Conocimiento del Medio Natural: recursos y actividades para el ...

TRABAJO FIN DE GRADO

Título

Conocimiento del Medio Natural: recursos y actividades para el estudio de los seres vivos y los ecosistemas Autor/es

Judit Martínez Bermejo Director/es

María del Carmen de Lemus Varela Facultad

Facultad de Letras y de la Educación Titulación

Grado en Educación Primaria Departamento

Curso Académico

2012-2013

Conocimiento del Medio Natural: recursos y actividades para el estudio de los seres vivos y los ecosistemas , trabajo fin de grado de Judit Martínez Bermejo, dirigido por María del Carmen de Lemus Varela (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright.

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El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013 publicaciones.unirioja.es E-mail: [email protected]

Trabajo Fin de Grado

Judit Martínez Bermejo

Trabajo Fin de Grado “Conocimiento del medio natural: recursos y actividades para el estudio de los seres vivos y los ecosistemas”

Judit Martínez Bermejo Tutora: María Carmen de Lemus Varela Titulación: Grado en Educación Primaria

Facultad de Letras y de la Educación

AÑO ACADÉMICO: 2012/2013 1



Vº. Bº

Fdo: M. Carmen de Lemus Varela

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Resumen En este trabajo se realizará un análisis de las actividades y recursos que se emplean en la asignatura de Conocimiento del Medio de Enseñanza Primaria; se revisan y clasifican actividades de libros de texto de 2º curso de Primaria atendiendo a diversas características. Dado que se comprueban las carencias que tienen los libros de texto, se plantean, durante el periodo del prácticum, una serie de experiencias y se abre un blog en el que se irán reflejando las actividades que los alumnos hacen. Este blog está a disposición de los padres ya que se puede consultar en internet para que en todo momento puedan ver lo que sus hijos van haciendo y puedan dar opiniones y sugerencias. ______________________________________________________________________ This paper is an analysis of the activities and resources used in the course of knowledge of the environment, are reviewed and classified activities textbooks Elementary 2nd year attending various features. Since gaps are checked with textbooks, arise during the practicum period, a series of experiences and opens a blog that will reflect the activities that students do. This blog is available to parents and which is available online at all times so they can see what their children are doing and can give opinions and suggestions.

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Índice

1. Introducción

Pág. 5

2. Objetivos

Pág. 7

3. Características alumnado participante

Pág. 7

4. Enfoque teórico

Pág. 9

5. Metodología y Resultados

Pág. 13

5.1 Análisis actividades libros de texto

Pág. 13

5.2 Análisis Blog

Pág. 18

5.3 Ejemplos de actividades

Pág. 20

6. Conclusiones

Pág. 39

7. Bibliografía

Pág. 41

8. Anexos

Pág. 43

4


1.


Introducción

En el presente trabajo se seleccionan cuatro temas dedicados al agua y el aire, los tipos de paisajes, el medio ambiente y el Sol, la Luna y los planetas del curriculum de 2º curso de primaria. Se realiza una revisión de libros de texto de segundo correspondientes a distintas editoriales como Everest, Anaya, SM, Edelvives y Santillana. Estos libros están comprendidos entre los años 2007 y 2011. Se pretende hacer una clasificación de las actividades de cada tema atendiendo a cuatro características: actividades de atención, selección o filtro, de adquisición de la información, de organización y de elaboración. Este análisis está basado en el artículo “Las actividades de Primaria y ESO incluidas en libros escolares ¿Qué objetivo persiguen? ¿Qué procedimientos enseñan? (De Martínez Losada, C. y García Barros, S. año 2003) A partir de los resultados obtenidos, que expresan escasa variedad de actividades, se programa durante el periodo del prácticum una serie de experiencias motivadoras que se plasman en un blog de clase. Para ello, se analizaron distintos blogs para determinar cómo trataban cada tema, que actividades incluían, qué errores podían cometer y lo importante que es tener el blog actualizado ya que si no es así se perderá la constancia y los alumnos dejarán de visitarlo. La realización de este blog se llevó a cabo con la clase de 2ºA del CEIP Eduardo González Gallarza. de Rincón de Soto. Se informó

a los padres y se les

pide autorización para incluir a los alumnos en

fotografías y vídeos del blog. Después se pasa a realizar las actividades con los alumnos y a colgarlas en internet con los contenidos De esta forma, todo quedará en la red y los padres tendrán acceso a ellas para poder ir viendo la evolución de sus hijos, comentar las actividades, sugerir nuevas cosas… Para conocer el grado de aceptación se hace una encuesta tanto a los padres como a los alumnos. En ellas se ve si se han conseguido los objetivos propuestos y además se 5



podrán tener en cuentas las opiniones y sugerencias para nuevos proyectos. También se comprobará el interés y la participación mediante las estadísticas del blog en las que se verán cuántas personas han visitado la página. Este trabajo es relevante puesto que los libros de texto repiten con frecuencia el mismo tipo de actividades. Con el blog se pretende no caer en la monotonía y realizar todo tipo de experiencias para que el aprendizaje sea más práctico, más lúdico y los alumnos se sientan protagonistas de

su proceso de aprendizaje reflejado en un documento de

acceso compartido.

6


2.


Objetivos

1. Conocer las actividades que proponen los libros de texto y seleccionar las más adecuadas. 2. Reflexionar sobre la aplicación de otros recursos didácticos especialmente ligados a las nuevas tecnologías

3. Dar a conocer el blog como recurso del aula

4. Aprender mediante la experiencia y siendo partícipes del aprendizaje

5. Acercar a los padres al contexto educativo

6. Iniciar a los alumnos en el mundo de las nuevas tecnologías 7. Fomentar el trabajo en grupo

3.

Características

del

alumnado

participante Los alumnos participantes, pertenecen al CEIP Eduardo González Gallarza, ubicado en Rincón de Soto, un pueblo de 3.500 habitantes de La Rioja Baja. Este colegio cuenta con distintas etapas que son Educación Infantil, Educación Primaria y ESO. En todas las etapas se cuenta con dos líneas “A” y “B” Estos alumnos pertenecen al nivel de 2º. El aula, está compuesta por dieciséis alumnos, de los cuales once son chicas y cinco son chicos. Podemos encontrar distintas nacionalidades. Una alumna tiene nacionalidad portuguesa, cuatro son marroquíes y el resto tienen nacionalidad española.

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Dos alumnas requieren necesidades educativas especiales, sin embargo, en las horas de Conocimiento del Medio se van con profesores especialistas y reciben una atención individualizada y adaptada a sus necesidades. Por ello en el blog ninguna actividad está adaptada ya que no se encontraban con el grupo en las horas dichas.

8


4.


Enfoque teórico

En cuanto al enfoque teórico, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Las características de los libros de texto, la introducción de las nuevas tecnologías en el aula, el tipo de aprendizaje que se usa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la disposición de clase y la agrupación de los alumnos para realizar actividades. Libros de texto: Según el artículo “Recursos didácticos; libro escolar y TIC” de Ana Lorena Galeas Marín, del año 2010 los recursos educativos son fundamentales y dentro de estos el libro de texto del alumno es uno de los que más se usan en el sistema educativo. El libro escolar se usa como apoyo en la enseñanza tanto para el profesor (modo de guion) como para el alumnado, teniendo la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje. En cuanto a las características que presenta:  Es un instrumento  Incide en la transmisión educativa  Se concibe en relación con el aprendizaje  Afecta a la comunicación educativa Estos no son solo recursos o medios para enseñar ya que en ellos se plasma una manera de concebir el desarrollo del currículo. Nuevas tecnologías en el aula: Las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en la presentación y búsqueda de información.

9



Las características de las TIC, según la información de Aurora Ilse del año 2012 sacada de

la

web

la-educacin,

http://www.slideshare.net/AuroraILSE/caractersticas-de-las-tic-aplicadas-ason las siguientes:

 Inmaterialidad: La información no es material, sino que se transmite de diversas formas y códigos como por ejemplo: visuales, auditivos, audiovisuales…  Imagen y sonido: Calidad de información, transmisión y de evitar interrupciones gracias a las mejoras en hardware y digitalización  Interconexión: Las nuevas tecnologías pueden unirse entre ellas incluso combinarse con otras, dando lugar a nuevas realidades.  Creación de nuevos lenguajes: Dan lugar las nuevas realidades expresivas debido a la aparición de nuevos códigos y lenguajes  Realidad multimedia e hipermedia con nuevas formas de organizar y combinar códigos.  Digitalización: Introducir el material impreso al ordenador.  Interactividad: Emisor y receptor intercambian sus roles, es decir, el receptor creará un mensaje y se lo enviará al que antes había sido su emisor y viceversa.  Potenciación

audiencia

segmentada: Varemos

según las características y

demandas, además de la creación de comunidades virtuales  .-Instantaneidad: Permite la comunicación inmediata entre usuarios que se encuentran separados en el espacio, además de poder obtener información directa de noticias, bancos…  Diversidad: Son muchas las tecnologías que desempeñan varias funciones.  Innovación: En cortos periodos de tiempo se dan lugar grandes avances tecnológicos. Es muy importante saber seleccionar la información requerida en cada momento.

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Tipos de aprendizaje :

En cuanto a los tipos de aprendizaje, éstos

pueden ser muy variados; podemos

encontrar:  Aprendizaje por observación  Aprendizaje significativo  Aprendizaje repetitivo  Aprendizaje por recepción  Aprendizaje por descubrimiento

Disposición del aula: La disposición de clase podrá ser distinta para cada caso. Podemos encontrar:  Disposición en “U” que permite una comunicación multidireccional  Disposición en estaciones de aprendizaje en grupos de 4 ó 5  Disposición en parejas para mayor comunicación e implicación facilitando la cooperación  Disposición aislada La agrupación de los alumnos variará dependiendo de la actividad pudiendo ser grupal, por parejas o individual. De todo lo mencionado anteriormente, en el blog de clase, el tipo de aprendizaje es muy diverso, pudiendo ser por descubrimiento y por observación en el caso de experiencias como experimentos, aprendizaje significativo en el caso de las actividades del sistema solar… La disposición de clase también es variada y cambiante; la más usada fue la disposición en “U” ya que con ella se consigue una comunicación multidireccional, y la disposición 11



en parejas, puesto que la comunicación y la implicación es mayor facilitando la cooperación. Por último también se utilizó la disposición en estaciones de aprendizaje en grupos de 4 ó 5 alumnos. Las experiencias se

hicieron en grupos de 4 ó 5 personas ya que permite la ayuda

mutua para aprender nuevos contenidos y para localizar o superar los errores que surgen normalmente en el desarrollo. Por ello, las actividades deben favorecer el aprendizaje entre iguales. Sin embargo también hay experiencias que se realizan por parejas o de forma individual o incluso se trabaja todos juntos como pueden ser las actividades de “El tiempo en España” y “El tiempo en La Rioja” A continuación se muestra una tabla comparativa de los libros de texto y el blog de clase. Libros de texto

Blog de clase

Rellenar huecos en blanco, Actividades de todo tipo rodear la palabra correcta, (Atención, unir con flechas (Atención, filtro, selección Actividades que utiliza

o

adquisición

filtro de

selección

adquisición

o

de

la

y información, elaboración y la organización)

información) Clase Metodología

Aprendizaje

magistral,

trabajo Trabajo

individual.

alumnos el aprendizaje?

en

parejas, individual…

utiliza el razonamiento

Los alumnos se encuentran Los

alumnos

más desmotivados ya que motivados. es mucho más rutinario

Resultados

equipo,

El aprendizaje es mucho Aprendizaje en el que se más mecánico

¿Cómo afrontan los

en

están

más

Aprenden

mientras se divierten

Peores que usando otro Mejores que usando los método de trabajo

libros de texto unicamente

12


5.


Metodología

5.1 Análisis de actividades en libros de texto Las actividades se clasificaron de la siguiente forma

Atención, selección o filtro Adquisición de la información Organización Elaboración

     

Subrayados Resumen Buscar la idea principal Reenunciado verbal Responder a preguntas Elaborar esquemas, mapas conceptuales...  Activación de conocimientos previos  Confirmar ideas y detectar errores  Razonar analógicamente, argumentar, extrapolar, aplicar conocimientos a otros contextos…

Como se ha citado anteriormente, se utilizaron textos de las editoriales Everest, Anaya, SM, Edelvives y Santillana. Los libros estaban comprendidos entre el año 2007 y 2011. Las actividades referidas a atención selección o filtro, son aquellas de elegir la palabra correcta y rodearla, rodear los dibujos correctos, de buscar, rellenar huecos en blanco, completar oraciones… Cuando se nombran las actividades de adquisición de la información, son referidas a responder preguntas. Las actividades de organización, son aquellas en las que se desarrollan esquemas, mapas conceptuales… Y por último, las actividades de elaboración, son aquellas en las que se activan conocimientos previos, se detectan errores, se argumentan los contenidos aprendidos de forma redactada… A continuación se muestran los resultados obtenidos de cada uno de los libros revisados: 13



1) Actividades de atención, selección y filtro Anaya

SM

Edelvives

Santillana

Everest

El agua y el aire

11

5

________

5

7

Paisajes

9

___

12

3

6

Medio ambiente

_____

5

________

9

______

11

1

11

11

6

El universo

1) Actividades de Adquisición de la información

Anaya El agua y el aire

3

SM

Edelvives

Santillana

Everest

7

________

12

2

___

4

8

1

Paisajes

4

Medio ambiente

_____

7

________

6

______

5

5

5

5

1

El universo

14



2) Actividades de organización Anaya

SM

Edelvives

Santillana

Everest

El agua y el aire

3

1

________

2

1

Paisajes

3

___

2

5

0

Medio ambiente

_____

1

________

4

______

2

6

0

El universo

4

3

3) Actividades de elaboración

Anaya

SM

Edelvives

Santillana

Everest

El agua y el aire

2

2

________

3

2

Paisajes

2

___

2

2

1

Medio ambiente

_____

2

________

3

______

2

3

2

1

1

El universo

15



Como podemos observar, el tipo de actividades varía mucho. También varía mucho el número total que hay en los temas. Los resultados muestran que las actividades que más predominan en los libros de texto de 2º de Educación Primaria, son las de atención, selección y filtro. Principalmente de rellenar huecos en blanco. Le siguen con un 29% las de adquisición de información. Detrás de ellas, con un 15% podemos encontrar las actividades de organización y por último las de elaboración que representan un 12% Al encontrarnos en un curso del primer ciclo, las actividades que más predominan son las de atención, selección y filtro y las de adquisición de la información.

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Al emplearse tanto el mismo tipo de actividad, se cae en la monotonía y en la repetición constante de lo mismo. Esto conlleva que los alumnos se encuentren menos motivados a la hora de realizarlas. Además si son siempre las mismas, los niños practican una sola clase de competencia y terminan actuando de forma mecánica. Por todo esto, es importante variar mucho el tipo de ejercicios y sobretodo innovar. Sin olvidar que también se deben combinar y usar los cuatro tipos de actividades ya que todas son útiles si sabemos cuándo elegirlas. La editorial Santillana, a la que pertenece el libro usado por los alumnos de 2º de Educación Primaria del CEIP Eduardo González Gallarza se compara con los resultados generales.

En esta editorial, las actividades que más se repiten son las de adquisición de la información ya que comprenden un 36,5 % mientras que en el análisis de los resultados generales, las actividades que más se repetían eran las de atención, selección y filtro con un 44% Las actividades que menos predominan sí que coinciden con los resultados generales, siendo estas de organización y de elaboración.

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5.2 Análisis Blog Durante la época de prácticas, se realizó el blog

de clase en el que se incluyeron

experiencias de los temas ya mencionados en el estudio de actividades de los libros, intentando compensar las carencias detectadas en el libro de texto empleado (Santillana). Las actividades seleccionadas son principalmente de:  Organización  Elaboración Los blogs que se tomaron como ejemplo fueron los siguientes:  http://aprendemoscontere.com/category/asignaturas/conocimiento-del- medio/  http://blogconocimientomediopolavide.blogspot.com.es/  http://conopinosierra.blogspot.com.es http://blogconomedio.blogspot.com.es Para la realización del blog tras disponer de la

autorización paternal, para que los niños

pudiesen aparecer en las fotografías y vídeos comenzamos las experiencias. Cuando los alumnos habían terminado su trabajo, la actividad era colgada en internet para que los padres y familiares pudiesen verla. Cada tema cuenta con distintas entradas todas ellas con fotografías de los trabajos hechos por los alumnos o del proceso de realización de las mismas. Gracias a que el blog está a disposición de todo el que quiera verlo, los padres pueden ir viendo todas las experiencias que sus hijos realizan y dar opiniones para la mejora del blog o sobre todo que se quiera siempre que sean constructivos. La dirección en la que está disponible el blog es: Rincondesegundo.blogspot.com.es Cuando el blog se terminó, se pidió la opinión de padres y alumnos para comprobar si se habían cumplido los objetivos y para recoger sugerencias y opiniones para futuros proyectos. 18



Los contenidos que se pueden encontrar en el blog son los siguientes: “El agua y el Aire”  Los estados del agua  El ciclo del agua  Qué flota y qué se hunde  El aire y sus características  El tiempo meteorológico “Cuidamos el medio ambiente”  Cuidados de nuestro planeta  Limpieza de ríos  Contaminación del agua  Contaminación del aire  Uso razonable del agua  Reciclaje

“Los paisajes”  Paisajes de llanura  Paisajes de montaña  Paisajes de costa  La brújula

“La Luna, el Sol y La Tierra”  La Luna y sus fases  El Sol  La Tierra y sus movimientos  Otros planetas del Sistema Solar  Las estrellas y las constelaciones 19



5.3 Ejemplos de actividades A continuación se muestran ejemplos que podemos encontrar en el blog, con los objetivos propuestos, contenidos y la evaluación. Algunos de los recursos usados, fueron proporcionados por la tutora del aula Laura Pastor Cabezón.

El agua y el aire “El tiempo en España”. Esta actividad consiste en que los alumnos aprendan los fenómenos meteorológicos y sus símbolos. Para ello se les pone en la situación de que son los presentadores del tiempo y a cada uno se le atribuye una comunidad autónoma de España. Anteriormente el profesor habrá puesto distintos símbolos repartidos por el mapa de España. Ellos tendrán que ver el símbolo o símbolos que tiene su comunidad y a partir de ahí tendrán que decir que tiempo hace. La actividad será grabada en vídeo para que luego puedan verse los resultados obtenidos por toda la clase y poder comentarlos. Además de aprender los símbolos, los alumnos también aprenden la división que tiene España por comunidades autónomas además de algún nombre de ellas. El vídeo puede verse en https://vimeo.com/58912765

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Objetivos 1. Conocer el nombre de los principales fenómenos meteorológicos 2. Identificar cada símbolo de los fenómenos meteorológicos

Contenidos 1. Fenómenos meteorológicos 2. Símbolos meteorológicos

Evaluación La evaluación se realizará utilizando el siguiente cuadro: SI

NO

¿El alumno sabe cuáles son los

nombres

de

los

fenómenos meteorológicos? ¿Identifica cada símbolo de forma correcta?

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Protegemos la naturaleza “Creamos nuestro propio río” Esta actividad consiste en recrear un río e ir comprobando qué aspecto adquiere y que es lo que cuando se va contaminando de distintas maneras. Para ello se necesita:  Una bandeja de plástico  Agua  Aceite  Arena  Pastilla efervescente  Arena

Lo primero que se hará es poner agua en la bandeja.

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Posteriormente un alumno echará aceite al agua y se contará que ese aceite representa al aceite que echamos por el fregadero cuando cocinamos. Los alumnos irán viendo cómo va quedando el agua.

Luego, otro alumno echará arena al río y este representará cuándo se lava el coche y el agua sucia cae al río.

Para terminar, otro alumno echará una pastilla efervescente que representará a los compuestos químicos que las fábricas vierten al río.

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Al final, el agua quedará sucia y los alumnos podrán ver como entre todos contaminamos el río sin darnos cuenta.

Para terminar, se mostrarán fotografías reales de ríos contaminados y los alumnos tendrán que proponer soluciones para terminar con la contaminación.

Objetivos 1. Mostrar los efectos de la contaminación de los ríos 2. Aprender las causas de la contaminación 3. Proponer soluciones para resolver distintos problemas

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Contenidos 1. Causas de la contaminación de los ríos 2. Efectos que produce la contaminación en ríos 3. Posibles soluciones para la contaminación Evaluación La evaluación se realizará usando el siguiente cuadro con criterios de evaluación en el que se comprobará si los alumnos han superado los objetivos marcados. Si

No

El alumno propone causas de la contaminación El

alumno

propone

soluciones adecuadas para evitar la contaminación

Los paisajes “Actividades interactivas Durante una sesión de 50 minutos se llevará a los alumnos al aula de informática. Ellos mismos, visitarán las siguientes direcciones web: http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/los_paisajes_3/pai sajes_costa/paisajes_costa.html

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizador1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/esic_2010051012_9122032/false

En estas direcciones se pueden encontrar una serie de actividades sobre los paisajes de montaña, llanura y costa con las que los alumnos reforzarán los conocimientos aprendidos. Podrán reconocer los elementos diferenciales de estos entornos. 25



Objetivos 1. Aprender a manejar el ordenador 2. Realizar actividades mediante el ordenador 3. Aprender a usar internet 4. Reforzar conocimientos adquiridos

Contenidos 1. Elementos relacionados con los paisajes de montaña 2. Elementos relacionados con los paisajes de llanura 3. Elementos relacionados con los paisajes de costa

Evaluación En todas estas actividades aparece un contador en el que se van mostrando los aciertos y los fallos por lo que en esta actividad se tendrán en cuenta el número de aciertos y errores que el alumno haya cometido.

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Nuestro planeta “Mirando al cielo” Esta actividad es una actividad de adquisición de la información y de elaboración Se explicará que las constelaciones son la unión de varias estrellas y que sirven para orientarnos. Se pondrá algún ejemplo como la Osa Mayor que sirve para orientarnos hacia el norte. Cuando los alumnos ya tengan estos conocimientos, se les dará una imagen del cielo en la que puedan verse estrellas de forma clara y se les pedirá que inventen su propia constelación. Para ello tendrán que unir las estrellas dadas en la imagen. Cuando todos los alumnos tengan hecha su constelación, se les enseñará la constelación que correspondía a esa imagen.

Objetivos 1. Aprender el significado de constelación 2. Conocer las principales constelaciones 3. Desarrollar la creatividad 4. Fomentar las actividades creativas

Contenidos 1. El significado de las constelaciones 2. Distintas constelaciones (Osa Polar, Cinturón de Orión…)

27



Evalución La evaluación se realizará observando la ficha entregada y viendo si cumple los siguientes apartados: SI ¿El alumno

ha

NO

realizado

una composición en la que pueda

verse

una

constelación? ¿Reconoce constelaciones

las más

importantes? ¿Ha desarrollado un trabajo creativo?

Estos son los resultados obtenidos:

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Protegemos la naturaleza “La contaminación de nuestro planeta” La siguiente experiencia consiste en poner tres huevos en tres vasos de plástico transparente. A continuación se añadirá agua en un vaso, zumo de limón en otro y por último vinagre blanco a vaso restante.

Cada huevo representa a nuestro planeta. El huevo en agua no tiene nada de contaminación, nuestro planeta estaría a salvo si lo cuidásemos como es debido. Los otros dos huevos sufrirán los daños de la contaminación ya que el vinagre y el limón representan a los agentes contaminantes. Cada uno tendrá efectos distintos, que podemos ver a continuación

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Objetivos 1. Conocer los efectos de la contaminación en nuestro planeta 2. Comenzar a cuidar el planeta 3. Saber qué es la contaminación Contenidos 1. La contaminación 2. Los efectos de la contaminación

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Evaluación

SI

NO

¿El alumno sabe que es la contaminación? ¿El

alumno

efectos

que

conoce produce

los la

contaminación?

Nuestro planeta “Viaje a Marte” Para la realización de esta actividad, se les da a los alumnos la siguiente ficha:

Los alumnos tienene que imaginar que han viajado al planeta Marte y tendrán que dibujar y colorear el cielo teniendo en cuenta dónde se encuentran y qué veran.

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Objetivos 1. Conocer la posición de los planetas 2. Saber cuál es la posición del Sol Conteidos 1. La posición de los planetas 2. La posición del Sol Evaluación Para la evaluación de esta actividad, se utilizará el siguiente cuadro SI ¿El

alumno

posición

de

conoce

la

todos

los

conoce

la

NO

planetas? ¿El

alumno

posición del Sol?

32



33



Ante estas actividades, los alumnos en todo momento mostraron su motivación; los conceptos quedaron más claros ya que el aprendizaje fue manipulativo y representativo y los alumnos veían perfectamente que es lo que ocurría bien mediante ejemplos o hechos reales. Además,los niños

se divertían aprendiendo, algo muy importante para

ellos. Cada tema se evaluaba al final mediante un pequeño control. Estos fueron notablemente mejor calificados

que otros anteriores en los que sólo se había empleado el libro de

texto para realizar las actividades. Por ejemplo, la nota media de la clase en el tema del Sol, la Luna y los planetas fue de un 8,75 mientras que la nota media del tema de las plantas dado con el libro de texto, fue de un 8. Resultados Después de haber realizado el blog, se analizan los resultados: Resultados expresados en porcentajes de las respuestas de los padres Pregunta 1 ¿Has

Pregunta 2

visitado ¿Te

el blog?

lo

enseñado hijo/a?

Pregunta 3 ha ¿Qué tu actividads

Pregunta 4

Pregunta 5

Opiniones

Sugerencias

son

las que más te han gustado?

100%

100%

60

respuestas

respuestas

Experimentos

afirmativas

afirmativas

25%

% 100% positivas

Todas

ellas

constructivas

fases

lunares 15% El tiempo en España

34



Los padres contestaron a una encuesta de cinco preguntas que puede verse en el anexo. Los resultados fueron los siguientes: El 100% de los padres encuestados habían visitado el blog, además todos decían que sus hijos les habían explicado alguna de las actividades que se realizaron en el blog. En cuanto a la pregunta de ¿Qué actividades es la que más te ha gustado? Las respuestas han sido muy dispares puesto que se han nombrado muchas actividades como “el tiempo en España”, “juegos interactivos”, “Las fases de la Luna”… pero sobretodo las actividades más exitosas fueron las de experimentos. Por otra parte, en la parte en la que se pedían opiniones, estas han sido muy satisfactorias puesto que todas fueron positivas y constructivas. Aquí se cita alguna de ellas: “Muy gracioso, lúdico y también didáctico para ellos” “Muy interesante y divertido” “Creo que ha sido una gran idea porque así ven las cosas y se identifican e integran más en cada tema" Las sugerencias realizadas no han sido muchas ya que la mayoría de padres decía no tener ninguna. Sin embargo, alguno sí que mencionó que les había costado acceder al blog. Otro decía que el blog debería ser algo que no sólo estuviese en internet sino que estuviese plasmado en papel también ya que todo el mundo no puede acceder a él. Todas las opiniones y sugerencias se tendrán en cuenta para una futura mejora de este proyecto educativo. Los alumnos también hicieron una encuesta,que puede verse en el anexo, y estas son algunas de sus respuestas: Todos los alumnos contestaron afirmativamente; y estas fueron algunas de sus razones:  “Sí porque hay muchas cosas divertidas y me encanta”,  “Sí porque es muy divertido”,  “Si porque hay muchas cosas muy chulas”, 35



 “Sí porque me parece interesante”.  “Sí me ha gustado porque me divierto mientras hago las actividades” Los alumnos respondieron con respuestas variadas. Pero sobretodo las actividades que más les gustaron fueron las de “El tiempo en España” y “El tiempo en La Rioja” El 50% de los alumnos dijeron que su actividad preferida fue “El tiempo en España”, el 30% de los alumnos contestaron que su actividad favorita fue “El tiempo en La Rioja” y el 20% restante dijeron que su actividad favorita era alguna de experimentos. Fue contestada afirmativamente en todos los casos. Estas son las razones que utilizaron:  “Sí porque es muy diver”,  “Sí porque es chulo”,  “Sí porque hacemos muchas cosas divertidas”  “Sí porque me encanta verlo y hacer las actividades”  “Sí porque así podemos recordar las cosas”,  “Sí porque me encanta lo que hacemos”,  “Sí porque quiero ver más experimentos” Resultados expresados en porcentajes de las respuestas de los alumnos Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

¿Te ha gustado el blog?

¿Qué actividad te ha

¿Te gustaría que

gustado más?

siguiesemos con el blog?

50% El tiempo en España

100% respuestas

100% respuestas afirmativas

30% El tiempo en La Rioja

afirmativas

20% Experimentos

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A continuación se muestran las estadísticas del blog. Estas muestran la frecuencia con la que los visitantes han visto la página del blog desde el inicio, las entradas más visitadas, las fuentes de tráfico. Además también puede verse un gráfico en el que se ve el periodo en el que se visitó más el blog. Por útlimo también pueden verse los países desde los que se ha accedido al blog, estos estan coloreados de color verde.

El blog fue abierto en enero y hasta mayo recibió entorno a mil visitas. Una buena cifra teniendo en cuenta que la dirección web sólo fue dada a los 16 alumnos.

37



38



6 .Conclusiones Como se ha podido observar, los métodos de trabajo son muy distintos entre sí. Ambos tienen ventajas e inconvenientes que se expondrán a continuación. Por una parte, la metodología de los libros de texto es prácticamente siempre la misma, el profesor imparte el temario siguiendo un libro de texto. Él es quién explica, los alumnos no suelen intervenir sino que se limitan a escuchar. Posteriormente se realizan las actividades marcadas por el libro. El trabajo es individual y muy pocas veces el libro contiene actividades grupales para fomentar el trabajo en equipo. Las actividades que más se encuentran son las de rellenar huecos en blanco, de rodear lo correcto, de unir con flecha es decir actividades de atención, selección o filtro y de adquisición de la información. Sin embargo hay muy pocas de elaboración y de organización como por ejemplo, realizar esquemas, mapas conceptuales, ordenar, definir… por lo que las actividades no son muy variadas. Esto hace que los alumnos tomen una rutina mecánica a la hora de realizar actividades. Se acostumbran a hacer las actividades siempre igual y cuando variamos el tipo de ejercicio, los alumnos tienden a hacerlas mal ya que no piensan. Además usar unicamente el libro de texto, convierte la clase en una rutina, algo que no les gusta nada a los alumnos puesto que se desmotivan. Los resultados como ya hemos podido observar anteriormente, son peores que usando otros métodos de trabajo. Por otra parte la metodología del blog de aula es mucho más variada. Hay actividades en las que se puede trabajar en gran grupo, algo que a los alumnos les encanta, se puede trabajar en parejas, de forma individual.. El abanico es mucho más amplio. 39



En cuanto a las actividades, podemos encontrar de todo tipo. En cada momento es necesario usar unas u otras por ello en el blog se combinan de forma muy distinta. Se pueden encontrar actividades de investigación, de realizar esquemas

y mapas

conceptuales, responder preguntas… Que las actividades sean variadas hace que los alumnos aprendan a razonar en cada momento y en cada situación, por lo que no se actúa de forma mecánica. Otra ventaja del blog es que los padres y cualquier familiar del alumno pueden seguir el proceso de aprendizaje de sus hijos, debido a esto pueden opinar, hacer sugerencias o simplemente ver que actividades hacen los niños. Tanto padres como alumnos están a favor de este método de trabajo, como demuestra la encuesta, ya que les encanta y les parece una muy buena forma de trabajo y de aprendizaje. Las calificaciones obtenidas son mejores ya que los alumnos muestran más motivación, se divierten aprendiendo, ven las cosas de forma real, las situaciones que se plantean son de la vida real… Como desventaja del blog, podemos considerar la necesidad de contar con internet ya que sin él, los padres y los alumnos no podrán ver el contenido del mismo. Para terminar decir que el blog tiene más puntos positivos sin embargo es recomendable que se utilicen de forma conjunta ambos recursos de trabajo y que se apoyen el uno en el otro. De esta forma el aprendizaje será integro para el alumnado. Estos no son los únicos metodos de trabajo que existen. Hay muchos recursos que podemos aprovechar. Debemos innovar y aventurarnos a probar recursos nuevos, para mejorar tanto la docencia como la participación de los escolares.

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7. Bibliografía  Conocimiento del Medio , 2º curso, editorial Santillana , 2011  Conocimiento del Medio ,2º curso editorial Everest, 2007  Conocimiento del Medio ,2º curso editorial Anaya, 2011  Conocimiento del Medio, 2º curso editorial Edelvives, 2011  Conocimiento del medio, 2º curso editorial SM, 2010 

Martínez Losada, C. y García Barros, S. 2003. “Las actividades de Primaria y ESO

incluidas

en

libros

escolares

¿Qué

objetivo

persiguen?

¿Qué

procedimientos enseñan?”, Enseñanza de las Ciencias, 21 (2), 243-264  http://aprendemoscontere.com/category/asignaturas/conocimiento-del- medio/  http://blogconocimientomediopolavide.blogspot.com.es/  http://www.fullexperimentos.com/experimento-contaminacion/  http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/  http://www.enriquedans.com/wp-content/uploads/2012/03/sharedlearning01abc.pdf  http://www.enriquedans.com/2012/03/hablando-sobre-metodologias-educativasen-abc.html  http://www.deciencias.net/ambito/archipdf/programa/4_metodologia.pdf  http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/los_paisaje s_3/paisajes_costa/paisajes_costa.html  http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizador1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp  http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/esic_2010051012_9122032/false  http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_27/ANA%20LOREN A%20GALEAS%20MARIN_2.pdf  http://www.slideshare.net/AuroraILSE/caractersticas-de-las-tic-aplicadas-a-laeducacin

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8. Anexos Anexo 1 Contenido del blog de aula ¡Bienvenidos! Bienvenidos al blog de 2º A del CEIP Eduardo González Gallarza. En este blog iremos poniendo todas nuestras experiencias, experimentos, actividades y curiosidades de la asignatura de conocimiento del medio. Con este blog se pretende que todos los contenidos estén al alcance de todos y puedan verse en cualquier momento. Algo muy importante para el desarrollo del blog es la participación de todos, por lo que agradeceríamos cualquier sugerencia. ¡Gracias! El agua y sus estados Los estados del agua Como todos vosotros sabéis el agua la podemos encontrar en tres estados. SÓLIDO, LÍQUIDO Y GAS. También sabemos que podemos hacer que agua en estado sólido pase a estado líquido o que agua en estado líquido pase a gas... y así un sinfín de cambios que todos ya los sabemos requetebién

Como no nos conformábamos con saberlo y somos unos científicos muy curiosos, quisimos comprobarlo mediante un experimento.

¿Qué usamos para el experimento?

-3 vasos de plástico transparente -Agua en estado líquido -Un rotulador permanente

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¿En qué consiste el experimento?

Ponemos en cada vaso agua y marcamos con una rayita hasta dónde llega el agua. Además podemos poner en el vaso el estado que queremos conseguir.

El vaso que queríamos que se hiciese gas, lo pusimos en el radiador, el vaso que queríamos que se convirtiese en sólido lo pusimos en la ventada y el que queríamos que siguiese líquido lo dejamos en clase.

¿Y qué pasó?

Conseguimos que el vaso de gas se evaporara y que el líquido se quedara igual. Pero ¿Y el sólido? ¿Conseguimos hacerlo hielo? .............¡¡¡ Pues NO!!!! las temperaturas no bajaron de 0º, por lo que no conseguimos hacer hielo...

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Aquí os dejamos algunas fotos de nuestro experimento

¿Qué cosas flotan? ¿Cuáles se hunden? Ya sabemos cuáles son los estados del agua, pero queremos ir más allá. Nuestro grupo de científicos se plantearon la duda ¿Qué objetos flotan? ¿Cuáles se hunden?

Para dar la respuesta a nuestras dudas que mejor manera que comprobarlo por nosotros mismos.

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Y aquí os mostramos nuestras conclusiones.

1.

Las hojas de los árboles ¿Flotarán o se hundirán? Nuria nos lo cuenta:

Al pesar poco, la hoja sí que flota. 2. Las piedras ¿Flotarán o se hundirán? Claudia nos lo cuenta:

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Como podemos ver, la piedra pesa mucho por lo que se hunde.

3. ¿Y la goma? ¿Qué ocurrirá con ella? Paola nos enseña qué ocurre

¡La goma también flota! 4. Por último Hafid y Diego, nos enseñan que ocurre con la canica

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¡La canica se hunde!

Seguiremos realizando más estudios y experimentos

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¿Qué pasa con la sal? Como ya pudo comprobar nuestro equipo de científicos, hay cosas que flotan y cosas que se hunden. Pero nosotros quisimos ir más allá y hacer que un huevo que se hunde (a no ser que esté malo, acordaros de decírselo a las mamás y papás) flote.

¿Qué como lo hicimos? Aquí os mostramos nuestro experimento: ¿Qué necesitamos? - Sal - Un vaso de plástico trasparente -Una cuchara para remover -Un huevo -Agua

¿Cómo lo hicimos?

Como a nosotros no nos vale con que nos digan las cosas, primero pusimos agua en el vaso y sin sal pusimos el huevo dentro para comprobar que efectivamente se hundía.

Después fuimos añadiendo sal y vimos que si tiene una poquita sal flota un poco, pero todavía no era suficiente.

Paula, Alejandro y Beatriz, fueron los encargados de hacer el experimento y... ¿Qué ocurrió? ¡MAGIA! ¡El huevo ahora flota!

Aquí os dejamos fotos de nuestros científicos haciendo el experimento:

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También acordaros de que en los mares en los que hay mucha sal, las personas flotan mucho más que en los mares con menos sal como por ejemplo el mar Muerto en el que las personas flotan.

El ciclo del agua Después de sabernos requetebién los estados del agua y qué es lo que flota y lo que se hunde, es momento de dar paso al ciclo del agua. ¿Y qué es eso? Nuestros chicos nos lo representaron muy bien. ¡Aquí podemos verlos en acción!

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Nuria hacía de sol Marcos hacía de agua Claudia hacía de frío

Para los despistados, os hacemos un pequeño resumen del ciclo del agua:

El Sol calienta el agua líquida, esta se convierte en vapor de agua que sube hasta las nubes. Las nubes están llenas de gotas y cuando pesan mucho caen a la tierra en forma de lluvia o nieve. Por último el agua vuelve a los ríos, lagos, mares y océanos completando el ciclo.

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Como nos encantan tanto los experimentos, para el ciclo del agua también teníamos pensado un experimento.

¿Qué necesitamos?

- Un bote de cristal -La tapa del bote de cristal -Agua -Hielo

¿Cómo lo hicimos?

Cogimos el bote de cristal y le pusimos un poco de agua. Luego pusimos la tapa al revés y allí pusimos 4 hielos. Por último lo sacamos a la ventana en un lugar dónde el sol podía calentarlo.

El bote de cristal representa la Tierra, el agua representa a los mares, lagos, océanos... el hielo representa a las nubes y por último el Sol representa a lo que es, el Sol.

Pasados treinta minutos, pudimos observar que el ciclo del agua se había cumplido en nuestro pequeño mundo. Las gotitas de agua podían verse en la tapa.

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Nuestro experimento preparado

El Resultado 56



El aire

Esta vez, la pregunta que se hacían nuestros chicos y chicas científicos era ¿El aire pesa? Pero que preguntas son esas, si no podemos coger el aire como va a pesar.....

Pues nuestros chicos han hecho un experimento y ¿Qué habrá ocurrido?

¿Qué necesitamos?

- Una percha - Trozos de lana o hilo - Dos globos

¿Cómo lo hacemos?

Cogemos la percha y le ponemos en cada lado un trozo de hilo o lana. Luego ponemos en cada trozo de hilo o lana un globo. Uno estará hinchado y el otro no.

Cogemos la percha por dónde se cuelga en el armario (por arriba). La percha hará de balanza.... ¿Y qué sucederá? ¿Se inclinará hacia algún lado?¿Se quedará quieta?..... ¡Aquí lo tenemos!

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¡¡¡¡EL AIRE PESA!!!

¡Somos metereólogos!

¡Estos chicos valen para todo!

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El señor del tiempo no pudo dar su predicción y les encargó a nuestros chicos que diesen el tiempo por él.

Rápidamente nos pusimos a trabajar en ello, y ¿qué es lo que ha salido? Aquí tenéis el vídeo para que podáis ver que bien se nos da hacer de metereólogos

Hoy nos ha tocado predecir el tiempo en España, pero también estamos preparando la predicción para La Rioja.

Nuestras cámaras no son como las de la tele por lo que os pedimos disculpas por la calidad de la imagen ¡Estamos trabajando para mejorar nuestros vídeos!

https://vimeo.com/58912765

Podéis pinchar sobre el enlace que os llevará al vídeo directamente.

También podéis escribirnos vuestros comentarios y sugerencias para mejorar entre todos.

¡Gracias!

La contaminación de nuestro planeta

Nuestros chicos ya están planeando hacer nuevos estudios y experimentos. Esta vez se han dado cuenta de que la contaminación es algo muy importante. Por ello quieren mostrar sus experimentos.

Para empezar, comenzaremos analizando la contaminación de nuestro planeta.

¿Qué necesitamos?

3 huevos 3 vasos de plástico transparente vinagre blanco 59



zumo de limón agua

¿Cómo lo haremos?

Pondremos en un vaso agua y meteremos el huevo, en otro vaso pondremos zumo de limón y meteremos el huevo y por último, en otro vaso pondremos vinagre blanco y

meteremos el huevo.

Cada huevo representa a nuestro planeta. El huevo en agua no tiene nada de contaminación, nuestro planeta estaría a salvo si lo cuidásemos como es debido. Los otros dos huevos sufrirán los daños de la contaminación ya que el vinagre y el limón representan a los agentes contaminantes. Cada uno tendrá efectos distintos, que podemos ver a continuación

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¡CUIDEMOS EL PLANETA Y CONSIGAMOS QUE ESTO NO OCURRA!

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Creamos nuestro propio rio

Pues sí, estáis leyendo bien, nuestro chicos han creado su propio río y han comprobado qué es lo que ocurre cuando se va contaminando poco a poco sin que nos demos cuenta.

Diego ha puesto el agua suficiente para que nuestro río sea caudaloso

Orlando estuvo cocinando este fin de semana y al terminar no se dio cuenta y echó el aceite por la tubería, hoy se ha dado cuenta de que con esta acción contaminamos los ríos.

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Nuria fue a lavar el coche de los papás al río y tampoco se dio cuenta de que así contaminamos el río.

Nohaila fue a visitar la fábrica de residuos químicos y pudo comprobar que al verter productos químicos al río, este se contamina poco a poco.

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Aquí todos estamos viendo como ha quedado nuestro río.

Para terminar deciros que el vídeo del tiempo en La Rioja ¡ya está en el horno! Muy pronto podréis verlo

El tiempo en La Rioja

Nuestro equipo técnico ya ha montado nuestro vídeo y ¡YA PODEMOS VERLO! aquí tenéis la dirección que os mandará directamente al video: https://vimeo.com/59421814

Esperemos que sea de vuestro agrado.

Por otra parte, contaros que la dirección de antena 3 se ha puesto en contacto con nosotras, y nos han encargado realizar un anuncio sobre el ahorro de agua. Próximamente estará disponible para todos vosotros. ¡Un saludo! 65



La contaminación del aire Después de saber qué es lo que le ocurre al agua cuando se contamina, no podíamos dejar al aire de lado. ¿Y qué es lo que hicimos? Pues muy sencillo, comprobamos el nivel de contaminación que hay en nuestro pueblo.

Para ello pusimos un pañuelo lleno de aceite y un vaso de agua en la ventana. Así pudimos comprobar que el aire no está limpio ya que al cabo de los días pudimos ver como nuestro vaso y nuestro pañuelo estaban llenos de puntitos de suciedad negros.

Aquí podéis nuestra experiencia

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El agua es la vida Ya está aquí el último vídeo de nuestros chicos. Esta vez se han involucrado en el ahorro del agua, y cada uno ha ido diciendo una frase o un motivo por el cual debemos ahorrar agua. A mí me han convencido... ¿Y a vosotros? Pincha aquí para ver el vídeo :https://vimeo.com/60192517

Los paisajes de Interior y de Costa Como ya tenemos muy próximo el examen de este tema, aquí os dejo unas páginas con juegos relacionados con el tema. Con ellos podéis repasar todos los contenidos del tema y estudiar para el examen. Y ya sabéis, si tenéis alguna duda no dudéis en preguntarnos. http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/los_paisajes_3/pai sajes_costa/paisajes_costa.html http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizador1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/esic_2010051012_9122032/false

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Construimos una brújula La orientación es muy importante y más después de haber estudiado los tipos de paisajes que existen ya que nos han entrado muchas ganas de visitarlos todos.

Para poder visitarlos sin perdernos y sabiendo siempre dónde estamos, hemos aprendido a construir una brújula casera.

¿Cómo la hemos hecho?

Hemos necesitado

1 imán 1 aguja 1 corcho 1 recipiente con agua

El primer paso a seguir es imantar la aguja para ello la hemos frotado con el imán unas 20 veces. Luego hemos introducido la aguja en el corcho. Por último hemos puesto el corcho en el agua.

¿Y qué ocurre?

El corcho siempre señalará al norte y funcionará como una brújula.

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Nosotros también reciclamos

Sabemos que es muy importante cuidar el medio ambiente, por ello nos hemos aprendido la regla de las 3 "erres" RECICLAR REUTILIZAR REDUCIR. Nosotros vamos a intentar cumplir esta regla o por lo mejor mejorar en todo lo que podamos.

Para empezar, hemos construido un cerdito hucha con materiales reciclados.

¡Este ha sido nuestro resultado!

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¿Quién llenará más su cerdito ahorrador?

Mirando al cielo Sabemos que las constelaciones son la unión de varias estrellas y que sirven para orientarnos. En la actualidad existen muchísimas constelaciones. Nosotros queríamos inventarnos una y estas son algunas de nuestras constelaciones inventadas.

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¡Seguiremos mirando al cielo!

Las fases lunares No siempre vemos la misma cara de la luna. Hay veces que la vemos entera, otras veces no la vemos...

Nosotros hemos creado nuestro propio rincón lunar en clase para que cuando miremos al cielo y veamos la luna, sepamos en todo momentos en que fase se encuentra.

Pero como no siempre estamos en clase, también hemos creado nuestro sobre lunar. Con él podemos averiguar en qué fase se encuentra la luna. Lo único que tenemos que hacer es mirar al cielo, mirar nuestro sobre y encontrar la fase lunar en la que se encuentra la luna.

¡Es muy divertido!

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Este es nuestro sobre lunar:

Luna nueva

Cuarto creciente

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Luna llena

Cuarto menguante

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Repaso para el examen El trimestre ya se está terminando, nos queda el último esfuerzo para poder disfrutar de la Semana Santa.

El jueves tenemos el examen de conocimiento del medio y para que repaséis y comprobéis si el tema está bien estudiado, aquí os dejo una serie de preguntillas. Cuando las hayáis hecho sin mirar el libro, vosotros mismos podéis poneros la nota. Nombre: ______________________________________Nota_______

1.- La tierra tiene dos movimientos que son: ________________ y ____________________. 2.- Completa: · El Sol sale por el ________________ y se oculta por el _____________________. · Al momento de la salida del Sol le llamamos ____________________________. · Los cuerpos celestes que giran en torno al Sol se llaman _______________. 3.- Escribe verdadero (V) o falso (F) · El Sol se mueve alrededor de la Tierra ____. · Cuando la Luna está toda iluminada es Luna llena ____. · El planeta más cercano al Sol es Júpiter ____. · En verano los días son más largos que las noches____.

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4.- Relaciona (traza una flecha para conectar): Sol >Tiene luz propia Luna – Planeta – >Tiene luz prestada Estrella 5. - Escribe el nombre de los planetas que conozcas. ______________________________________________________________________ __________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________ 6. - Ordena de mayor a menor estos cuerpos celestes: Tierra, Saturno, Júpiter, Luna, Venus _____________, _____________, _____________, _____________ y _____________. 7.- Elije la respuesta verdadera (tacha las que sean falsas). · A la Luna la vemos en el cielo sólo de noche. · A la luna la vemos en el cielo sólo de día. · A la Luna la vemos en el cielo de día y de noche. 8. Completa · La estrella Polar siempre nos señala el punto cardinal ___________. · El planeta rojo es el planeta _____________. · A la Luna, su luz se la presta _____________. 9. Escribe las fases de la luna y dibuja el cuarto creciente. Juegos interactivos Aquí os dejo más juegos interactivos sobre la Luna, la Tierra y el Sol para repasar para el examen.

Esta es la dirección:

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=la-tierra

¡Espero que os sirvan!

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Anexo 2 Encuesta padres

1. ¿Has visitado el blog?_______________________________________________ 2. ¿Te lo ha enseñado tu hijo/a y te ha explicado las actividades que hemos realizado?________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la actividad que más te ha gustado?_________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Cuál es tu opinión general acerca del blog?____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ¿Tienes alguna sugerencia o propuesta para que podamos mejorar?_________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Anexo 3 Encuesta alumnos 1. ¿Te ha gustado el blog? ¿Porqué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. ¿Qué actividades son las que más te han gustado? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. ¿Te gustaría que siguiésemos con el blog? ¿Porqué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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