Le subjonctif présent est un mode-temps complexe en raison de la diversité des
.... Tout au long de l'exercice, le professeur aura veillé à attirer l'attention des ...
Ce travail de découverte du présent du subjonctif est proposé par Géraldine DUTRUEL, professeur de Lettres Modernes au collège Pythéas, dans le cadre des nouveaux programmes de cinquième. Le subjonctif présent est un mode-temps complexe en raison de la diversité des formes liée à le variation des bases lexicales du verbe. Sans entrer dans une analyse experte des formes de ce mode-temps, il convient en revanche de permettre aux élèves d'en observer attentivement la morphologie, d'en repérer les régularités et de connaître plus particulièrement les formes de la 3ème personne du singulier, support privilégié du repérage du subjonctif dans un texte. Par ailleurs, il semble important d'insister sur l'aspect syntaxique de l'emploi du subjonctif en privilégiant l'étude de la variété des verbes introducteurs ou des différentes constructions syntaxiques nécessitant l'emploi de ce mode. Les séances proposées s'articulent autour de deux axes de réflexion: – –
l'analyse de situations syntaxiques et sémantiques conduisant à l'emploi du subjonctif; l'observation de formes verbales conjuguées au présent du subjonctif.
L' emploi du présent du subjonctif 1) Complétez la phrase suivante en imaginant ce qui pourrait retarder ou empêcher l'arrivée du train. « Le train entrera en gare à huit heures, à moins que ... » ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2) Utilisez la phrase: « Le professeur préviendra les élèves de son absence »: a- Comme suite des expressions suivantes: Il est certain que ..................................................................................................................................... Il est probable que.................................................................................................................................. Il est possible que .................................................................................................................................. Il faut que .............................................................................................................................................. Il est souhaitable que ............................................................................................................................ Il est évident que ................................................................................................................................... Il est préférable que ............................................................................................................................... Je pense que ........................................................................................................................................... b- Comme suite des phrases suivantes: Les parents d'élèves savent que ............................................................................................................. Les parents d'élèves veulent que ........................................................................................................... Les parents d'élèves espèrent que .......................................................................................................... Les parents exigent que .........................................................................................................................
Quelles remarques pouvez-vous faire sur l'emploi du mode subjonctif? ................................................................................................................................................................ 1
................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Tout au long de l'exercice, le professeur aura veillé à attirer l'attention des élèves sur la signification des verbes introducteurs. Ainsi les élèves sauront-ils reconnaître la différence entre un fait possible et un fait probable. Les commentaires proposés (à l'intérieur d'un cadre noir) le sont à titre indicatif. Ils pourront être adaptés, complétés et enrichis.
Le subjonctif est un mode qui envisage l'action exprimée par le verbe comme possible ou souhaitable, dépendante d'un désir subjectif.
3) Dans les phrases suivantes, indiquez si les verbes soulignés sont au présent de l'indicatif ou au présent du subjonctif. → Pour vous aider, vous pouvez remplacer le verbe par un verbe du 3ème groupe, faire par exemple. a- Je veux que tu ranges tes affaires. b- Elle aimerait qu'il n'oublie pas de lui fêter son anniversaire. c- Ton professeur dit que tu bavardes en classe. d- Il est recommandé que les enfants se couchent avant vingt et une heures. e- Il sait qu'il chante faux. 4) Observez les phrases de l'exercice précédent. S'agit-il de phrases simples ou de phrases complexes? Justifiez votre réponse. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 5) Lisez le texte suivant: – –
– – – – – – – – – –
Madame, j'en ai besoin au plus vite: d'où vient le mot « subjonctif »? Ma petite Jeanne, chaque langue a plusieurs mères, elle descend de beaucoup de langues. Mais il y a toujours une mère principale. Celle du français, c'est le latin. Jungere veut dire « joindre ». Sub veut dire « sous ». Et subjungere veut dire « atteler ». Atteler, comme atteler un cheval ou une charrette? Exactement. Quand tu dis « Je veux que mon ami vienne », « je veux », c'est le cheval, l'énergie, la volonté, la force qui tire. Mais il tire quoi? La charrette. Il tire son rêve, le souhait que son ami vienne. Pourquoi? Il faut de la force pour rêver? Bien sûr, ma petite Jeanne, de la force, beaucoup de force, surtout si tu veux que dure le rêve. [...] Le sublonctif est l'univers su possible. Et alors? Réfléchis un peu, Jeanne. Qu'est-ce que le possible? Quelque chose qu'on pourrait faire... Mais qu'on n'a pas fait. Pas encore fait. Pas voulu faire. Réclamer le possible, tout le possible, c'est critiquer le réel, le monde tel qu'il est, la pauvreté, les injustices. Eric Orsenna, Les Chevaliers du Subjonctif 2
a- Quelle est l'étymologie du mot subjonctif? ................................................................................................................................................................ b- Que permet d'exprimer le mode subjonctif? ................................................................................................................................................................ On emploie souvent le mode subjonctif dans des propositions subordonnées introduites par que qui sont sous la dépendance d'un verbe exprimant la volonté, le désir, l'ordre ou la crainte. A ce stade de l'activité, on pourrait, par exemple, débuter l'observation de la morphologie du présent du subjonctif. 6) Observez les phrases suivantes: Si les élèves ne maîtrisent pas la notion de mode, le professeur pourrait prendre appui sur le tableau de conjugaison du verbe faire. Ne fais pas de bruit. Qu'il ne fasse pas de bruit. Ne pas faire de bruit. Tu ne feras pas de bruit. a- Identifiez le mode du verbe faire dans chacune de ces phrases. b- A quel type de phrase appartiennent-elles? c- Quelles nuances de sens peut-on néanmoins reconnaître dans chacune d'entre elles? A votre tour, modifiez le mode verbal des phrases suivantes, en reprenant le modèle de l'exercice précédent. a- Ne préviens personne de mon arrivée. b- Soyons à l'heure au cinéma. c- Aie un peu de courage. d- Ne marchez pas si vite. e- Choisissez un fruit plutôt qu'une pâtisserie. 7) Observez les phrases suivantes: Je pense qu'elle sait danser le tango. Je ne pense pas qu'elle sache danser le tango. Je crois qu'ils veulent apprendre l'allemand. Je ne crois pas qu'ils veuillent apprendre l'allemand. a- Quel est le mode des verbes soulignés? b- Quelles remarques pouvez-vous faire sur la construction de ces phrases? c- Quelle nuance de sens percevez-vous entre les deux phrases ? Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives: a- J'imagine qu'elle réussit ses études. b- Je crois qu'il voit la mer de la fenêtre de sa chambre. c- Je suis certaine qu'ils vont à Venise pendant les vacances. 3
Transformez les phrases suivantes en phrases négatives: a- Je pense qu'il doit venir me voir demain. b- Je suis sûre que tu peux gagner ce match. c- Je suis convaincu que vous avez raison. Le subjonctif est le mode de l'interprétation: il permet au locuteur d'exprimer son point de vue et sa singularité. Il manifeste une nuance, la présence d'un sujet qui doute ou qui désire. C'est un mode qui laisse à l'autre la possibilité d'intervenir ou de modifier son attitude. Ecriture: Que déjà je me lève en ce matin d'été Sans regretter longtemps la nuit et le repos, Que déjà je me lève Et que j'aie cette envie d'eau froide Pour ma nuque et pour mon visage, Que je regarde avec envie L'abeille en grand travail Et que je la comprenne, Que déjà je me lève et voie le buis, Qui probablement travaille autant que l'abeille, Et que j'en sois content... Eugène Guillevic, Terre à bonheur Consignes d’écriture : En respectant la structure et le registre du poème de Guillevic, écrivez à votre tour ce que vous aimeriez faire en vous levant un matin d'été. Avant de procéder à l'écriture d'un poème à la manière de Guillevic, les élèves pourraient, après avoir identifié les formes verbales au subjonctif, le réécrire en employant le mode indicatif. Une brève analyse du texte ainsi obtenu permettrait de se remémorer la valeur des deux modes. Que déjà je me lève en ce matin d'été Sans + verbe à l'infinitif ....................., Que déjà je me lève Et que je .............................................. Pour ................... et pour...................... Que je .................................................. ............................................................. Et que je ............................................. Que déjà je me lève et ....................... Qui probablement .............................. Et que je ............................................
Activité grammaticale: Observation des formes verbales du présent du subjonctif La morphologie du présent du subjonctif 1) Comparer les formes du présent de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe regarder 4
Présent de l'indicatif
Présent du subjonctif
je regarde tu regardes il regarde nous regardons vous regardez ils regardent
que je regarde que tu regardes qu'il regarde que nous regardions que vous regardiez qu'ils regardent
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons. 2) Comparer les formes de l'imparfait de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe venir Imparfait de l'indicatif
Présent du subjonctif
je venais tu venais il venait nous venions vous veniez ils venaient
que je vienne que tu viennes qu'il vienne que nous venions que vous veniez qu'ils venaient
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons. 3) Voici des tables de conjugaison qui présentent des verbes conjugués au présent du subjonctif. a) Mettez en évidence leurs points communs; b) Repérez les régularités de la conjugaison d'un verbe au présent du subjonctif; c) Définissez une règle de conjugaison.
Penser que je pense que tu penses qu'il pense que nous pensions que vous pensiez qu 'ils pensent Tenir que je tienne que tu tiennes qu'il tienne que nous tenions que vous teniez qu'ils tiennent Voir
Finir que je finisse que tu finisses qu'il finisse que nous finissions que vous finissiez qu'ils finissent Vouloir que je veuille que tu veuilles qu'il veuille que nous voulions que vous vouliez qu'ils veuillent Demander
Faire que je fasse que tu fasses qu'il fasse que nous fassions que vous fassiez qu'ils fassent Prévenir que je prévienne que tu préviennes qu'il prévienne que nous prévenions que vous préveniez qu'ils préviennent Vivre
Courir que je coure que tu coures qu'il coure que nous courions que vous couriez qu'ils courent Choisir que je choisisse que tu choisisses qu'il choisisse que nous choisissions que vous choisissiez qu'ils choisissent Lire 5
que je voie que tu voies qu'il voie que nous voyions que vous voyiez qu'ils voient
que je demande que tu demandes qu'il demande que nous demandions que vous demandiez qu'ils demandent
Arriver que j'arrive que tu arrives qu'il arrive que nous arrivions que vous arriviez qu'ils arrivent
Partir que je parte que tu partes qu'il parte que nous partions que vous partiez qu'ils partent
que je vive que tu vives qu'il vive que nous vivions que vous viviez qu'ils vivent
que je lise que tu lises qu'il lise que nous lisions que vous lisiez qu'ils lisent
Dire que je dise que tu dises qu'il dise que nous disions que vous disiez qu'ils disent
Aller que j'aille que tu ailles qu'il aille que nous allions que vous alliez qu'ils aillent
Commentaires: Certains élèves, en dépit des deux exercices précédents, ne sauront pas comment s'y prendre pour analyser ces tables de conjugaison. Le professeur pourra alors attirer leur attention sur les terminaisons et leur proposer de réunir ces verbes par groupes. 1) Les formes verbales sont précédées de la locution « que ». 2) Les terminaisons sont les mêmes, pour les trois groupes: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. 3) La terminaison de la 3ème personne du singulier est toujours -e. 4) Les terminaisons et les formes verbales de la 4ème personne et de la 5ème personne sont celles de l'imparfait de l'indicatif: -ions, -iez.
Opposition présent du subjonctif/imparfait de l'indicatif être soyons/ étions avoir ayons/ avions pouvoir puissions/ pouvions faire fassions/ faisions savoir sachions/ savions
Homonymie présent du subjonctif/imparfait de l'indicatif
Tous les autres verbes
5) Les verbes du premier groupe ont la même forme aux trois premières personnes du singulier et à la troisième personne du pluriel au présent de l'indicatif et au présent du subjonctif. je chante / que je chante tu chantes / que tu chantes il chante / qu'il chante ils chantent / qu'ils chantent 6) Les verbes du deuxième groupe ont le même radical qu'à l'imparfait: 6
Exemples: Agir: j'agissais → agiss- → que j'agisse Grandir: ils grandissaient →gransiss- → qu'ils grandissent 7) Certains verbes changent de radical au subjonctif: Le tableau qui suit est destiné au professeur; néanmoins, il pourra être communiqué tel quel aux élèves afin de réaliser un exercice visant à manipuler le subjonctif dans des phrases usuelles.
Être
est
Avoir
a
Faire
fait
Dire
dit
Pouvoir
ait
peut va
Voir
voit
Venir
fasse dise
Aller Vouloir
soit
puisse
aille voie
veut vient
veuille vienne
Falloir
faut
faille
Connaître connaît
Devoir
doit
doive
Paraître
paraît
Sentir
sent
Attendre
attend
Croire
croit
Prendre
prend
Mettre
met
mette
Vivre
vit
Tenir
tient
tienne
Sortir
sort écrit
Entendre
croie prenne
entend
entende
Ecrire
Répondre répond
réponde
Suivre
Rendre
rend
suit
connaisse paraisse sente attende
vive sorte écrive suive
rende
Manipulation avec deux amorces: – –
Il faut que... Je veux que...
Il faut qu'il (faire)............................. ses devoirs. Il faut qu'elle (mettre) ................................. son manteau. Il faut qu'il (aller) ............................. chez le dentiste. Il faut que mon ami (être)......................... à l'heure. Je veux que Myriam (avoir) ................................. son Brevet. Je veux que mon père (pouvoir) ............................ assister au concert. Je veux qu'il (prendre) ................................... son vélo pour se déplacer. Je veux qu'elle (écrire) ................................. une carte à sa grand-mère.
Cet exercice pourrait être prolongé à l'oral en demandant aux élèves de multiplier les formes verbales utilisées pour compléter les deux amorces proposées. 4) Voici la conjugaison des verbes être et avoir au subjonctif présent: Etre que je sois que tu sois qu'il soit que nous soyons que vous soyez
Avoir que j'aie que tu aies qu'il ait que nous ayons que vous ayez 7
qu'ils soient
qu'ils aient
→ Ces formes verbales suivent-elles les mêmes règles de conjugaison que celles que nous avons définies précédemment? Justifiez votre réponse.
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