Produktiviti. Adaptasi kepada model-model reka bentuk pengajaran ... dan
peranan tertentu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Proses ini
melibatkan ...
Isi Kandungan Pengenalan Kepada Rekabentuk Pengajaran
Definisi Reka Bentuk Pengajaran
• Kepentingan Model RP
• RP Tradisional VS RP Bersistem • Model Reka Bentuk Pengajaran Bersistem?
Kesedaran tentang kepentingan aplikasi multimedia dalam pnp:
Keberkesanan
Produktiviti Kecekapan
Perlu kepada konsep reka bentuk pengajaran yang tepat Adaptasi kepada model-model reka bentuk pengajaran
Apakah Panduan Yang Perlu Digunakan Bagi Memastikan Rekabentuk dan Pembangunan Perisian Lancar ??
Teori pendidikan (psikologi, sosiologi, pedagogi, …….)
Rekabentuk (teknologi pendidikan)
MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN
Menurut Baharuddin et al (2002): RP ialah satu proses sistematik yang mana elemen-elemen seperti guru, pelajar, media, bahan pengajaran dan persekitaran pembelajaran diberikan penekanan dan peranan tertentu dalam proses pengajaran dan pembelajaran Proses ini melibatkan aturan langkah-langkah mereka bentuk pengajaran yang bersistem, bermula dengan: Analisis Rekabentuk Pembangunan Perlaksanaan
Penilaian
Definisi RP: Mengikut Perspektif Barat Apakah Reka Bentuk Pengajaran
(RP)? :Ialah satu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran (Dick & Reiser 1989) RP ialah sains utk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan untuk memudahkan pemb sesuatu unit pelajaran (Richey 1986)
Menambahkan kecekapan pengajaran
Menambahkan keberkesanan pengajaran Memastikan pelajar berminat mempelajari pelajaran y disampaikan
Memastikan proses pem & peng dilakukan secara kos efektif Memastikan pembelajaran menepati objektif yang dingini Memastikan pemb boleh diaplikasi kpd semua senario Pelajaran yg dirancang disampaikan dalam masa diperuntukan
Matlamat
•Berasakan kurikulum tradisi, •buku teks, •perujuk dalaman
•Berasaskan keperluan penilaian, •analisis kerja, • penunjuk luaran
Objektif
•Dinyatakan sebagai pencapaian guru •Sama untuk semua pelajar
•Penilaian keperluan •Pencapaian tingkah laku •Berasas kebolehan pelajar
Penggunaan Ujian
•Melalui pemberian gred
•Mengawasi kemajuan pelakar •Menentukan penguasan kemahiran •Mengesan kesukaran •Menyemak pengajaran
Pembangunan kursus
•Bahan dipilih dahulu
•Objektif dinyatakan dahulu, diikuti pemilihan bahan
Strategi pengajaran
•Mengikut kegemaran guru •Keutamaan dan kebiasaan
•Dipilih bagi mencapai objektif •Pelbagai strategi • berasaskan teori dan penyelidikan
Pemilihan bahan dan media
•Berdasarkan mudah didapati •Keberkesanan tidak diketahui
•Berdasarkan objektif dan ciri pelajar •Berasas teori penyelidikan •Telah diketahui keberkesanan
Penilaian
•Tidak berlaku, jarang dirancang secara sistematik
•Dirancang secara sistematik
Ubahsuai bahan •Berlaku sekali sekala •Kerap kali berlaku
1) ANALISIS Analisis terhadap pengguna atau pelajar
Analisis terhadap persekitaran pembelajaran Analisis terhadap tingkah laku yang diharap setelah selesai
Kenalpasti matlamat pengajaran
1) REKABENTUK Pembentukan objektif khusus (ABCD)
Pembinaan item untuk ujian Pemilihan strategi pengajaran
Cth: latihtubi, tutorial, permainan, simulasi, penyelesaian masalah
3) PEMBANGUNAN Penyediaan bahan pengajaran berperingkat
Secara prototaip terlebih dahulu Rekabentuk visual (mengikut bahan/media yg disediakan)
Rekabentuk mesej (mengikut bahan/media yang disediakan)
4) PELAKSANAAN Perlaksanaan pengajaran
Dipersembahkan kepada pelajar Dalam bentuk susunan yang telah dibangukan
4) PENILAIAN Perlaksanaan penilaian
Penilaian formatif, dilakukan setiap masa Penilaian sumatif, diakhir proses rekebentuk
Gustafon dan Branch (1997) telah membahagikan model-model Rekabentuk Pengajaran bersistem kepada tiga kategori:
(1)Model berorientasikan bilik darjah (2)Model berorientasikan produk, untuk digunakan oleh pengguna, atau (3)Model berorientasikan sistem, bagi pengajaran yang lebih besar dan rumit untuk sesebuah organisasi
Model RP Berasaskan Bilik darjah •Tidak menggalakkan guru membina bahan •Memilih media yang sesuai dengan objektif pengajaran •Jika perlu boleh ubahsuai bahan yang telah sedia ada •Berskala kecil
Contoh Model RP berasaskan bilik darjah: (Model ASSURE) Terdapat enam langkah: A: Analyze Learners (analisa pengguna) S: State Objectives (nyatakan objektif) S: Select Methods, Media & Material
U: Utilize Media & Materials R: Require Learners Participation E: Evaluate & Revise
A= (ciri pengguna, umur, jantina, bakat gaya, SES, pengetahuan sedia ada S= (berpandukan sukatan, buku teks, rujuk pakar, berdasarkan prestasi yang ingin dicapai………) S= (sumber yang bersesuaian, persekitaran pengguna, makmal, isi kandungan media………) U= (isi kandungan yang terdiri dari grafik, teks, audio,……..) R= (penglibatan pelajar, simulasi, kuiz dll
E= (adakah objektif tercapai? Adakah media membantu? Pelajar dapat mengendalikan?
Model Rekabentuk Pengajaran Berasaskan Produk •Melibatkan pembinaan bahan untuk jangka masa panjang
•Memerlukan satu pasukan rekabentuk tiada hubungan dengan pengguna •Produk yang digunakan dalam proses p&p yang berskala besar seperti program jarak jauh, universiti maya dll •Produk boleh digunakan oleh pelbagai
Model RP Berorientasikan produk Cth: Model Leshin, Pollock & Reigeluth 1990
-analisis masalah -analisis domain -analisis dan susun tugas -analisis dan susun isi sokongan pelajaran -tentukan peristiwa dan aktiviti pengajaran -lakukan reka bentuk dan mesej interaktif -nilai pengajaran
Model RP Berorientasikan Sistem (terdapat sembilan langkah)
Melibatkan pembangun bahan pengajaran yang ramai, untuk satu kursus atau satu kurikulum. Memerlukan sumber yang banyak, diperlukan oleh sekumpulan pakar, proses analisis, ujian dan sebagainya dijalankan dengan kadar yang banyak. Penyebaran bahan adalah meluas. Cth: model IDI, Branson (1975), Diamond (1997), Smith and Ragan (1993) dan Dick dan Carey (1996) dll
Contoh Model RP berasaskan Produk:
Model Dick dan Carey 1996 Kenalpasti matlamat pengajaran
Analisis peng
Kenalpasti ciri perlakuan
Bina item ujian ruj kriteria
Bina strategi pengajaran Bina/pilih bhn pengajaran
Penilaian formatif Penilaian sumatif
Semak semula peng
Tulis objektif prestasi
Contoh Pembangunan Perisian CERDikIT mengikut model Reka Bentuk Pengajaran Latarbelakang pelajar (n=72 d UTM
Rekabentuk, strategi, persembahan,…
Penilaian
Gaya pembelajaran, aktif, reflector,…
pembangunan
Analisis keperluan asas pelajar vs pakar
perlaksanaan
Dapatan Kajian: -membantu meningkatkan sikap dan motivasi, berguna untuk menyalurkan maklumat….
Rumusan: A prototype multimedia tutorial blending technical knowledges and expertise of multimedia design with an expertise in curriculum design and subject area knowledges is needed in the classroom today (Stewart 1 9 9 9 )
Te r i m a kasih
