A GESTÃO DO CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM EM ...

XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.

A GESTÃO DO CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM EM AMBIENTES AVA NA METODOLOGIA KHAN ACADEMY Thais Emilly Barbosa Leite 1, Andrilene Ferreira Maciel2,

Introdução

Segundo CensuEADBR(2010), muitos estudantes brasileiros tem buscado qualificação profissional através do Ensino à Distância (EAD). Entre os motivos os quais os estudantes optam na substituição do ensino tradicional presencial pelo EAD, podemos destacar: falta de tempo, conciliação com as atividades do trabalho e dificuldade de acessibilidade à educação em regiões geograficamente próxima aos centros urbanos. Segundo Perrenoud(1999), Luckesi (1999),quando as pessoas assumem o papel de trabalhar sozinha buscam uma ação individual do seu trabalho, frequentemente assume características não sociais. Isso faz com que o processo de aprendizagem e socialização de conhecimento tornese cada vez mais extinta. O conhecimento individual faz com que o portador desse conhecimento seja “prisioneiro” de suas próprias convicções. O conhecimento é algo que deverá está disponível para todos que precisem e essa sede de conhecimento só poderá estar possível quando puder ser disseminado em grupo buscando uma “mente coletiva”. Nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), utilizados por milhares de estudantes no Brasil e no mundo, as instituições acadêmicas e empresas de modo geral, trabalham com a filosofia de postagem offline de material didático pelo docente da disciplina e consulta a posteriori aos referidos materiais online pelos alunos, sendo assim, usando esses materiais nas salas virtuais. A interatividade entre professoralunotutor estão relacionados na manutenção do ambiente AVA a partir de chats, mensagens eletrônicas, vídeo aula e toda ou qualquer atribuição realizada pelo ambiente virtual de aprendizagem. Nessa metodologia muitos estudantes questionam a dificuldade de proximidade com o professor, devido ao fato do professor formador não está presente 24 horas no AVA, restando muitas vezes dúvidas. Considerando que, nas aulas presenciais, toda e quaisquer dúvidas são respondidas na hora que o aluno necessita, principalmente no detalhamento exposto pelo professor na lousa durante o andamento da aula e no ambiente EAD esse tipo de interação pode ser muitas vezes repassada para os tutores serem o moderador dessas dúvidas. A nova abordagem de ensino aprendizagem exposta pela Khan Academy(2012) e Lemann(2012), busca em demonstrar uma nova forma de aprendizado utilizando mapas conceituais hieráquicos, demonstrando em detalhes as aulas presenciais em vídeo aula, utilizando uma lousa virtual como se o professor estivesse presente, fazendo simulação da sua aula escrevendo de forma detalhada tudo aquilo que é exposto nas aulas presenciais no maior grau de detalhes. Essa metodologia visa gravar vídeos aulas de todas as disciplinas das áreas da ciência exatas e da terra, humanas, saúde, onde o aluno poderá visualizar diversas vezes o conteúdo programático como se estivesse em sala de aula. A grande diferença entre a Webaula do ensino EAD e os vídeos gravados pela Khan Academy, se difundem: na Webaula, onde o professor expõe a sua imagem como se estivesse apresentando um seminário, palestra, dicas de dúvidas, não descrevendo os detalhes; no caso dos vídeos do Khan Academy vislumbra a contextualização de todo conteúdo programático de um referido tema, onde a imagem do professor não é exposta, no lugar da imagem utilizase à voz do professor explicando o conteúdo programático unificando com a descrição do tema proposto em uma lousa virtual passoapasso. Por exemplo, na área da matemática, o professor poderá demonstrar como se calcula a fórmula de Báskara e como deverá ser resolvido os problemas de forma detalhada como se o aluno estivesse em uma aula presencial. O principal objetivo deste trabalho corresponde em realizar um estudo comparativo da Gestão do Conhecimento adotado pela metodologia Khan Academy nas ferramentas colaborativas de aprendizagem a distância no ambiente virtual de aprendizagem utilizado pelo Núcleo de Educação a Distância do Colégio Agrícola Dom Agostinho – CODAI na identificação da metodologia ideal ao ensino à distância nas comunidades de prática como nova abordagem aos métodos tradicionais ao ensino à distância.

Material e métodos Na fase inicial deste trabalho foi realizado uma análise minuciosa dos ambientes virtuais de aprendizagem Moodle, TelEduc e demais ferramentas computacionais adotadas pela rede pública e privada no ensino à distância, analisando as principais comunidades de prática no eixo educacional. Com base nesse estudo foi analisado as ferramentas computacionais de teleconferência adotadas nos ambiente virtuais de aprendizagem com intuito a desenvolver um modelo comparativo a ser engajado nessas ferramentas, as quais praticam o ensino a distância, realizando um comparativo das ferramentas computacionais correlacionandoas com pratica do EAD com softwares educacionais tradicionais, identificar as principais ferramentas colaborativas de aprendizagem aplicadas ao ensino a Aluna do 3o Ano do Ensino Médio do Colégio Agrícola Dom Agostinho IKAS- CODAI órgão vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco. Av. Doutor Francisco Correia, 643 - São Lourenço da Mata- PE. CEP: 54740-000. E-mail: [email protected]. 2 Professora de Tecnologia da Computação do Colégio Agrícola Dom Agostinho IKAS-CODAI, órgão vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco. Av. Doutor Francisco Correia, 643 - São Lourenço da Mata- PE. CEP: 54740-000. Mestra em Modelagem Computacional de Conhecimento da Universidade Federal de Alagoas e Doutoranda em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Informática UFPE. Email:[email protected]. 1

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distância, realizar um comparativo com a metodologia da Khan Academy com a ferramenta Moodle adotada pelo Núcleo de Educação a Distância do CODAI.

Resultados e Discussão Analisando o mapa contextual existente na figura 1, à Khan Academy demontra uma estrutura esquemática para representar um conjunto de conceitos imersos numa rede de proposições, onde o aluno poderá escolher o nível de aprendizagem de acordo com seu ritmo, utilizando questões simples como de multiplicação e divisão, conforme o aluno realiza a mudança de fase, o mesmo poderá avaliar sua resposta de acordo com o software da Khan Academy Internacional. Na medida em que, o aluno realiza prosseguimento aos seus estudos, o mesmo poderá acessar seu mapa contextual e avaliar o nível de aprendizagem, até mesmo, mudar o nível de básico para avançado sem maiores problemas dentro do seu ritmo de aprendizagem. Observando a figura 2 e 3, à dimensão do ciclo de aprendizagem e navegação do sistema EAD e suas hierarquias definidas pelo sistema. A principal diferença entre o EAD dos demais cursos presenciais está relacionado na comodidade do aluno em estudar na sua própria casa independente de região geográfica acessando um ambienta virtual de aprendizagem(AVA). Porém, muitos alunos ainda não se deram conta que apesar do curso ser “à distância”, possui todas formalidades de um curso tradicional similar ao presencial. No ambiente do Khan Academy não existe a formalidade de curso, muito menos a figura do professor, tutor EAD e tutor presencial, o que existe é demonstrar aprendizagem de acordo com o rítmo do aluno. Em um ambiente de jogo o aluno só passa para segunda fase se conseguir concluir a primeira, metodologia usada pelo Khan Academy, o aluno busca por si só a necessidade de aprender conforme o seu ritmo, o sistema o auxilia, permitindo que após a conclusão da atividade, o aluno navegue no seu mapa de contextual(figura 1), para adiantar seu mecanismo de aprendizagem conforme o seu ritmo e sua função própria de aprender. A conexão entre professor e aluno se dá por meio da tecnologia da informação, especificamente pela internet, sendo considerado um recurso que contempla as necessidades de desenvolvimento da autonomia do aluno. Assim, a Educação deixa de ser concebida como mera transferência de informações e passa a ser norteada pela contextualização de conhecimentos úteis ao aluno. Na educação à distância, o aluno é desafiado a pesquisar e entender o conteúdo, de forma a participar da disciplina. Na instituição Khan Academy norteia um futuro para a educação onde qualquer aluno pode ter acesso gratuito ao conhecimento em seu próprio idioma e no seu ritmo de aprendizado, que por sua vez escolhe a velocidade e a maneira como quer estudar e aprender, de acordo com suas necessidades pessoais. Em ambas metodologias caracterizamse pelo estabelecimento de uma comunicação de múltiplas vias, suas possibilidades ampliaramse em meio às mudanças tecnológicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espaço.

Agradecimentos Agradecemos a Deus, por toda sabedoria que nos foi dada, à PróReitoria de PRPPG/PIBICEM,CNPQ e todos que contribuíram para a realização desse trabalho.

Referências Academy, K. Sistema Khan Academy Internacional. https://www.khanacademy.org/.15 Nov. 2012. Lemann, F. Fundação Lemann & Khan Academy Brasil. http://www.fundacaolemann.org.br/khanportugues/. 15 Out. 2012. CensoEAD.BR. Organização Associação Brasileira de Educação a Distância. Pearson, Education do Brasil, 2010.200 p. Luckesi. C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cortez, 1999. 98 p. Perrenoud, P. Avaliação: da experiência a regulação das aprendizagens: entre duas lógicas, Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 100 p. Figura 1. Mapa Contextual de Aprendizagem em Matemática (Fonte: Khan Academy Internacional/2012)


Figura 2. Diagrama de aprendizagem do Khan Academy

Figura 3. Diagrama de aprendizagem do EAD do CODAI