Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kontekstual
terhadap ... model kluster di SD Alfirdaus Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
JURNAL PENDIDIKAN LUAR BIASA
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR MELALUI INKLUSI MODEL KLUSTER
Nama
: BAYU PAMUNGKAS
Nim
: K5109010
Email
:
[email protected]
No HP
: 085642460179
Pembimbing : 1. Dr. Gunarhadi, MA., P.hD 2. Priyono, S.Pd, M. Si
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2013
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR MELALUI INKLUSI MODEL KLUSTER
Bayu Pamungkas, Gunarhadi, Priyono Pendidikan Luar Biasa FKIP Universitas Sebelas Maret ABSTRAK Bayu
Pamungkas.
PENGARUH
PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR MELALUI INKLUSI MODEL. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei. 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan membaca permulaan anak berkesulitan belajar melalui inklusi model kluster di SD Alfirdaus Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan rancangan eksperimen One group pre test-post test design, yang mana sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran awal (pre test) dan pengukuran akhir (post test). Populasinya adalah anak berkesulitan belajar di SD Alfirdaus Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Sampel dalam penelitian ini adalah 3 anak kelas 1 yang berkesulitan belajar membaca yang di pull out dengan inklusi model kluster. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan dokumentasi, tes yang digunakan yaitu tes praktek untuk mengukur kemampuan membaca permulaan. Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik nonparametrik, yaitu Wilcoxon Signed Rank Test (Tes Ranking Bertanda Wilcoxon) dengan bantuan SPSS versi16. Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan membaca permulaan anak berkesulitan belajar melalui inklusi model kluster di SD Alfirdaus Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
Kata kunci: Pembelajaran Kontekstual, Membaca Permulaan, Anak Berkesulitan Belajar, Inklusi Model Kluster
INFLUENCE OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING APPROACHES TOWARD THE ELEMENTARY READING ABILITY OF CHILDREN WITH LEARNING DISABILITY THROUGH CLUSTER INCLUSION
Bayu Pamungkas, Gunarhadi, Priyono Special Education FKIP Sebelas Maret University
ABSTRACT Bayu Pamungkas. INFLUENCE OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING APPROACHES TOWARD THE ELEMENTARY READING ABILITY OF CHILDREN WITH LEARNING DISABILITY THROUGH CLUSTER. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, May. 2013. This research’s aim is to find out influence of the Contextual Teaching and learning approach toward elementary reading ability of chlidren with learning disability through cluster inclusion at SD Alfirdaus Surakarta in 2012/2013 academic year. The used method in this research is experimental method with experiment design called “One group pretest – posttes design”. It is a group of subjects which are treatment’s influence is measurement. The population in this research is the students with learning disability at SD Alfirdaus Surakarta in 2012/2013 academic year. Sample in this research is 3 students with learning disability of reading in first grade of SD Alfirdaus Surakarta with pull out in cluster inclusion. Test Technique and documentation is used in colleting data technique. An practice test is used to measure the start reading ability. This research uses statistic non – parametrix analysis method. This method is Wilcoxon Signed rank tes with the help of SPSS 16. Research conclusion says that there is a significant influence of Contextual Teaching and Learning approaches toward the elementary reading ability of children with learning disability through cluster inclusion at SD Alfirdaus in 2012/2013 academic year.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, Elementary Reading, Children with Learning Disability, Cluster Inclusion.
A. PENDAHULUAN Proses belajar merupakan suatu proses
mulai diajarkan sejak anak usia dini. Hal ini
yang berkesinambungan dalam membentuk
disebabkan pengajaran Bahasa Indonesia dapat
sumber daya manusia yang berkualitas. Sejak
memberikan kemampuan dasar berbahasa
manusia dilahirkan, manusia sudah memulai
Indonesia dengan baik dan benar. Salah satu
proses belajar yang pertama, yaitu belajar
aspek pengajaran bahasa Indonesia di Sekolah
untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan
Dasar yang memegang peran penting adalah
sekitar. Diantara proses belajar menyesuaikan
membaca, khususnya membaca permulaan.
diri tersebut kemampuan utama yang seorang
Membaca permulaan merupakan salah satu
anak
kemampuan
jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat
berbahasa. Hal tersebut akan terus berjalan
reseptif karena dengan membaca seseorang
sampai
akan
harus
pelajari
anak
masuk
adalah
usia
sekolah
dan
memperoleh
informasi,
ilmu,
dan
mengikuti proses pembelajaran formal yang
pengetahuan serta pengalaman-pengalaman
mulai diterapkan pada dirinya.
baru. Tujuan membaca permulaan agar siswa
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual,
kemampuan
untuk
memahami
dan
sekaligus menyuarakan tulisan dengan intonasi
emosional siswa dan merupakan penunjang
yang wajar, sebagai dasar untuk dapat
keberhasilan dalam mempelajari semua bidang
membaca
studi.
permulaan merupakan proses pembelajaran
Menyadari
pembelajaran
peran
bahasa
sosial,
memiliki
yang
demikian,
Pembelajaran
membaca
dapat
membaca untuk menguasai sistem tulisan
membantu siswa mengenal dirinya, budayanya
sebagai representasi visual bahasa (Zainal
dan
Alamin, 2008:14).
budaya
orang
diharapkan
lanjut.
lain,
mengemukakan
gagasan dan perasaan, berpartsipasi dalam masyarakat
yang
bahasa
pengajaran Bahasa Indonesia yang diajarkan di
tersebut, dan menemukan serta menggunakan
Sekolah Dasar khususnya membaca permulaan
kemampuan analitis dan imaginatif yang ada
dalam prakteknya tidak pernah lepas dari
dalam
2006:317).
berbagai permasalahan. Permasalahan klasik
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan
dalam proses pengajaran membaca permulaan
untuk
siswa
tersebut adalah problematika kesulitan belajar.
Indonesia
Anak berkesulitan belajar adalah anak yang
dengan baik dan benar, baik secara lisan
secara nyata mengalami kesulitan dalam
maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
tugas-tugas akademik khusus maupun umum,
terhadap hasil karya kesastraan masyarakat
baik
Indonesia (Depdiknas, 2006:231).
neurologist, proses psikologis dasar maupun
dirinya
menggunakan
Pelaksanaan dari berbagai aspek
(Depdiknas,
meningkatkan
berkomunikasi
dalam
kemampuan Bahasa
disebabkan
oleh
adanya
disfungsi
Kebijakan dalam pendidikaan dasar
sebab-sebab lain sehingga prestasi belajarnya
menyatakan bahwa Bahasa Indonesia sudah
rendah dan anak tersebut beresiko tinggal
kelas”. Definisi diatas diperkuat dengan
mengingat atau belajar. Gangguan ini
pendapat Krochack dan Ryan (2007:) yang
bukan karena terutama untuk mendengar
menjelaskan bahwa:
dan perbedaan/ visi masalah, faktor-faktor
Definition of a learning disability is “refer to a number of disorders which may affect learning in individuals who otherwise demonstrate at least average abilities essential for thinking and/or reasoning. As such, learning disabilities are distinct from global intellectual defiency. Learning disabilities result from impairments in one or more processes related to perceiving, thinking, remembering or learning. These disorders are not due primarily to hearing and/or vision problems,socio-economic factors, cultural or linguistic differences, lack of motivation or ineffective teaching. Definisi diatas menjelaskan bahwa kesulitan belajar tertuju pada sejumlah gangguan
yang
dapat
mempengaruhi
sosial
kurangnya
budaya
motivasi
dan
bahasa
ataupun
ketidak
efektifan dalam mengajar. (Yusuf, dkk, 2003:11) menjelaskan bahwa kesulitan belajar dibagi menjadi dua kelompok
besar
yaitu
kesulitan
belajar
perkembangan (pra akademik) dan kesulitan belajar akademik, sebagaimana diungkapkan Yusuf dkk (2003:13-15) bahwa kesulitan belajar diklasifikasikan menjadi dua yaitu (1) kesulitan
belajar
akademik)
meliputi
perkembangan gangguan
(pra
motorik,
persepsi, kognitif, gangguan perkembangan bahasa dan gangguan dalam penyesuaian perilaku social, dan (2) kesulitan belajar akademik meliputi kesulitan belajar membaca, kesulitan belajar menulis dan kesulitan belajar berhitung.
perolehan, organisasi, retensi, pemahaman atau penggunaan informasi verbal atau
ekonomi,
Kesulitan belajar membaca merupakan suatu gangguan belajar pada anak yang
nonverbal. Gangguan ini mempengaruhi
ditandai
belajar pada individu yang dinyatakan
signifikan antara taraf intelengensi seorang
dalam mendemonstrasikan kemampuan
anak dengan kemampuan akademik yakni
rata-rata minimal penting untuk berpikir
membaca yang seharusnya sudah dapat dicapai
dan / atau penalaran. Dengan demikian,
oleh anak seusianya. Kondisi kesulitan belajar
ketidakmampuan belajar yang berbeda dari
membaca yang dialami seorang anak akan
definisi intelektual global.
membuat anak tersebut mengalami kesulitan
Kesulitan belajar merupakan akibat dari gangguan satu atau lebih proses yang terkait
dengan
mengamati,
berfikir,
oleh
adanya
kesenjangan
yang
didalam proses pembelajaran di kelas dan mungkin tertinggal dalam satu atau beberapa mata pelajaran khususnya bahasa. Selain itu
kesulitan
belajar
termasuk
kesulitan
belajar
membaca
didalamnya tidak
anggota keluarga dan masyarakat (Depdiknas,
ditangani dengan baik akan menimbulkan
2003:5). Pembelajaran konstektual dirancang
berbagai
dan
bentuk
yang
penerapanya dalam kehidupan mereka sebagai
gangguan
lain
berupa
dilaksanakan
berdasarkan
landasan
gangguan emosional atau psikiatrik yang akan
filosofis kontruktivisme yaitu filosofi belajar
berdampak
bagi
yang menekankan bahwa belajar tidak hanya
anak
sekedar
lebih
perkembangan
buruk
kualitas
lagi hidup
dikemudian hari.
menghafal.
Siswa
harus
mengkontruksi pengetahuan di benak pikiran
Pendekatan
dalam
proses
mereka, karena pada dasarnya pengetahuan
pembelajaran di sekolah memegang peranan
tidak dapat dipisah-pisahkan menjadi fakta
penting dalam pencapaian tujuan pendidikan.
atau
Pendekatan dalam pembelajaran harus dapat
mencerminkan keterampilan yang diterapkan.
proporsi
yang
terpisah,
tetapi
menumbuhkan interaksi antara guru dengan
Dengan pembelajaran kontekstual,
murid sehingga dapat mengembangkan peserta
guru dapat memanfaatkan materi dan media
didik yang kritis, kreatif, serta responsif dalam
pembelajaran konkret yang dapat membantu
menghadapi pelajaran. Peserta didik yang
siswa khususnya anak berkesulitan belajar
mengalami
mengalami
membaca dalam pemahaman yang materi
hambatan pada salah satu sensori yaitu pada
Bahasa Indonesia yang abstrak dan teoritis
pemahaman materi yang teoritis dan abstrak.
menjadi lebih konkret. Pemanfaatan materi
Penerapan suatu pendekatan pembelajaran
dan media konkret yang dipilih guru dalam
yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran
proses pembelajaran tersebut diharapkan dapat
Bahasa Indonesia yang bersifat teoritis sangat
meningkatkan
diperlukan. Salah satu alternatif yang dapat
permulaan anak berkesulitan belajar membaca
digunakan
dengan
melalui penanaman makna dari materi yang
pendekatan
mereka baca dan pelajari sehingga dapat lebih
dalam pembelajaran yang membantu siswa
membantu anak berkesulitan belajar mengatasi
dalam penanaman konteks atau makna dari
kesulitan membacanya.
kesulitan
belajar
adalah
mengimplementasikan
suatu
materi yang mereka pelajari.
kemampuan
Penelitian
Pembelajaran kontekstual merupakan
mengetahui
ini
pengaruh
membaca
bertujuan
untuk
pembelajaran
konsep pembelajaran yang membantu guru
kontekstual melalui inklusi model kluster
mengaitkan antara materi yang diajarkanya
terhadap kemampuan membaca permulaan
dengan situasi dunia nyata siswa yang
anak berkesulitan belajar kelas 1 di SD
mendorong siswa membuat hubungan antara
Alfirdaus Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
pengetahuan
yang
dimilikinya
dengan
permulaan anak berkesulitan belajar melalui
B. METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SD Alfirdaus
Surakarta
tahun
pelajaran
2012/2013. Penelitian ini termasuk dalam penelitian
kuantitatif
dengan
inklusi model kluster. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan metode tes dan dokumentasi.
metode
Metode tes dalam penelitian ini,
eksperimen. Desain yang digunakan dalam
penulis menggunakan bentuk tes praktek
penelitian ini adalah One Group Pretest-
membaca yang dibuat sendiri dengan terlebih
Posttest Design sekelompok subjek diberikan
dahulu
perlakuan (pembelajaran kontekstual) untuk
dikonsultasikan dengan ahlinya, kemudian
jangka waktu tertentu. Pengukuran dilakukan
divalidasi oleh para ahli dan dijadikan sebagai
sebelum dan sesudah perlakuan diberikan, dan
alat ukur penelitian.
perbedaan antara hasil pengukuran awal (T1) dengan hasil pengukuran akhir (T2) adalah merupakan
pengaruh
perlakuan
yang
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 1 SD Al Firdaus Surakarta yang teridentifikasi mengalami kesulitan belajar membaca. Penelitian ini tidak digunakan
ini
lain
subjek
sampling
penelitian
penuh
atau
ini
menggunakan
sensus.
Model
pengambilan sampel dalam dalam penelitian ini adalah menggunakan model Pull Out. Adapun jumlah sampel yang penulis gunakan adalah pembelajaran inklusi model kluster yaitu dengan 3 siswa kelas 1 SD Al Firdaus Surakarta
yang
teridentifikasi
mengalami
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran kontekstual dan variabel adalah
kemampuan
yang
bertujuan
untuk
mendapatkan
data
Firdaus
Surakarta
tahun
pelajaran
2012/2013 yang dimiliki guru dan data yang telah
dihimpun
peneliti
selama
Praktek
Pengalaman Lapangan (PPL) di SD Al Firdaus Surakarta. Penelitian ini menggunakan validitas isi (content validity). Jenis validitas isi yang digunakan adalah validasi muka. Validitas muka adalah tipe validitas didasarkan pada penelitian terhadap format penampilan tes. Validator dalam penelitian ini melibatkan para ahli,
yaitu
ahli
bahasa
(isi)
dan
ahli
pengukuran/psikometri dalam pendidikan luar biasa (konstruk). Penelitian ini menggunakan teknik non parametrik yaitu teknik analisis tes Uji
kesulitan belajar membaca.
terikat
tes
sekunder berupa daftar nilai siswa kelas 1 SD
sampel dan teknik sampling karena semua anak dijadikan subjek penelitian, dengan kata
instrument
Metode dokumentasi pada penelitian
Al
diberikan.
membuat
membaca
Rangking Bertanda Wilcoxon (Wilcoxon Sign Rank Test)
yang diberi simbol T. Dimana
teknik ini digunakan karena disesuaikan dengan jenis eksperimen dan data.
inklusi
C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis pengaruh pembelajaran
model
kluster
diterima kebenarannya.
permulaan anak berkesulitan belajar melalui
Pembelajaran
model
kluster
di
SD
SD
Alfirdaus
Surakarta tahun ajaran 2012/2013 dapat
kontekstual terhadap kemampuan membaca
inklusi
di
kontekstual
dapat
Alfirdaus
menumbuhkan interaksi antara guru dengan
Surakarta tahun ajaran 2012/2013 disajikan
siswa sehingga dapat mengembangkan peserta
pada Tabel 1.
didik yang kritis, kreatif, serta responsif dalam
Tabel 1. Hasil analisis pengaruh
menghadapi
pelajaran.
Penerapan
terhadap
pembelajaran kontekstual dalam membaca
kemampuan membaca permulaan anak
permulaan pada pelajaran Bahasa Indonesia
berkesulitan belajar
yang bersifat teoritis dan abstrak sangat
pembelajaran
kontekstual
Test Statistics
b
diperlukan utamanya bagi anak berkesulitan
posttest - pretest -1.633a
Z Asymp.
belajar. Anak
.012
berkesulitan
belajar
mengalami hambatan pada salah satu sensori
Sig. (2tailed)
yaitu pada pemahaman materi yang teoritis
a. Based on negative ranks.
dan abstrak, dengan pembelajaran kontekstual
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
pada Pengujian
persyaratan
proses
pembelajaran
bagi
anak
analisis
berkesulitan belajar dapat membantu mereka
dilakukan
dengan
membandingkan
dalam penanaman konteks atau makna dari
Asymp.Sig
(2-tailed)
dengan
taraf
materi membaca permulaan pada pelajaran
diketahui
Bahasa Indonesia yang mereka baca sehingga
keputusan ditolak atau diterimanya hipotesis.
anak berkesulitan belajar dapat mengurangi
Berdasarkan analisis nilai pretest dan posttest
hambatan yang dialaminya.
signifikansi
diperoleh
(α)
nilai
agar
dapat
Asymp.Sig
(2-tailed)
=
0.012
