humanística o d’altra índole, interpretant amb correcció i profunditat els resultats obtinguts d’aquest tractament 7. Adquirir i utilitzar amb fluïdesa un vocabulari específic de termes i notacions matemàtics. Incorporar amb naturalitat el llenguatge tècnic i gràfic a situacions susceptibles de ser tractades amb naturalitat Utilitzar el coneixement matemàtic per interpretar i comprendre la realitat, establint relacions entre les matemàtiques i l’entorn social, cultural o econòmic.

54

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS CONTINGUTS 1. Sistemes d’equacions. Mètode de Gauss 1.1. Sistemes d’equacions lineals 1.2. Mètode de Gauss 2. Algebra de matrius 1.1. Nomenclatura. Definicions 1.2. Operacions amb matrius. Propietats de les operacions amb matrius 1.3. n-uples de nombres reals 1.4. Rang d’una matriu 2. Resolució de sistemes mitjançant determinants 2.1. Determinants: d’ordre 2, d’ordre 3, 2.2. Menor complementari i adjunt 2.3. Desenvolupament d’un determinant pels elements d’una línea 2.4. El rang d’una matriu apartir dels seus menors 2.5. Criteri per saber si un sistema és compatible: Teorema de Rouché 2.6. Sistemes homogenis 2.7. Discussió de sistemes mitjançant determinants 3. Programació lineal 3.1. Inequacions amb dues incògnites 3.2. Programació lineal 4. Límits i continuïtat 4.1. Límit d’una funció a l’infinit i el seu càlcul 4.2. Límit d’una funció en un punt i el seu càlcul 4.3. Continuitat 5. Derivades 5.1. Derivada d’una funció en un punt 5.2. Funció derivada 5.3. Regles de derivació 6. Aplicacions de les derivades 6.1. Recta tangent a una corba en un dels seus punts 6.2. Informació extreta de la primera derivada 6.3. Informació extreta de la segona derivada 6.4. Optimació de funcions 7. Representació de funcions 7.1. Elements fonamentals per a la construcció de corbes 7.2. Representació de funcions polinòmiques 7.3. Representació de funcions racionals 55

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ 1.- El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant: Proves parcials i globals i treballs individuals i en equip sobre continguts de la matèria. 2.- En quant a les respostes de les proves i activitats: • Han de ser clares i ordenades. • La coherència en la respostes dels temes serà fonamental. • Presentació formal inedequada podrà fer baixar la nota de l’exercici • Tot i valorant-se la precisió en el càlcul es valorarà la realització del procés • Baixarà la nota les faltes d’ortografia 3.- Les notes s’establiran segons els criteris del sistema d’avaluació de batxillerat. 4.- Els continguts estan dissenyats per poder valorar el nivell que els alumnes han adquirit en quant a: a. Competències matemàtiques implica: • • • •

Resoldre problemes quotidians mitjançant les matemàtiques. Comunicar-se matemàticament. Raonar matemàticament. Valorar la capacitat d’interralacionar conceptes.

b. Competencia lingüística: L'ensenyament de la matemàtica a través de la resolució de problemes contribueix decisivament a l'assoliment de la competència comunicativa. El que implica: • Utilització d’un lèxic adient i precís • Comprensió lectora en el plantejament i resolució de problemes • Justificació dels processos i resultats oralment i per escrit c. Competències en gestió i tractament de la informació és una competència necessària per a tot alumne/a en el món actual, i les activitats obertes com les que es proposen en aquest currículum requereixen sovint recursos tecnològics que fomenten l'autoaprenentatge de l'alumne/a. Això fa que, en el treball matemàtic del batxillerat, aquesta competència estigui fortament enllaçada amb la competència digital. El que implica: • Utilització adequada des de la calculadora fins a programes informàtics • Saber seleccionar la informació i tractament de dades d. Competència d’aprendre a aprendre: el que implica • Aprenantatge a través de l’error • Implicació i esforç envers la matèria • Tenir confiança en les seves pròpies capacitats També es valorarà la capacitat de relacionar les matemàtiques amb altres àrees de coneixement relacionades amb ella: física, química, tecnologia, biologia i economia 56

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

ECONOMIA I ORGANITZACIÓ

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS 1. Interpretar, de manera general, estats de comptes anuals d’empreses, identificant els seus possibles desequilibris econòmics i financers, i proposar mesures correctores 2. Obtenir, seleccionar i interpretar informació, tractar-la de forma autònoma, utilitzant en el seu cas, mitjans informàtics, i aplicar-la a la presa de decisions empresarials. 3. Dissenyar i elaborar projectes senzills d’empresa amb creativitat i iniciativa, proposant els diversos recursos i elements necessaris per organitzar i gestionar el seu desenvolupament CONTINGUTS CONTINGUTS 1. El patrimoni i la comptabilitat 1.1. El patrimoni empresarial 1.2. La comptabilitat 1.3. La partida doble 1.4. Els assentaments 2. El cicle comptable 3. Normalització i verificació 3.1. El PGC de pimes. Normalització comptable 3.2. Verificació comptable 4. Els estats financers 4.1. Els comptes anuals 4.2. El Balanç de Situació per a les pimes 4.3. El compte de pèrdues i guanys per a les pimes 4.4. La memòria i l’estat de canvis en el patrimoni net 5. Anàlisi dels estats financers de l’empresa 5.1. Anàlisi patrimonial i financera: estructura i equilibri patrimonial i ràtios financeres 5.2. Anàlisi econòmica: model funcions I de resultats i anàlisi de rendibilitat econòmica i financera 6. La inversió en l’empresa 6.1. Concepte d’inversió, característiques i classificació 6.2. Mètodes de valoració i selecció d’inversions 7. El finançament de l’empresa: les fonts de fiançament 7.1. Concepte de finançament. 7.2. Fonts de finançaments 7.3. Selecció de la font de finançament 7.4. Cost d’una font de finançament 8. El finançament en l’empresa: Els cicles interns 8.1. El cicles de l’empresa 8.2. Període mitjà de maduració: econòmic i financer 8.3. Relació fons de maniobra i PMM

57

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

9. Projecte empresarial 9.1. El pla d’empresa: Idea, promotors i requisits previs 9.2. Viabilitat comercial. L’estudi de mercat. Anàlisi DAFO. Estudi de la competència. Segmentació de mercat. Diferenciació de productes 9.3. Viabilitat financera: determinació de la inversió necessària i del pla de finançament 9.4. Viabilitat legal. La constitució formal de l’empresa: formes jurídiques, responsabilitat i característiques 9.5. Viabilitat mediambiental. L’impacte de l’empresa al medi ambient. Conscienciació social i aparició de nous negocis en relació amb el medi ambient 9.6. Viabilitat del projecte empresarial CRITERIS D’AVALUACIÓ 1. El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant:: proves parcials i globals. treballs individuals i en equip sobre continguts de la matèria. 2. Els continguts estan dissenyats per poder valorar el nivell que els alumnes han adquirit quant a competències. Les competències específiques de l’economia de l’empresa són essencialment tres: la competència en gestió i organització, la competència en estratègia i la competència en emprenedoria. → La competència en gestió i organització implica: • Assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient. • Prendre les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. • Partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. → La competència en estratègia implica: • L’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre si enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. • Cada acció que es prengui implicarà l’escull d’uns recursos i fins i tot d’unes persones, assumint el risc. → La competència en emprenedoria implica: • Capacitats relacionades amb el lideratge • Assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió • L’acceptació del fracàs. • Desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix • La creativitat i la reflexió per la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir projectes de futur. 2.- En quant a les respostes de les proves i activitats: → Han de ser clares i ordenades. → La coherència en la respostes dels temes serà fonamental. → Presentació formal inadequada podrà fer baixar la nota de l’exercici → Tot i valorant-se la precisió en el càlcul es valorarà la realització del procés → Baixarà la nota les faltes d’ortografia 3. Les notes s’establiran segons els criteris del sistema d’avaluació de batxillerat. 58

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ

MATEMÀTIQUES CIÈNCIES

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS o Reconèixer situacions reals concretes on la matemàtica és un instrument necessari per organitzar i interpretar informació, i per prendre decisions ben fonamentades. o Aplicar i relacionar els conceptes i procediments apresos, en diferents àmbits de les ciències i de la tecnologia, resolent situacions-problema que facin palesa la interconnectivitat de les diferents parts de la matemàtica i els diferents rols que aquesta pot tenir. o Decidir quins models matemàtics, d'entre els estudiats, s’ajusten millor a determinades situacions que puguin plantejar-se en la vida quotidiana de l’alumnat, saber representar-los simbòlicament, aplicar-los i extreure’n conclusions. o Usar les eines tecnològiques com ara els fulls de càlcul, programes de càlcul simbòlic i de representació gràfica que permetin l’exploració, la simulació i la representació per tal de fer emergir i entendre conceptes i procediments matemàtics. o Consolidar la idea que la matemàtica és un bon instrument per a l’aplicació del mètode científic, explorant situacions que comportin planificació, experimentació, formulació de conjectures i la seva consolidació. o Reconèixer diferents tipus de raonaments propis de les matemàtiques: analogia, inducció, deducció i reducció a l’absurd. En particular, incorporar al propi bagatge cultural tot el que suposen les demostracions deductives. o Saber fer càlculs senzills, tant aritmètics com algèbrics per, entre altres, poder fer estimacions raonables i controlar possibles errors en l’aplicació dels nous procediments apresos. o Distingir entre fenòmens certs i probables, i caracteritzar-los quantitativament amb la consegüent capacitat d’anàlisi i estructuració de la informació continguda en un conjunt de dades. o Valorar la potència dels recursos i models estadístics per analitzar i interpretar dades, i conèixer que cal tenir en compte les seves limitacions i ser crític amb el seu mal ús. o Incorporar al propi vocabulari elements propis del llenguatge matemàtic per tal de transmetre missatges en contextos on és especialment necessària la comunicació científica.

59

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS — — — — — — — — —

1. Matrius i determinants. Definicions bàsiques. Operacions amb matrius. Propietats. Matriu unitat. Matriu inversa. Matrius quadrades. Rang d’una matriu. Concepte de determinant. Determinants d’ordres dos i tres. Regla de Sarrus. Determinant d’ordre qualsevol. Càlcul del rang d’una matriu mitjançant determinants. Càlcul de la inversa d’una matriu.

— — — — — — — — —

2. Sistemes d’equacions. Sistemes d’equacions lineals. Forma matricial d’un sistema d’equacions. Sistemes compatibles i incompatibles. Sistemes escalonats. Sistemes homogenis. Mètode de Gauss per resoldre sistemes d’equacions. Discussió de sistemes d’equacions. Regla de Cramer. Discussió de sistemes mitjançant determinants.

— — — — — —

3. Vectors en l’espai Vectors. Components. Operacions amb vectors. Dependència i independència de vectors. Base. Producte escalar de vectors. Aplicacions. Producte vectorial. Aplicacions. Producte mixt de vectors.

— — — — — — — —

4. Rectes i plans en l’espai Sistemes de referència en l’espai. Equacions de la recta. Equacions del pla. Posicions relatives de dues rectes. Posicions relatives de plans, i de rectes i plans. Angles entre rectes, entre plans, i entre rectes i plans. Distàncies entre punts, rectes i plans. Àrees i volums.

— — — — — — — —

5. Funcions elementals Concepte de funció. Funcions elementals. Representació Domini de definició d’una funció. Recorregut Transformacions de funcions. Funcions definides «a trossos». Valor absolut d’una funció. Composició de funcions. Funció inversa o recíproca d’una altra.

60

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

— — — — — — — — — —

6. Límits de funcions i continuïtat. Concepte de límit. Límit d’una funció en un punt. Càlcul del límit d’una funció en un punt. Comportament d’una funció quan x tendeix a + ∞. Càlcul de límits quan x tendeix + ∞. Indeterminacions. Resolució. Regla de L’Hôpital. Concepte de continuïtat. Discontinuïtats. Tipus. Teorema de Bolzano.

— — — — — — — —

7. Derivades. Derivada d’una funció en un punt. Funció derivada. Derivades successives. Derivabilitat d’una funció. Regla de la cadena. Recta tangent a una corba en un punt. Creixement d’una funció. Punts singulars. Concavitat, convexitat i punts d’inflexió.

— — — — — — — —

8. Representació gràfica de funcions. Optimització. Estudi del domini de definició, de la continuïtat i de la derivabilitat d’una funció. Estudi de la simetria. Localització de punts singulars. Representació de funcions polinòmiques. Estudi de les asímptotes. Representació de funcions racionals i d’altres. Màxims i mínims absoluts. Problemes d’optimització.

— — — — — — — — —

9. Integració. Càlcul d’àrees. d’àrees . Propietats de les integrals. Concepte d’integral indefinida i definida. Concepte de primitiva. Integral d’una funció. Propietats de les integrals. Integrals immediates. Integrals quasi immediates L’àrea sota una corba. Regla de Barrow. Càlcul d’àrees.

61

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ 1.- El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant: Proves parcials i globals i treballs individuals i en equip sobre continguts de la matèria. 2.- En quant a les respostes de les proves i activitats: • Han de ser clares i ordenades. • La coherència en la respostes dels temes serà fonamental. • Presentació formal inadequada podrà fer baixar la nota de l’exercici • Tot i valorant-se la precisió en el càlcul es valorarà la realització del procés • Baixarà la nota les faltes d’ortografia 3.- Les notes s’establiran segons els criteris del sistema d’avaluació de batxillerat. 4.- Els continguts estan dissenyats per poder valorar el nivell que els alumnes han adquirit en quant a: a. Competències matemàtiques implica: • • • •

Resoldre problemes quotidians mitjançant les matemàtiques. Comunicar-se matemàticament. Raonar matemàticament. Valorar la capacitat d’interralacionar conceptes.

b. Competencia lingüística: L'ensenyament de la matemàtica a través de la resolució de problemes contribueix decisivament a l'assoliment de la competència comunicativa. El que implica: • Utilització d’un lèxic adient i precís • Comprensió lectora en el plantejament i resolució de problemes • Justificació dels processos i resultats oralment i per escrit c. Competències en gestió i tractament de la informació és una competència necessària per a tot alumne/a en el món actual, i les activitats obertes com les que es proposen en aquest currículum requereixen sovint recursos tecnològics que fomenten l'autoaprenentatge de l'alumne/a. Això fa que, en el treball matemàtic del batxillerat, aquesta competència estigui fortament enllaçada amb la competència digital. El que implica: • Utilització adequada des de la calculadora fins a programes informàtics • Saber seleccionar la informació i tractament de dades d. Competència d’aprendre a aprendre: el que implica • Aprenentatge a través de l’error • Implicació i esforç envers la matèria • Tenir confiança en les seves pròpies capacitats També es valorarà la capacitat de relacionar les matemàtiques amb altres àrees de coneixement relacionades amb ella: física, química, tecnologia, biologia i economia

62

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

PROGRAMACIÓ

QUÍMICA

2n BATXILLERAT

OBJECTIUS GENERALS • Comprendre els conceptes, lleis, teories i models més importants de la química, així com les estratègies que s’utilitzen en la seva elaboració i contrastació experimental. • Comprendre la importància de la química per abordar nombroses situacions quotidianes, i per aportar solucions a problemes com la obtenció d’aliments, de materials, de medicaments i d’energia amb el mínim impacte en el medi ambient. • Utilitzar, amb autonomia creixent, estratègies investigatives pròpies de les ciències (plantejament de problemes, formulació d’hipòtesis, cerca d’informació, elaboració d’estratègies de resolució de problemes, disseny d’experiments, anàlisi i comunicació de resultats, etc.), per a la construcció de models químics coherents, amb capacitat explicativa i predictiva dels fenòmens que s’estudien. • Reconèixer el caràcter temptatiu i creatiu del treball científic, en particular en la fase d’elaboració d’hipòtesis i construcció de models, analitzant i comparant hipòtesis i teories contraposades amb la finalitat de desenvolupar un pensament crític, així com valorar les aportacions que els grans debats científics han implicat per al desenvolupament de la química. • Familiaritzar-se amb la terminologia fisicoquímica actual per poder utilitzar-la de manera habitual en expressar-se i comunicar-se en l’àmbit científic, i conèixer la diferència de significat de molts termes que s’utilitzen en l’experiència diària amb un significat diferent. • Familiaritzar-se amb l’ús de l’instrumental bàsic de química així com conèixer algunes tècniques específiques, tenint en compte les normes de seguretat per a l’ús dels productes químics i el maneig del material i de les instal·lacions. • Ser capaç de planificar i realitzar treballs investigatius que impliquin el disseny d’experiments i l’ús d’equips informàtics per contrastar hipòtesis o resoldre problemes teòrics i pràctics plantejats en el desenvolupament dels continguts d’aquesta matèria. • Ser capaç d’obtenir i analitzar la informació química disponible en Internet per tal de realitzar recerques sobre temes químics d’interès, i saber utilitzar el llenguatge i les noves tecnologies de la informació i de la comunicació per poder analitzar, comunicar i debatre els temes investigats. • Adquirir una visió global del desenvolupament teòric i pràctic de la química i del paper que pot jugar en la societat actual per contribuir a la consecució d’un futur sostenible, a través de la conservació, protecció i millora del medi natural i social i conèixer alguns dels reptes actuals als que s’enfronta la investigació química. • Reconèixer la dimensió cultural de la química per a la formació integral de les persones, així com les seves repercussions en la societat i en el medi ambient, i prendre consciència de la importància d’impulsar desenvolupaments científics que responguin a les necessitats humanes i contribueixin a fer front als greus problemes de la humanitat. • Ser capaç de participar amb criteris fonamentats, com a ciutadans i, en el seu cas, com a futurs científics, en la necessària presa de decisions al voltant de problemes locals i globals als que s’enfronta la humanitat en els quals la química pugui fer alguna aportació. 63

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTINGUTS 1. Estructura atòmica i propietats atòmiques periòdiques • Radiació electromagnètica. Espectres • La interpretació dels espectres atòmics. La teoria quàntica • La teoria de Bohr • Interpretació de l’espectre d’emissió de l’hidrogen • Ampliació de la teoria de Bohr • La teoria mecànica ondulatòria de l’àtom • La mecànica quàntica en els àtoms polielectrònics • Propietats atòmiques periòdiques • Les propietats químiques en els blocs del sistema periòdic 2. Gasos, solucions i estequiometria • Gasos • Velocitat de difusió dels gasos • Gasos reals. Equació de Van der Waals • Composició de les solucions • Estequiometria 3. Energia de les reaccions químiques • Principi de conservació de l’energia. Energia interna • Variació de l’energia interna d’un sistema • Treball d’expansió o compressió a pressió constant. Reaccions a volum constant. • Equacions termoquímiques • Reacció química realitzada a pressió constant: entalpia • Llei de Hess i la seva aplicació • Estudi energètic de la formació de compostos iònics • Els canvis d’entalpia en els processos físics • Capacitat calorífica específica i capacitat calorífica molar 4. Velocitat de les reaccions: cinètica química • Velocitat de reacció • Reaccion químiques i energia d’activació • Mecanisme d’una reacció • Factors que influeixen en la velocitat d’una reacció • Reaccions en cadena • Inhibidors o catalitzadors negatius 5. Equilibri químic. Entropia i energia lliure de Gibbs • Reaccions químiques reversibles i irreversibles • Equilibri químic. Constants d’equilibri, Kc i Kp • Factors que afecten l’equilibri químic • Principi de Le Chatelier • Equilibri físic: diagrama de fases • Espontaneïtat de les reaccions químiques • Concepte d’entropia • Entalpia lliure o energia lliure de Gibbs • Entropia molar estàndard de les substàncies • Càlcul de l’entropia molar estàndard d’una reacció • Càlcul de l’energia lliure estàndard d’una reacció 64

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

6. Reaccions de transferència de protons • Reaccions àcid-base • Teoria d’Arrhenius d’àcids i bases • Teoria de Brönsted i Lowry d’àcids i bases • Autoionització de l’aigua • Concepte de pH • Força relativa d’àcids i bases • Relació entre l’estructura química i la constant d’acidesa dels àcids • Solucions de sals en aigua • Indicadors àcid-base • Reaccions de neutralització • Volumetries àcid-base. Corbes de valoració. 7. Reaccions de transferència d’electrons • Reaccions redox • Concepte d’oxidació-reducció • Reaccions redox sense transferència real d’electrons. Nombre d’oxidació • Igualació d’equacions redox pel mètode de l’ió-electró • Volumetries redox • Piles voltàiques i electròlisi. Notació simplificada • Potencials d’elèctrode i potencials de reducció estàndard • Relació entre la variació d’energia lliure i la fem d’una pila • Equació de Nernst. Constants d’equilibri • Electròlisi. Processos anòdics i catòdics 8. Reaccions de precipitació • Solució saturada. Solubilitat • Compostos solubles i insolubles • Equilibris amb sals poc solubles • Relació entre la solubilitat i el producte de solubilitat • Reaccions de precipitació iònica • Desplaçament dels equilibris de precipitació • Dissolució de precipitats

65

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

COMPETÈNCIES A TREBALLAR Competències específiques de la matèria • Competència en la indagació i la experimentació  Descripció: Capacitat de fer-se preguntes i portar a terme investigacions per obtenir la resposta, tot adquirint les habilitats necessàries.  Finalitat: Identificar problemes, generar qüestions susceptibles de ser investigades, dissenyar i realitzar recerques, enregistrar i analitzar dades, treure conclusions, elaborar, comunicar i defensar hipòtesis, models i explicacions, fer prediccions a partir dels models, examinar les limitacions de les explicacions científiques, i argumentar la validesa d’explicacions alternatives en relació a les evidències experimentals. • Competència en la comprensió de la naturalesa de la ciència ciència  Descripció: Distinció entre ciència i d’altres formes de coneixement per a l’elaboració de models, i per l’ús de mètodes empírics i d’arguments lògics per contrastar les hipòtesis i validar els models i les teories proposades.  Finalitat: Com que l’acceptació de les idees científiques depèn de l’observació i la contrastació experimental i de la coherència amb altres idees que conformen les teories acceptades, el coneixement científic és, en principi, susceptible de ser revisat i modificat si es troben evidències que no encaixen en les teories vigents. És important que l’alumnat comprengui els sistemes utilitzats per desenvolupar i avaluar el coneixement científic i, també, els processos i els contextos socials que condicionen la manera en què aquest coneixement és obtingut, comunicat, representat i defensat en la comunitat científica. Aquesta comprensió és molt important per discernir entre el que és i el que no és ciència, és a dir, per distingir entre ciència i pseudociència. • Competència en la comprensió comprensió i capacitat d’actuar sobre del món físic  Descripció: Apropiació dels conceptes, models i principis fonamentals de la química.  Finalitat: Poder utilitzar els conceptes, models i principis fonamentals de la química per tal d’utilitzar-los per explicar i interpretar el món físicoquímic i, d’altra banda, aplicar el coneixement integrat dels models, procediments i valors de la química per poder comprendre i valorar situacions relacionades amb aspectes tecnològics, ètics, socials i ambientals de la química, tant pel que fa a l’entorn més proper com al món i a la humanitat en el seu conjunt, alhora que per prendre decisions científicament fonamentades.

66

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Contribució de la matèria a les competències del batxillerat • Competència comunicativa: Aprendre a comunicar ciència significa saber descriure fets, i explicar-los, justificar-los i argumentar-los utilitzant els models científics que es construeixen en el marc escolar. A més a més, també suposa la capacitat d’interactuar i dialogar amb altres persones. La química hi contribueix en promoure discussions sobre les evidències experimentals, la idoneïtat dels models proposats per interpretar els fets químics, la lectura i interpretació de textos i il·lustracions, la realització de mapes conceptuals i diagrames il·lustratius dels processos, l’explicació oral o escrita de la resolució d’un problema o de la realització d’una investigació, etc. D’altra banda la química aporta el llenguatge simbòlic que utilitza per descriure i explicar les propietats i l’estructura de les substàncies i els fenòmens químics: símbols, fórmules, equacions, models moleculars, diagrames, etc. • Competència en recerca: La química hi contribueix aportant les capacitats que s’aprenen en la realització de treballs experimentals on cal cercar informació, fer hipòtesis, planificar la investigació, fer muntatges experimentals, realitzar i enregistrar les mesures, analitzar les dades, extreure conclusions, i avaluar i comunicar els resultats. També aporta capacitats pròpies de la competència de recerca com saber construir models explicatius dels fenòmens, fer prediccions a partir dels models, argumentar la validesa d’explicacions a la llum de les evidències experimentals i reconèixer les limitacions. • Competència en gestió i tractament de la informació i competència competència digital: Implica la capacitat de trobar, avaluar, seleccionar i sintetitzar informació d’una manera crítica, tenint en compte els coneixements adquirits. Des de l’àmbit de la química s’utilitzen les fonts bibliogràfiques i els recursos que hi ha a la xarxa per trobar informació, per exemple, sobre el desenvolupament històric dels conceptes químics, sobre tècniques específiques o sobre aplicacions pràctiques. D’altra banda, s’utilitzen fulls de càlcul per al tractament de dades i es fan servir sistemes d’adquisició de dades a través de sensors per a la realització de treballs experimentals. També s’usen visors moleculars i simuladors de processos químics. • Competència personal i interpersonal: L’assoliment d’aquesta competència es fa a través de donar pautes per gestionar el treball personal i el treball en grup, i afavorir l’autoavaluació i l’autoregulació dels aprenentatges. També es promou la reflexió sobre les dimensions socials i ètiques de les aplicacions de la química, valorant els canvis que ha provocat en la societat l’obtenció i l’ús de nous productes i materials, a través de debats que impliquen saber escoltar les opinions dels altres, saber defensar i argumentar les pròpies, i saber arribar a postures de consens. • Competència en el coneixement coneixement i interacció amb el món: La química contribueix a aquesta competència ajudant als estudiants a apropiar-se d’aquells models que permeten comprendre el món material i físic que els envolta. Aquest coneixement ha de servir també per saber prendre decisions responsables sobre l’explotació i ús dels recursos naturals, el medi ambient, els hàbits de vida saludables i un futur sostenible. D’altra banda dóna una visió de quina ha estat la contribució de la química a la societat al llarg de la història i de com el seu desenvolupament ha influït en la cultura i alhora ha estat influïda per la cultura de cada època. 67

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIS D’AVALUACIÓ • Analitzar i resoldre situacions-problema en què intervenen fenòmens químics, utilitzant els mètodes i les tècniques propis del treball científic. • Interpretar la informació sobre sistemes i processos químics presentada en forma de gràfics, diagrames, fórmules químiques i equacions i utilitzar aquestes formes de representació per explicar fets químics i per abordar la resolució de problemes. • Justificar els models químics a partir d’evidències experimentals, i aplicar-los per interpretar fenòmens químics en diferents contextos. • Analitzar la descripció d’una investigació experimental i del mètode emprat, treure conclusions de les dades presentades i argumentar sobre les conclusions. • Aplicar el model quàntic de l’àtom per explicar les variacions periòdiques d’algunes de les seves propietats. Predir la geometria de molècules senzilles mitjançant la teoria de repulsió de parells d’electrons. Relacionar les propietats i l’estructura dels polímers. • Aplicar el model cineticomolecular per explicar la relació entre la temperatura i l’energia cinètica mitjana de les molècules d’un gas i saber realitzar prediccions a partir d’aquest model. • Explicar el significat de l’energia interna i l’entalpia d’una substància. Determinar experimentalment i identificar la calor de reacció com la variació d’energia interna o la variació d’entalpia d’un sistema reaccionant segons les condicions en què té lloc la reacció, i aplicar la llei de Hess a la determinació indirecta d’entalpies de reacció. Valorar les implicacions que els aspectes energètics d’un procés químic tenen en la salut, l’economia i el medi ambient. • Relacionar qualitativament l’energia d’un enllaç amb paràmetres com la grandària dels àtoms, la polaritat de l’enllaç i el tipus d’enllaç (simple, doble o triple). Calcular l’entalpia estàndard d’una reacció a partir de les entalpies de formació i a partir de les entalpies d’enllaç. Relacionar qualitativament el valor de l’energia reticular d’un sòlid iònic amb factors com la càrrega iònica i la grandària dels ions. • Aplicar el concepte d’equilibri químic per predir el sentit en què evoluciona un sistema químic i les concentracions d’equilibri. Predir el sentit en què evoluciona quan es varien les condicions de concentració, pressió i temperatura i conèixer algunes aplicacions que té en la vida quotidiana i en els processos industrials. • Classificar diferents espècies químiques com a àcides, bàsiques o neutres aplicant la teoria de Brönsted-Lowry, calcular el valor de pH en solucions d’àcids forts i febles, i en solucions de bases fortes i febles, i aplicar les tècniques volumètriques per determinar la quantitat d’una substància bàsica o àcida en una mostra. • Predir la formació d’un precipitat a partir del coneixement de la Kps. Explicar la importància d’aquestes reaccions i les aplicacions pràctiques. • Predir l’espontaneïtat d’un procés químic a partir del càlcul de la variació total d’entropia i de la variació d’entalpia lliure del sistema. Dissenyar una investigació per determinar la influència de la concentració i de la temperatura en la velocitat d’una reacció i interpretar l’efecte d’aquests factors mitjançant el model de col·lisions i el model de l’estat de transició. • Conèixer algunes de les aplicacions de les reaccions redox com la prevenció de la corrosió, la fabricació de piles i l’electròlisi i realitzar càlculs sobre aquests processos. Predir la FEM d’una pila i l’espontaneïtat de la reacció química a partir de taules de potencials d’elèctrode estàndard i relacionar la FEM amb l’entalpia lliure de la reacció. 68

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Aplicació dels criteris d’avaluació 1. El seguiment avaluatiu dels alumnes es farà mitjançant proves i treballs: • Proves parcials o de preavaluació en les que els alumnes s’examinaran dels continguts treballats en aquest període • Treballs individuals o en equip sobre temes de la matèria • Proves globals en les que els alumnes s’examinaran de tots els temes treballats fins a aquest moment del curs. 2. Els continguts de les preguntes estan expressament pensats per poder valorar el nivell que els estudiants han adquirit de: • Coneixements: Coneixements l’alumnat ha de saber explicar, descriure, identificar, classificar o ordenar, relacionar, etc. • Competències: Competències • Competència comunicativa: comun icativa: - interpretar lleis experimentals - analitzar la descripció d’una investigació experimental - interpretar les solucions obtingudes en els problemes en funció de les dades inicials - analitzar situacions-problema en què intervenen fenòmens químics • Competència Competència en la gestió i el tractament de la informació: - interpretar gràfics, taules, esquemes, diagrames, fórmules químiques i equacions - fer gràfics, taules, esquemes i diagrames • Competència en recerca: - analitzar la descripció d’una investigació experimental - interpretar resultats experimentals - dissenyar i realitzar activitats pràctiques • Competència en el coneixement i interacció amb el món: - saber valorar i avaluar situacions concretes contextualitzades relatives als continguts de la matèria. 3. Les respostes s’han d’ajustar a l’enunciat de la pregunta. Es valorarà sobretot que l’estudiant demostri que té clars els conceptes sobre els quals tracta cada pregunta. A més de valorar el contingut de la resposta, es tindrà en compte la claredat en l’exposició dels conceptes, l’ordre lògic, l’ús correcte dels termes científics i la contextualització segons l’enunciat. 4. En les respostes cal que l’alumne mostri una adequada capacitat de comprensió de les qüestions plantejades i organitzi de forma lògica la resposta, tot analitzant i utilitzant les variables en joc. També es valorarà el grau de pertinença de la resposta, el que l’alumne diu i les mancances manifestes sobre el tema en qüestió. 5. Totes les respostes s’han de raonar i justificar. Un resultat erroni però amb un raonament correcte es valorarà. Una resposta correcta sense raonament ni justificació pot ser valorada amb un 0 si el corrector no és capaç de veure d’on ha sortit el resultat. 6. Els errors de concepte es consideraran greus i una fórmula química equivocada o la igualació incorrecta d’una equació química anul·larà el primer apartat en què hi figurin. Els errors de càlcul es consideraran lleus, excepte en el cas que els resultats siguin il·lògics i l’alumne no faci un raonament sobre aquest resultat, indicant-ne la seva falsedat. Els errors en les unitats, o el fet de no posar-ne, restaran puntuació.  Per establir els càlculs de les notes de cada avaluació s’aplicaran els criteris comuns de 2n de Batxillerat.

69

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

LITERATURA CASTELLANA

2n BATXILLERAT

OBJETIVOS • Leer de forma comprensiva y en voz alta de forma expresiva (entonación, énfasis y pausas) textos literarios. • Comentar textos literarios, atendiendo a la contextualización, al contenido y a la forma. • Analizar e interpretar las obras seleccionadas, utilizando los métodos y las técnicas de análisis estudiados. • Utilizar las diferentes fuentes bibliográficas y audiovisuales para acceder con rigor al estudio de la literatura. • Reconocer textos de los diferentes movimientos y autores por medio de sus rasgos característicos. • Demostrar curiosidad e interés por la lectura de los textos literarios. • Valorar positivamente los hechos literarios atendiendo a los aspectos lingüístico, cultural y estético. • Mostrar sensibilidad estética ante las obras literarias, valorando en ellas los elementos innovadores y creativos. • Estudiar con espíritu crítico el contenido ideológico de las obras literarias. • Esforzarse en expresarse por escrito de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. • Mostrar interés por consultar, seleccionar y procesar la información de diversas fuentes. • Esfuerzo para memorizar los conceptos del programa. • Leer, analizar, explicar, apreciar y valorar de manera crítica los textos literarios, para entenderlos e interpretarlos según los diferentes contextos históricos y sociales. • Potenciar la capacidad de imaginación y de abstracción, para descubrir la literatura como vía de representación e interpretación del mundo y de la vida. • Utilización de las TIC para la elaboración y la comunicación del conocimiento. • Dominio fluido de las exposiciones orales y escritas para la realización de las tareas de la materia. • Lectura de diversos discursos con interpretación de las ideas complejas y posicionamiento crítico ante los textos literarios, los medios de comunicación y otros.

70

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CONTENIDOS • Identificación de los géneros y subgéneros literarios y reconocimiento de las características de cada uno. • La métrica: Cómputo silábico.- La rima, sus tipos y sus particularidades.Reconocimiento de las estrofas y poemas más importantes. • Las figuras literarias y los recursos estilísticos. • Temas, asuntos y tópicos más comunes en la historia de la literatura. • La literatura del s. XV. • La poesía en el Renacimiento y el Barroco. • Antología poética del siglo de oro: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega. • Cervantes: Vida.- Obra. • Lectura, estudio y comentario de una selección de capítulos de El Quijote. • La comedia nueva del Barroco: Sus características. • Lope de Vega: Vida y obra. • Lectura y estudio de El Caballero de Olmedo. • El romanticismo: Características ideológicas y literarias • José Zorrilla: Vida y obra. • Lectura, estudio y comentario de Don Juan de José Zorrilla • El realismo: Características ideológicas y literarias. • Emilia Pardo Bazán: Vida y obra. • Lectura, estudio y comentario de Pazos de Ulloa de Emilia Pardo Bazán. • Eduardo Mendoza: Vida y obra. • Lectura, estudio y comentario de La verdad sobre el caso Savolta.

71

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

Competencias básicas Las competencias que se pretenden desarrollar son las siguientes:  Competencia comunicativa • Leer textos comprensiva y expresivamente. • Escuchar activamente y argumentar la opinión personal. • Componer textos sobre las obras estudiadas que cumplan las normas de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. • Mejorar la corrección de los escritos.  Competencia estética y literaria • Reconocer las características de los textos literarios.  Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información • Buscar información usando distintos recursos y fuentes documentales tradicionales. • Buscar información usando distintos recursos y fuentes documentales mediante los distintos recursos y fuentes documentales que proporcionan las nuevas tecnologías.  Competencia digital • Utilizar de forma ágil las nuevas tecnologías para la búsqueda documental y la producción textual.  Competencia personal e interpersonal • Desarrollar interés por la actividad de leer y autonomía en la lectura. • Exponer las ideas propias con confianza y seguridad en sí mismos. • Relacionarse de forma positiva con los compañeros, en interacciones formales e informales, de trabajo y otras. • Trabajar en equipo.  Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo • Autoevaluar los aprendizajes adquiridos. • Prestar atención.

72

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN • Leer tanto en clase como en casa los textos literarios y participar activamente en su estudio y comentario. • Realizar exposiciones orales en las que se desarrollen temas de los ámbitos curricular, social, cultural o literario, después de haber realizado un proceso de documentación, de organización de ideas y de planificación del discurso. • Elaborar (buscar, seleccionar, jerarquizar) la información de diversas fuentes y organizarla para que favorezca la asimilación de nuevos conocimientos y la redacción de exposiciones. • cooperar con los compañeros en la realización de tareas de aprendizaje, demostrando capacidad de organizarse, responsabilizarse, compartir la información y evaluar el funcionamiento del equipo de trabajo. • Demostrar una buena competencia lingüística en todos los planos (fónica, semántica, gramatical y textual) tanto en la comprensión de textos como en su elaboración. • Conocer bien todos los conocimientos literarios sobre las generalidades literarias del programa así como sobre los autores y las obras estudiadas. • Cumplir rigurosamente los criterios de asistencia y puntualidad. Criterios de puntuación • La expresión oral contará un treinta por ciento de la nota y la expresión escrita, un setenta por ciento. • De la nota final del texto o examen, se descontará un cuarto de punto (0,25) por faltas de sintaxis, de morfología o de léxico hasta un máximo de dos puntos. • Por cada falta de ortografía, una décima de punto (0,1) hasta un máximo de dos puntos. Por las faltas repetidas, nada más se descontará una vez.

73

Programació 2n Batxillerat Curs 2015-2016