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HomePage Tiki f or Education

This is the Home of Tiki for Education EDU is the short f or 'education' and tiki is an abbrev iation of TikiWiki. Since october 2002 TikiWiki is used in sev eral educativ e contexts and this website is dedicated to help that use and gather usef ul components to make it easier. Contents [-/+]

Use the f orums to talk/ask/discuss any thing related

Table of contents

to the Educational use of Tiki CMS/Groupware, suggest improv ements, ... and, of course, test AulaWiki !

. We'v e also created a ToDo page and a

SuggestedFeaturesList (f eel f ree to contribute!

)

This is the Home of Tiki f or Education About current dev elopments of Tiki f or EDU Latest threads and posts on edu.tw.o f orums

About current developments of Tiki for EDU

Communications of TikiWiki f or Edu (1) CIDUI - UniWiki-I (2) CIUDI - UniWiki-II

There tons of f eatures that can be used in

(3) JPLUPC'06-I

educational scenarios

(4) JPLUPC'06-II

Tiki logs the activ ity by user and by work, and has a simple interf ace f or report generation, which can

(5) Tiki as e-Portf olio (6) Ty pe of contributions and Action logs

be exported: See Action log. "Ty pe of contribution" requested to users at post time, to enhance ref lectiv e and signif icativ e learning... See Contribution

(7) Experiential - Ref lectiv e Learning Success Stories Secondary lev el: Univ ersity lev el:

AulaWiki & Workspaces: some adaptations of Tiki f or educational contexts (Secondary schools, Univ ersities, etc.), as well as the main new f eature to help managing groups of resources,

Future Directions

permissions and users in an easy way .

Who is Here

Other: Past Directions

Y ou can see Workspaces in action here on edu.tw.o: http://edu.tikiwiki.org/tiki-workspaces_desktop.php?workspaceId=2 If y ou want to try AulaWiki workspaces through joining us documenting them, y ou can add y ourself as registered user to this workspace. To do so, follow these simple three steps: 1. Click here (link to the "Admin" tab) of the workspace 2. Press on the "add user" button, 3. write y our username in the "User name" box that will appear, and press "Add user" button. Y ou are done. Y ou'll see y our self as user in the workspace members box on the main workspace desktop zone, and y ou'll see "Documentation on Workspaces" under the "My workspaces" section of the my workspaces module, in lef t column of the site. And read (while improv ing) the present documentation as a starter, of course! Tutorial .


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AulaWiki-Tutorial

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AulaWiki-Tutorial,es (

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here!)

http://edu.tikiwiki.org/tikiworkspaces_v iew_structure.php?print=15

AulaWiki-Tutorial,ca

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concept maps 6. AulaWiki-

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6. [edu.tw.o]

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Dev elopment: AulaWiki bey ond Tiki 1.9

10. HomePage: edu f orum

7. [edu.tw.o] Dev elopment: AulaWiki bey ond Tiki 1.9 8. [edu.tw.o] Dev elopment: Upload AulaWiki 1.5 to mods.tikiwiki.org again 9. [edu.tw.o] Users Main Forum: Installing AulaWiki "by hand" 10. [edu.tw.o] Dev elopment: AulaWiki bey ond Tiki 1.9 Installing AulaWiki "by hand" (Wed, 12 Nov 2008 09:55:47 +0100)


Some Aulawiki improvements on the way (Tue, 13 May 2008 10:25:01 +0100) wikis vs. threaded forums Updated to 1.9.8beta

(Fri, 25 Jan 2008 19:00:43 +0100)

(Tue, 11 Sep 2007 22:11:22 +0100)

Permission inheritance (Mon, 10 Sep 2007 07:41:05 +0100) Tiki RSS f eed f or f orum: edu.tw.o Dev elopment Upload AulaWiki 1.5 to mods.tikiwiki.org again

(Fri, 14 Nov 2008 17:05:04 +0100)

file upload & admin categories on edu.tw.o not working due to Mysql 4.0x on the server

(Thu, 06

Nov 2008 21:07:23 +0100) AulaWiki beyond Tiki 1.9 (Wed, 05 Nov 2008 19:08:56 +0100) Weirdness with Dates on edu.tw.o?

(Wed, 05 Dec 2007 05:06:17 +0100)

AulaWiki 0.7 tiny bugs and RFE (Mon, 25 Sep 2006 12:49:16 +0100)

Communications of TikiWiki for Edu (1) CIDUI - UniWiki-I [-] QUALITATIVE (English full text; Catalan slides) De Pedro, X., Rieradev all, M., López, P., Sant, D., Piñol, J., Núñez, Ll., Llobera, M. 2006. "Writing documents collaboratively in Higher education using Traditional vs. Wiki methodology (I): QUALITATIVE results from a 2-year project study". 4º Congreso Internacional de Docencia Univ ersitaria e Innov ación (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ). (pdf - 735.09 Kb : http://uniwiki.ourproject.org/dl93 ) - Html: http://uniwiki.ourproject.org /Article+Wikis

SUMMARY : Students currently hav e to inv est much time doing group assignments, and it is expected that they will hav e to inv est some more with the European credits sy stem (ETCS). As they do not alway s take enough prof it of their time working in group, we tried a new methodology of group work using a f airly new computer tool in teaching and learning env ironments, called Wiki (Cunningham 1998, Schneider 2004). Af ter two y ears of use in the auspices of some projects related to innov ation in teaching, we collected a list of adv antages and disadv antages of the new methodology f rom the opinions of the teaching staf f who had used it. Besides, we collected opinions f rom surv ey s to students using traditional methodology of group work and to others using Wiki methodology . Three main conclusions arose f rom the qualitativ e results of the experience: (1) teaching staf f appraised in Wiki methodology the easiness and speed of access, v ersion control, registry of who, when and what changed in each document, ev en if some minor disadv antages were also noted, (2) students f rom all subjects using Wiki methodology showed in surv ey s less negativ e comments than students with traditional methodology , and (3) letting others to see or modif y y our work is worth, ev en when it's not f inished and y ou f ear that others read y our "work in progress" which may be messy or with important gaps.

(2) CIUDI - UniWiki-II [-] QUANTITATIVE (English full text; Catalan slides) De Pedro, X., Rieradev all, M., López, P., Sant, D., Piñol, J., Núñez, Ll., Llobera, M. 2006. "Writing documents


collaboratively in Higher education using Traditional vs. Wiki methodology (II): QUANTITATIVE results from a 2-year project study". 4º Congreso Internacional de Docencia Univ ersitaria e Innov ación (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ; pdf - 1.08 Mb: http://uniwiki.ourproject.org/att98 ) - Html: http://uniwiki.ourproject.org /Article+Wikis+2

SUMMARY : If the f irst part of the results f rom the recent projects in innov ation teaching using Wiki methodology f or doing group assignments in univ ersity degrees showed the qualitativ e results (De Pedro et al. 2006), this second part f ocuses more on the quantitativ e results. Data came f rom three sources: (a) indiv idual surv ey s to students using either Traditional or Wiki methodology , including closed questions (1 to 5), (b) a table where they auto-recorded the time inv ested per week and per ty pe of tasks to complete the group assignment, and (c) their academic marks in the group assignments, ev aluated with common criteria f or both methodologies. Conclusions f rom the results obtained stated f our main ideas: (1) Wiki methodology in big groups - 15 students - showed a clear enhancement in quality (higher marks) with less ov erall time dev oted to f inish the work; (2) Results f or smaller groups were not clear, and perf ormance using Wiki methodology seemed to depend on other f actors; (3) an "editor in chief " is v ery important and needed f or higher f inal quality of the work produced, regardless of methodology f ollowed, ev en if this task was apparently f acilitated by Wiki methodology ; and (4) students using Wiki methodology dev oted less time than the ones using traditional methodology in the items: "writing the work", "exchanging f iles and other material", and in some cases, in "structuring" and "homogenization of the sty le, markup, and content" of the work, as well as in "meetings in person".

And the next two, in Spanish:

(3) JPLUPC'06-I [-] Cooperative and reflective Learning Communities (Spanish full text; Catalan Slides) De Pedro, X. y Rey es, J. 2006a. “TikiWiki en contextos educativos (I): las comunidades abiertas de aprendizaje cooperativo y reflexivo”. V Jornadas de Sof tware Libre, Univ ersidad Politécnica de Cataluña. Texto completo: pdf (530 Kb: http://gclub.ub.es/dl52 ).

SUMMARY : La plataf orma TikiWiki CMS/Groupware (o simplemente “Tiki”; http://tikiwiki.org) es un entorno web dinámico y colaborativ o, que incluy e herramientas de los sistemas de gestión de contenido (CMS), de trabajo en grupo (Groupware), de entornos de enseñanza/aprendizaje (AulaWiki). Dispone de uno de los programas más potentes, sencillos y v ersátiles de redacción colaborativ a de documentos (Wiki), además de centenares de utilidades, algunas de las cuales son f rancamente más completas y usables que las f uncionalidades análogas en herramientas similares de sof tware libre (wiki plugins, trackers, ...); o bien dispone de f uncionalidades únicas (como la hoja de cálculo - TikiSheet? - con gráf icos asociados a los datos de las tablas "wy siwy g", por ejemplo). Así, su v ersatilidad, extensa comunidad de usuarios y desarrolladores alrededor del mundo junto con su nuev o módulo AulaWiki 1 para uso en entornos de enseñanza/aprendizaje, lo hacen una herramienta muy atractiv a, sobre todo para experiencias de innov ación docente. De la multitud de usos posibles citados con anterioridad para los Wikis en entornos docentes 2, se exponen a continuación los usos que están dando en la actualidad los autores de esta comunicación a algunas de las f uncionalidades de TikiWiki. Las conclusiones que se exponen son:


(1)permite ampliar la comunidad educativ a con la implicación de padres y madres (incluso comunidades educativ as de otros centros docentes), en el caso de la en secundaria y bachillerato; (2)permite estimular el aprendizaje ref lexiv o del alumnado, a la par que f acilitar un sistema más preciso de ev aluación de las contribuciones personales del alumnado en activ idades de aprendizaje indiv iduales, y sobre todo, cooperativ as (en grupo); y (3)f acilita el aumento de ef iciencia del trabajo y aprendizaje cooperativ o en grupos grandes de alumnos/as (comprobado experimentalmente).

(4) JPLUPC'06-II [-] Grading Learning Processes (Spanish full text; Catalan Slides) De Pedro, X. y Rey es, J. 2006b. “TikiWiki en contextos educativos (II): los sistemas de evaluación de los aprendizajes”. V Jornadas de Sof tware Libre, Univ ersidad Politécnica de Cataluña. Texto completo: pdf (698 Kb: http://gclub.ub.es/dl53 ).

SUMMARY En esta segunda comunicación se amplia la inf ormación presentada en la primera 1, centrándose en los aspectos más relacionados con la ev aluación de los aprendizajes, con el apoy o de la misma plataf orma Web colaborativ a de sof tware libre TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org). Se ref lexiona además sobre el nuev o contexto educativ o que se abre a la luz del Espacio Europeo de Educación Superior, y se exponen en concreto resultados de experiencias que, dentro de este marco general planteado, v ersan sobre: (1) la ev aluación continua y (2) la ev aluación por iguales y la autoev aluación, y (3) el uso de carpetas de aprendizaje en soporte inf ormático. Las conclusiones de las experiencias realizadas hasta la f echa, en el marco de v arios proy ectos de innov ación docente f inanciados por entidades públicas, es que (1)Si TikiWiki disponía y a de los elementos necesarios para poder dar soporte a las carpetas de aprendizaje (ePortf olio) en soporte electrónico, con la nuev a f uncionalidad AulaWiki desarrollada recientemente, se f acilita aún más su creación, consulta, gestión, uso transv ersal o continuo entre asignaturas, cursos, o ciclos f ormativ os enteros. (2)TikiWiki f acilita la ev aluación y retroalimentación continua del aprendizaje del alumnado por parte del prof esorado, especialmente cuando se habilita la f uncionalidad del "tipo de contribuciones". (3)TikiWiki permite también los procesos de ev aluación por iguales o incluso la autoev aluación de las activ idades de aprendizaje realizadas por cada alumno o grupo de alumnos.

Moreov er, there are two more specif ic presentations 5)-in Catalan, and (6)-in Spanish, ref erenced and partially explained within the prev ious two communications (3) and (4?, cov ering:

(5) Tiki as e-Portfolio [-] Tiki as e-Portfolio (learning folders, etc.) management environment (as a pilot case bef ore using AulaWiki f or ePortf olio implementation). (Full text as pdf in Catalan or in Spanish) Font, A.; Gómez, S.; Roy , C.; Gual, M.; Guasch, R.; Ferré, J.; Morales, J.; De Pedro, X.; Núñez, Ll.; De Y ebra, J.Ll.; Pujals, G.; Noguer, M., 2006. "L'ús del portafoli electrònic en entorns semipresencials i d'aprenentatge per problemes (Projecte CarpeTiki)". 4º Congreso Internacional de Docencia Univ ersitaria e


Innov ación (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ), (text: http://gclub.ub.es/carpetiki/comunicacio+cidui+2006 html (Catalan) | pdf (Catalan)

| pdf (Spanish)

.

SUMMARY : Arran del canv i de paradigma imposat per la conv ergència europea cal disposar de nous instruments per organitzar i f omentar el procés f ormatiu autònom de l'estudiant, com ara la carpeta d'aprenentatge. L'estudiant ha de posar en marxa una div ersitat de sabers i d'habilitats per gestionar el seu coneixement. L'estructura, la f inalitat i el contingut de la carpeta és molt div ers, però en el nostre cas no es tracta únicament d'un instrument d'av aluació, sinó d'una eina molt potent per ajudar a bastir la construcció del coneixement, regular-ne el procés i palesar l'adquisició de competències. Un model mixt amb un contingut parcialment predeterminat és el que millor s'adiu a les necessitats de la docència i de l'aprenentatge i aquesta hav ia estat la nostra experiència f ins ara. En aquest context, però, una eina inf ormàtica que permeti un accés immediat ha d'ajudar, per f orça, la tasca diària de la docència. El prof essor pot f er un seguiment més acurat i els alumnes poden treballar col·laborativ ament d'una manera més ef icaç. La retroalimentació i el processament d'inf ormacions és molt més ràpid i organitzat. L'eina és molt f lexible, oberta, v ersàtil i adaptable a f i de permetre estructurar la carpeta a dif erents niv ells i possibilitats d'utilització. L'ús de tecnologies i estàndards lliures, seguint la f ilosof ia del compartir el coneixement sembla ser l'alternativ a més adient.

Plus,

(6) Type of contributions and Action logs [-] (6a). New Method Using Wikis and Forums to Evaluate Individual Contributions in Cooperative Work (Wikisym 2007) At WikiSy m2007: (http://www.wikisy m.org/ws2007/_publish /dePetro_WikiSy m2007_ContributionsInCooperativ eWork.pdf )

"New Method Using Wikis and Forums to Evaluate Individual Contributions in Cooperative Work while Promoting Experiential Learning: Results from Preliminary Experience" X. de Pedro. WikiSy m’07 October 21–23, 2007, Montréal, Québec, Canada.

SUMMARY (English): This document shows a new method f or stimulating and grading the 'experiential-ref lectiv e' learning (Kolb 1984) through making students declare what ty pe/s of contribution he/they are making each time, while using enhanced Wikis and f orums to support document writing and discussion among the work group. This way of using this ty pe of web based productiv ity tools in blended learning strategies promotes the acquisition of competences in Higher education, while enhancing experiential learning of students in social collaborativ e knowledge building scenarios. Moreov er, f acilitating the process of grading student contributions in group work of not ey ewitness activ ities was also pursued and achiev ed with this methodology . TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org) was the f ree sof tware on-line platf orm which supported this experience, f ollowing prev ious successf ul experiences, with the addition or enhancement of some f eatures.


Here students had to think about "What's the 'ty pe of contribution' that I'm going to make right now?", bef ore submitting new posts in f orums, comments, or document editions (based either in text through Wiki or in the integrated web spreadsheet in the platf orm). Students ty pe and size (in by tes) of contributions were stored on a log at the web side, and it could be queried with f ilters or exported in f ull extent f or f urther analy sis on a local computer. The method was tested on a course of Env ironmental Sciences degree at Univ ersity of Barcelona, showing some strengths and weaknesses which are discussed in the paper. The method description includes a suggested process to conv ert those student contributions (ty pe and size) on numerical grades f or indiv idual students. Nev ertheless, the main potential of this method is not just f inal ev aluation f or student accreditation, but prov iding data f or tutorships with students along the process of the learning activ ities. And, thus, allowing to detect and rev ert whatev er handicaps that prev ented that some students could improv e their contributions to the group work or cooperativ e learning "in time" (much prior to assignment submission to teacher). A three f old increase in time inv ested by teachers has been observ ed with this teaching methodology at this preliminary study case. Nev ertheless, f urther data needs to be collected to better estimate the costs in time as much f or the stimulation of this experiential ref lectiv e learning through this way , as f or gathering the new inf ormation by teachers about the ev olution of the students learning and competences usage along time.

SUMMARY (Spanish): Este documento muestra un método nuev o para estimular y ev aluar el aprendizaje 'experiencial-ref lexiv o' (Kolb 1984) a trav és de hacer que los estudiantes declaren cada v ez el tipo de contribución que están haciendo, mientras emplean Wikis y f oros mejorados para dar apoy o a la escritura de documentos y discusión entre el grupo de trabajo. Esta f orma de emplear este tipo de herramientas web de productiv idad en estrategias de aprendizaje semipresencial promuev e la adquisición de competencias en educación superior, a la v ez que se incentiv a aprendizaje experiencial del alumnado en escenarios de construcción colaborativ a y social del conocimiento. Además, con esta metodología también se perseguía y consiguió f acilitar el proceso de ev aluación de las contribuciones de cada alumno/a en activ idades de trabajo en grupo semipresenciales. La plataf orma 'on-line' de sof tware libre escogida para dar apoy o a esta experiencia f ue TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org), a partir de experiencias exitosas anteriores, con la adición o perf eccionamiento de algunas f uncionalidades. Aquí los estudiantes tuv ieron que pensar sobre "¿Cuál es el 'tipo de contribución' que estoy haciendo ahora mismo?", antes de env iar mensajes nuev os en f oros, comentarios, o ediciones de documentos (basado o bien en texto v ía Wiki o en la hoja de cálculo web integrada en la plataf orma). Se almacenó el tipo de contribuciones y su tamaño (en octetos) de cada estudiante en un registro en el serv idor web, y podía ser consultado con f iltros o exportado entero para análisis posterior en ordenador local. El método f ue probado en un curso de la carrera de Ciencias Medioambientales de la Univ ersidad de Barcelona, mostrando algunos puntos f uertes y débiles que son comentados en el documento. La descripción del método incluy e un proceso sugerido para conv ertir las contribuciones del alumnado (tipo y medida) en notas numéricas indiv iduales para cada estudiante. Sin embargo, el potencial principal de este método no es sólo la ev aluación f inal para la acreditación del alumnado, sino que f acilite datos para las tutorías con estudiantes a lo largo del proceso de las activ idades de aprendizaje. Y de este f orma, poder


detectar y rev ertir cualquier dif icultad que ev itara que algunos estudiantes pudieran mejorar sus contribuciones al trabajo del grupo o el aprendizaje cooperativ o "a tiempo" (mucho antes de la entrega del trabajo al prof esorado). Con esta metodología docente se ha observ ado un incremento de hasta tres v eces en el tiempo inv ertido por el prof esorado, a partir de este caso de estudio preliminar. Sin embargo, se necesitan más datos para estimar mejor los costes en tiempo tanto de la estimulación del aprendizaje experiencial ref lexiv o por esta v ía así como de la recopilación de esta inf ormación nuev a por el prof esorado sobre la ev olución del aprendizaje y trabajo de competencias del alumnado a lo largo del tiempo.

(6b)). Cómo evitar el “café para todos” al evaluar trabajos en grupo (Ciberespiral 2006) (Spanish full text; Catalan Slides) Especif ically to trigger ref lectiv e learning and better assessment of indiv idual students in group work/assignments.

De Pedro, X. 2006. "Cómo evitar el “café para todos” al evaluar trabajos en grupo, y de paso, estimular el aprendizaje reflexivo: resultados preliminares en el marco del proyecto AWikiForum". Jornada Espiral 2006 Entornos colaborativ os para aprender: Comunidades Virtuales de aprendizaje. (http://espiral.xtec.net). Pdf : http://espiral.xtec.net/jornada2006/je06_xdepedro.pdf )

SUMMARY : En este proy ecto concreto se pretende potenciar que el alumnado tenga que pensar qué tipo de contribución quiere hacer en las activ idades no presenciales, pref erentemente antes de hacer su contribución (f undamentalmente, discusiones o debates v ía f oros electrónicos, o al editar una página de un trabajo en grupo, a trav és de Wikis). Con un doble objetiv o: (1) Facilitar la ev aluación que hace el prof esorado de las contribuciones indiv iduales del alumnado en las activ idades no presenciales de carácter indiv idual, y especialmente, las de carácter colaborativ o (y así ev itar el tradicional "caf é para todos", cuando se tiene que poner a todos los miembros de un grupo de trabajo la misma nota). Y (2): Estimular el aprendizaje ref lexiv o del alumnado, pues se les plantea la pregunta de "¿Qué tipo de contribución es la que v oy a hacer - o estoy haciendo - y o ahora?"?, sabiendo de antemano que los objetiv os de la asignatura buscan trabajar una serie de competencias, que llev an asociados unos determinados tipos de contribuciones en las activ idades pautadas o sugeridas por el prof esorado para el aprendizaje del alumnado. En el proy ecto se parte de la necesidad detectada de estimular al alumnado para que sea consciente más f ácilmente de qué contribuciones ha realizado (y de qué tipo) en las activ idades semipresenciales habituales de una asignatura (por las cuales se le ev aluará), y pueda autoregularse y autoestimularse, a su v ez, a realizar contribuciones más elaboradas y así contribuir de f orma más signif icativ a a adquirir un aprendizaje signif icativ o en el marco del nuev o espacio europeo de educación superior , ay udando además, a una ev aluación continua de sus activ idades de aprendizaje. Así, en esta comunicación se muestran los resultados preliminares de aplicar esta metodologia de trabajo en una asignatura piloto, en el marco de v arios proy ectos de innov ación docente en curso (http://gclub.ub.es/awikif orum/f ile7 ).

(7) Experiential - Reflectiv e Learning


[-] Experiential - Ref lectiv e Learning: Promotion and Ev aluation in higher education using ICT tools (Wikis, f orums, blogs, spreadsheets, ...). We worked with TikiWiki, also using "Contribution" and "Action log" f eatures. The document contains detailed inf ormation on the pedagogic context behind this usage of Wiki, among other tools. Full document (100 pp), in Spanish: http://gclub.ub.es/dl55 Wiki-Slides, with text in Catalan: http://edu.tikiwiki.org/tiki-slideshow.php?page=ProjecteXav i In Printer-f riendly f ormat: http://edu.tikiwiki.org/tiki-print.php?page=ProjecteXav i Y ou can read also the related communication held at WikiSy m2007: (http://www.wikisy m.org/ws2007/_publish /dePetro_WikiSy m2007_ContributionsInCooperativ eWork.pdf )

"New Method Using Wikis and Forums to Evaluate Individual Contributions in Cooperative Work while Promoting Experiential Learning: Results from Preliminary Experience" X. de Pedro. WikiSy m’07 October 21–23, 2007, Montréal, Québec, Canada.

SUMMARY (English): This document shows a new method f or stimulating and grading the 'experiential-ref lectiv e' learning (Kolb 1984) through making students declare what ty pe/s of contribution he/they are making each time, while using enhanced Wikis and f orums to support document writing and discussion among the work group. This way of using this ty pe of web based productiv ity tools in blended learning strategies promotes the acquisition of competences in Higher education, while enhancing experiential learning of students in social collaborativ e knowledge building scenarios. Moreov er, f acilitating the process of grading student contributions in group work of not ey ewitness activ ities was also pursued and achiev ed with this methodology . TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org) was the f ree sof tware on-line platf orm which supported this experience, f ollowing prev ious successf ul experiences, with the addition or enhancement of some f eatures. Here students had to think about "What's the 'ty pe of contribution' that I'm going to make right now?", bef ore submitting new posts in f orums, comments, or document editions (based either in text through Wiki or in the integrated web spreadsheet in the platf orm). Students ty pe and size (in by tes) of contributions were stored on a log at the web side, and it could be queried with f ilters or exported in f ull extent f or f urther analy sis on a local computer. The method was tested on a course of Env ironmental Sciences degree at Univ ersity of Barcelona, showing some strengths and weaknesses which are discussed in the paper. The method description includes a suggested process to conv ert those student contributions (ty pe and size) on numerical grades f or indiv idual students. Nev ertheless, the main potential of this method is not just f inal ev aluation f or student accreditation, but prov iding data f or tutorships with students along the process of the learning activ ities. And,


thus, allowing to detect and rev ert whatev er handicaps that prev ented that some students could improv e their contributions to the group work or cooperativ e learning "in time" (much prior to assignment submission to teacher). A three f old increase in time inv ested by teachers has been observ ed with this teaching methodology at this preliminary study case. Nev ertheless, f urther data needs to be collected to better estimate the costs in time as much f or the stimulation of this experiential ref lectiv e learning through this way , as f or gathering the new inf ormation by teachers about the ev olution of the students learning and competences usage along time.

SUMMARY (Spanish): Este documento muestra un método nuev o para estimular y ev aluar el aprendizaje 'experiencial-ref lexiv o' (Kolb 1984) a trav és de hacer que los estudiantes declaren cada v ez el tipo de contribución que están haciendo, mientras emplean Wikis y f oros mejorados para dar apoy o a la escritura de documentos y discusión entre el grupo de trabajo. Esta f orma de emplear este tipo de herramientas web de productiv idad en estrategias de aprendizaje semipresencial promuev e la adquisición de competencias en educación superior, a la v ez que se incentiv a aprendizaje experiencial del alumnado en escenarios de construcción colaborativ a y social del conocimiento. Además, con esta metodología también se perseguía y consiguió f acilitar el proceso de ev aluación de las contribuciones de cada alumno/a en activ idades de trabajo en grupo semipresenciales. La plataf orma 'on-line' de sof tware libre escogida para dar apoy o a esta experiencia f ue TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org), a partir de experiencias exitosas anteriores, con la adición o perf eccionamiento de algunas f uncionalidades. Aquí los estudiantes tuv ieron que pensar sobre "¿Cuál es el 'tipo de contribución' que estoy haciendo ahora mismo?", antes de env iar mensajes nuev os en f oros, comentarios, o ediciones de documentos (basado o bien en texto v ía Wiki o en la hoja de cálculo web integrada en la plataf orma). Se almacenó el tipo de contribuciones y su tamaño (en octetos) de cada estudiante en un registro en el serv idor web, y podía ser consultado con f iltros o exportado entero para análisis posterior en ordenador local. El método f ue probado en un curso de la carrera de Ciencias Medioambientales de la Univ ersidad de Barcelona, mostrando algunos puntos f uertes y débiles que son comentados en el documento. La descripción del método incluy e un proceso sugerido para conv ertir las contribuciones del alumnado (tipo y medida) en notas numéricas indiv iduales para cada estudiante. Sin embargo, el potencial principal de este método no es sólo la ev aluación f inal para la acreditación del alumnado, sino que f acilite datos para las tutorías con estudiantes a lo largo del proceso de las activ idades de aprendizaje. Y de este f orma, poder detectar y rev ertir cualquier dif icultad que ev itara que algunos estudiantes pudieran mejorar sus contribuciones al trabajo del grupo o el aprendizaje cooperativ o "a tiempo" (mucho antes de la entrega del trabajo al prof esorado). Con esta metodología docente se ha observ ado un incremento de hasta tres v eces en el tiempo inv ertido por el prof esorado, a partir de este caso de estudio preliminar. Sin embargo, se necesitan más datos para estimar mejor los costes en tiempo tanto de la estimulación del aprendizaje experiencial ref lexiv o por esta v ía así como de la recopilación de esta inf ormación nuev a por el prof esorado sobre la ev olución del aprendizaje y trabajo de competencias del alumnado a lo largo del tiempo.


Success Stories Secondary lev el: I'm Not So Dumb is a startup ref rence/student resource f or secondary and entry collegic lev el math/sciences. This project is liv e now and is starting the f irst phase of inf ormation creation. We use Tiki in a Spanish secondary school http://www.cmariav irgen.org I hav e setup a school intranet based on tiki. Must add that much of it has been heav ily customised f or use in the school env ironment and to make it more user f riendly . Take a peek at http://trinity sch.org.uk but because it is a liv e site y ou cannot login. UserPageAndy We use Tiki in a secondary school in the Free Republic of Minnesota http://torch.harborcity school.net Denny & LTSP: http://dennisgdaniels.com (?) I'v e used TikiWiki f or two v ery specif ic projects. First, there is Battles of World War I project. Students recreated battles f rom WWI using the weapons and tactics of the time. The other is called the Holocaust Wiki Project and here students must create a branching simulation (think choose y our own adv enture). For both projects I selected TikiWiki because of the wiki f eatures and its is one of the only wikis with a login. I'v e just started using TikiWiki f or a student collaborativ e research project into how ICT trends like Web 2.0 are ef f ecting their liv es. The adv enture begins here CICT Wiki . The students will become a part of one of f iv e teams and be able to choose one of the research projects listed f rom Social Networks in Education to the Digital Div ide. They will each take a specif ic role as well, to make sure that all posts are to a high standard. For the project I selected TikiWiki because of the wiki f eatures and its ease to setup on my serv er. please add more ...

Univ ersity lev el: UniWiki: Some lecturers are using it a Univ ersity of Barcelona, in Catalonia (Spain) within a project called UniWiki, to test some tools f or writing documents collaborativ ely among lecturers, students, and lecturersstudents. The main tool is a Wiki, and some of the lecturers use Tiki. See more here, or directly at their homepage (http://uniwiki.ourproject.org, in catalan, and bits in Spanish). Matt Barton's TikiWiki - an English prof essor using TikiWiki to enable collaborativ e writing and composition. CarpeTiki Project: Carpetiki is the name of a project of innov action in teaching related to the use of "learning f olders" (as we call them in Catalan, equiv alent to "ePortf olio's") to improv e the methods f or av aluating learning at univ ersity , using tools f rom Inf ormation and Communicaction Technologies (ICT) of f ree sof tware. Read more... AWikiForum project: AWikiForum is the name of a f unded project of innov action in teaching related to the Ev aluation students' contributions to Wikis and Forums, using tools f rom Inf ormation and Communicaction Technologies (ICT) of f ree sof tware. Read more... Bages Foundation Univ ersity , Catalonia, Spain http://wiki.f ub.edu please add more ...

Other: We will use Tiki in our main portal training center http://www2.iseit.com.v e. We are using Moodle f or campus. I use it f or my Internet Design and Fundamentals class. I talk about it--a little, but will add more--here:


aimeeblog We want to use the WikiWikiWeb - technology f or a project in the commercial basic f ormation. The project-site is on http://spedlog.stie.biz! (german) please add more ...

Future Directions Improv e AulaWiki (see new prototy pe in progress)

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