6. Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. 7. CE2. Écouter
et prendre en .... Identifier les fonctions des mots dans la phrase. 149 CE2.
Niveau
CE2
Période
Ligne 3
Cycle des approfondissements
COMPÉTENCES CE2 et socle commun
FRANÇAIS Langage oral : raconter décrire exposer
Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l'histoire racontée, inventer et modifier des histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis.
5
Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.
6 FRANÇAIS Langage oral : échanger, débattre
Écouter et prendre en compte ce qui a été dit.
7
CE2
8
CE2
Questionner afin de mieux comprendre.
9
CE2
Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.
17
CE2
FRANÇAIS Langage oral : réciter
Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose.
18 FRANÇAIS Lecture
Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître.
19
CE2
20
CE2
Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.
21
CE2
Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte).
22
CE2
Repérer dans un texte des informations explicites en s'appuyant en particulier sur le titre, l'organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.
23
CE2
Reconnaître les marques de ponctuation.
24
CE2
Dans un récit, s'appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage,
25
CE2
Dans un récit, s'appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements.
26
CE2
Dans un récit, s'appuyer sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages.
27
CE2
Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l'oral ou par écrit l'essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l'histoire, relations entre les personnages...).
28
CE2
Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, etc.
29
CE2
Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre. Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte.
41
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne.
43
Dégager le thème d'un texte.
44
Repérer dans un texte des informations explicites.
45
Inférer des informations nouvelles (implicites).
46
Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue).
47
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre.
48
Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia).
49
Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque.
50 FRANÇAIS Littérature
Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d'une œuvre longue.
51
CE2
52
CE2
Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos.
53
CE2
Raconter de mémoire, ou en s'aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre.
54
CE2
Établir des relations entre des textes ou des œuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge.
63 64
CE2
65
CE2
67 68
FRANÇAIS Écriture
Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation. En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l'écrire.
69
CE2
70
CE2
71
CE2
72
CE2
FRANÇAIS Rédaction
Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle et à sa précision (nomination des personnages, usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions (usage de synonymes), et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre. Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Répondre à une question par une phrase complète à l'écrit.
76
Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.
81 FRANÇAIS Vocabulaire : acquisition
Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire.
82
CE2
83
CE2
87
CE2
88
CE2
Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).
89
CE2
Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d'expression orale et écrite.
90
CE2
Préciser, dans son contexte, le sens d'un mot connu ; le distinguer d'autres sens possibles.
Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.
FRANÇAIS Vocabulaire : maîtrise du sens des mots
Savoir ce qu'est une abréviation (ex. "adj." dans un article de dictionnaire). Maîtrise du sens des mots
Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient.
98
Maîtriser quelques relations de sens entre les mots.
99
Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots.
100 101
CE2
110
CE2
111
CE2
116
CE2
117
CE2
124
CE2
125
CE2
FRANÇAIS
Vocabulaire : les familles de mots
Construire ou compléter des familles de mots.
FRANÇAIS Vocabulaire : utilisation du dictionnaire
Savoir épeler un mot ; connaître l'ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d'un mot.
FRANÇAIS Grammaire : la phrase
Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif.
FRANÇAIS Grammaire : les classes de mots
Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles,les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs. Approche de l'adverbe : modifier le sens d'un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors...). Distinguer les mots selon leur nature.
130 FRANÇAIS Grammaire : les fonctions
Comprendre la différence entre la nature d'un mot et sa fonction.
131
CE2
132
CE2
Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom.
133
CE2
Dans une phrase simple ou l'ordre sujet verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (sous forme d'un nom propre, d'un groupe nominal ou d'un pronom personnel.
134
CE2
Dans une phrase simple ou l'ordre sujet verbe est respecté : reconnaître le complément d'objet (direct et indirect) du verbe.
135
CE2
Dans une phrase simple ou l'ordre sujet verbe est respecté : reconnaître le complément du nom.
136
CE2
Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?
137
CE2
Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l'adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète.
138
CE2
Le groupe nominal : manipuler l'adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l'un à l’autre...). Identifier les fonctions des mots dans la phrase.
148 FRANÇAIS Grammaire : le verbe
Comprendre les notions d'action passée, présente, future.
149
CE2
150
CE2
Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait).
151
CE2
Conjuguer à l'indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu'être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.
152
CE2
Repérer dans un texte l'infinitif d'un verbe étudié. Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient.
158 159
CE2
FRANÇAIS Grammaire : les accords
Connaître les règles de l'accord du verbe avec son sujet ; de l'accord entre déterminant et nom, nom et adjectifs.
163
CE2
FRANÇAIS Orthographe
Écrire sans erreur sous la dictée un texte d'au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire,grammaire et orthographe.
166
CE2
Respecter les correspondances entre lettres et sons.
167
CE2
FRANÇAIS Orthographe : compétences graphophoniques
168
CE2
Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p).
169
CE2
Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).
170
CE2
171
CE2
Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.
172
CE2
Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, - ent ; - ons et -ont ;ez, - ais, - ait et -aient ; - ras, - ra).
173
CE2
Appliquer la règle de l'accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l'ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple.
174
CE2
Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l'adjectif (épithète).
175
CE2
Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son).
FRANÇAIS Orthographe grammaticale
Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge).
Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par -al, par -ou.
Maîtriser l'orthographe grammaticale.
187 FRANÇAIS Orthographe lexicale
Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...).
188
CE2
189
CE2
Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.
190
CE2
Connaître la notion d'homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d'homonymes jusqu'à la fin du cycle.
LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE
198
Communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser. Comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.
199
Utiliser les composantes sonores de la langue : accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue apprise
200
Utiliser des formes élémentaires : phrase simple, conjonctions de coordination.
201
Connaître l’orthographe des mots utilisés.
202
Connaître les modes de vie du pays.
203 LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE : Réagir et dialoguer
204 205
Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots. Se présenter ; présenter quelqu'un ; demander à quelqu'un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé. Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats).
206
Épeler des mots familiers.
207 LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE : comprendre à l'oral
208 209
Comprendre les consignes de classe. Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes. Suivre des instructions courtes et simples.
210 LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE : parler en continu
211 212
Reproduire un modèle oral. Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages. Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition.
213 214 215 216 217
LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE : lire
Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments connus (indications, informations).
LA PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE : écrire
Copier des mots isolés et des textes courts.
Se faire une idée du contenu d'un texte informatif simple, accompagné éventuellement d'un document visuel.
Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à des modèles. Renseigner un questionnaire.
218
Produire de manière autonome quelques phrases.
219
Écrire sous la dictée des expressions connues.
220 221
CE2
222
CE2
MATHÉMATIQUES Les nombres entiers jusqu'au million
Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au million. Comparer, ranger, encadrer ces nombres.
223
CE2
Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, quart d'un nombre entier.
224
CE2
Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d'usage courant : entre 5, 10, 25, 50, 100, entre 15, 30 et 60.
228
CE2
229 230
MATHÉMATIQUES Calcul sur des nombres entiers : calculer mentalement
Mémoriser et mobiliser les résultats des tables d'addition et de multiplication. Restituer les tables d'addition et de multiplication de 2 à 9. Calculer mentalement des sommes, des différences, des produits.
CE2
Estimer l'ordre de grandeur d'un résultat.
236
Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations.
237 MATHÉMATIQUES Effectuer un calcul posé
Addition, soustraction et multiplication.
238
CE2
239
CE2
Connaître une technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un diviseur à un chiffre.
240
CE2
Organiser ses calculs pour trouver un résultat par calcul mental, posé, où à l'aide de la calculatrice.
241
CE2
Utiliser les touches des opérations de la calculatrice. Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier).
249 250
Utiliser sa calculatrice à bon escient.
CM2
Utiliser une calculatrice.
251
CE2
MATHÉMATIQUES Problèmes
Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.
252 271
CE2
MATHÉMATIQUES Géométrie dans le plan
Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle.
272
CE2
Vérifier la nature d'une figure plane en utilisant la règle graduée et l'équerre.
273
CE2
Construire un cercle avec un compas.
274
CE2
Utiliser en situation le vocabulaire : côté, sommet, angle, milieu.
275
CE2
Reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie, par pliage ou à l'aide du papier calque.
276
CE2
Tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à une droite donnée. Utiliser la règle, l'équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision.
285
Percevoir et reconnaitre parallèles et perpendiculaires.
286 287
CE2
288
CE2
MATHÉMATIQUES Géométrie dans l'espace
Reconnaître, décrire et nommer : un cube, un pavé droit. Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet. Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels.
293 294
CE2
295
CE2
MATHÉMATIQUES Géométrie : problèmes de reproduction, de construction
Reproduire des figures (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à partir d'un modèle. Construire un carré ou un rectangle de dimensions données. Résoudre des problèmes de reproduction, de construction.
299 MATHÉMATIQUES Grandeurs et mesures
Connaître les unités de mesures de longueur suivantes et les relations qui les lient : le mètre, le kilomètre, le centimètre, le millimètre.
300
CE2
301
CE2
Connaître les unités de mesures de masse suivantes et les relations qui les lient : le kilogramme, le gramme.
302
CE2
Connaître les unités de mesures de capacité suivantes et les relations qui les lient : le litre, le centilitre.
303
CE2
Connaître les unités de mesures de monnaie suivantes et les relations qui les lient : l'euro et le centime.
304
CE2
Connaître les unités de mesures de temps suivantes et les relations qui les lient : l'heure, la minute, la seconde, le mois, l'année.
305
CE2
Utiliser des instruments pour mesurer des longueurs, des masses, des capacités, puis exprimer cette mesure par un nombre entier ou un encadrement par deux nombres entiers.
306
CE2
Vérifier qu'un angle est droit en utilisant l'équerre ou un gabarit.
307
CE2
Calculer le périmètre d'un polygone.
308
CE2
Lire l'heure sur une montre à aiguilles ou une horloge.
315 316
Utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions. Utiliser les unités de mesures usuelles.
325
CE2
329
CE2
330
CE2
MATHÉMATIQUES
Grandeurs et mesures : problèmes
Résoudre des problèmes dont la résolution implique les grandeurs ci-dessus.
MATHÉMATIQUES Organisation et gestion des données
Savoir organiser les données d'un problème en vue de sa résolution.
Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques
337
Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d'un résultat
338
Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité
339 340 341 342
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : pratiquer une démarche scientifique et technologique
343
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : le ciel et la terre
349
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : la matière
354
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : l'énergie
359
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : le fonctionnement du vivant
366
372
Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie. L'énergie.
Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal). Les conditions de développement des végétaux et des animaux. Les modes de reproduction des êtres vivants. Le fonctionnement du vivant.
367
371
Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables).
L'unité et la diversité du vivant.
363
370
Mélanges et solutions.
Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.
362
369
L’air et les pollutions de l’air.
Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
361
368
L’eau : une ressource. Les états et changements d’état. Le trajet de l’eau dans la nature. Le maintien de sa qualité pour ses utilisations.
Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.
360
365
Lumières et ombres.
La matière.
356
364
Le mouvement de la Lune autour de la Terre.
Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.
355
358
Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation de la Terre sur elle-même. La durée du jour et son changement au cours des saisons.
Le ciel et la terre.
351
357
Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral.
Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.
350
353
Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.
Exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
346
352
Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions
Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l'équilibre d'un repas).
345
348
Pratiquer une démarche d’investigation : Savoir observer, questionner.
Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.
344
347
Utiliser un tableau ou un graphique en vue d'un traitement des données.
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : le fonctionnement du corps humain et la santé
Les mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, les articulations). Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation sanguine. Reproduction de l’Homme et éducation à la sexualité. Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine du sport, de l’alimentation, du sommeil. Le fonctionnement du corps humain et la santé.
373 374 375
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : les êtres vivants dans leur environnement
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE : les objets techniques
380
Leviers et balances, équilibres.
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION : s’approprier un environnement informatique de travail
Connaitre et maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur et de ses périphériques : fonction des différents éléments, utilisation de la souris.
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION
Prendre conscience des enjeux citoyens de l'usage de l'informatique et de l'internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.
ET DE LA COMMUNICATION : adopter une attitude responsable
385
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION :
386
créer, produire, traiter, exploiter des données
387
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION :
388
s'informer, se documenter
Produire un document numérique : texte, image, son. Utiliser l'outil informatique pour présenter un travail.
Lire un document numérique. Chercher des informations par voie électronique. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'internet.
389 390
Règles de sécurité, dangers de l’électricité.
Les objets techniques.
382
384
Circuits électriques alimentés par des piles.
Objets mécaniques, transmission de mouvements.
381
383
L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.
Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l'environnement et au développement durable et agir en conséquence.
377
379
Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.
Les êtres vivants dans leur environnement
376
378
L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION :
Échanger avec les technologies de l'information et de la communication.
communiquer, échanger.
391 392
LA CULTURE HUMANISTE : avoir des repères en Histoire et en Géographie
393
Lire et utiliser différents langages : textes, cartes, croquis, graphiques. Identifier les périodes de l'histoire au programme. Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages).
394
Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit 1 élève, de la France et de 1 Union Européenne, les repérer sur des cartes à différentes échelles.
395
Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l'eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets).
396 397 398 399
LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : la Préhistoire LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : l'antiquité
Louis.) La guerre de Cent Ans. (Jeanne
Louis XIV un monarque absolu. Les Lumières. (Voltaire, Rousseau.)
405
407 408
d'Arc.)
Le temps des Découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage. LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : (Gutenberg ; 1492 : Christophe Colomb en Amérique.) La Renaissance : les arts, quelques découvertes scientifiques, catholiques et protestants. (François 1er les Temps Modernes ; Copernic ; Galilée ; Henri IV et l’édit de Nantes ; Richelieu.)
404
406
César et
Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.)
Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam. (Saint
401
403
Les Gaulois, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain. (Jules
Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France. (496 : baptême de LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : Clovis ; 800 : couronnement de Charlemagne ; 987 : Hugues Capet, roi de Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle de l’Église. le Moyen Âge
400
402
- Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture, l’apparition de l’art. (L’homme de Tautavel il y a près de 500 000 ans ; Lascaux il y a 17 000 ans.)
LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : la Révolution française et le XIXème siècle
La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, les grandes réformes de Napoléon Bonaparte. (Louis XVI ; 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; 26 août 1789 : Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ; 22 septembre 1792 : proclamation de la République ; La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration. L’installation de la démocratie et de la République. (1848 : suffrage universel masculin et abolition de l’esclavage ; 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur ; Marie Curie ; 1905 : loi de séparation des Églises et de l’État.)
409
LA CULTURE HUMANISTE, HISTOIRE : le XXème siècle et notre époque
410
La violence du XX ème siècle : - les deux conflits mondiaux ; (1916 : bataille de Verdun ; Clémenceau ; 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre ; 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe) - l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l’humanité. La révolution scientifique et technologique, la société de consommation. La V ème République. (1958 : Charles de Gaulle et la fondation de la V ème République.)
411
La construction européenne. (1957 : traité de Rome ; 1989 : chute du mur de Berlin ; 2002 : l’euro, monnaie européenne.)
412 413
LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : des réalités
- les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques ;
414
géographiques locales à la région où vivent les élèves
- un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l’eau dans la commune (besoins et traitement) ou les déchets (réduction et recyclage) ; - le département et la région. (Étude de cartes.)
416
LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : étude de
- les grands types de paysages. (Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes.)
417
cartes, le territoire français dans l'Union Européenne.
- la diversité des régions françaises. (Le découpage administratif de la France (départements, régions) : étude de cartes.
415
- les frontières de la France et les pays de l’Union européenne. (Les pays de l’Union européenne : étude de cartes.)
418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429
LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : les français
- la répartition de la population sur le territoire national et en Europe. (Étude de cartes.)
dans le contexte européen.
- les principales villes en France et en Europe. (Étude de cartes.)
LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : se déplacer
- un aéroport.
en
France et en Europe.
- le réseau autoroutier et le réseau TGV. (Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de cartes.)
LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : produire en France LA CULTURE HUMANISTE, GEOGRAPHIE : la France
Quatre types d’espaces d’activités : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme.
dans le monde LA CULTURE HUMANISTE : avoir des repères littéraires LA CULTURE HUMANISTE – Pratique artistiques : arts visuels
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LA CULTURE HUMANISTE – Pratique artistiques : éducation musicale
433
436
LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art
439
442 443 444 445 446
Pratiquer des jeux vocaux, des chants divers en petits groupes ou en formation chorale. S’exercer à comparer des œuvres musicales. Découvrir la variété des genres et des styles selon les époques et les cultures.
Se situer parmi les productions artistiques de l’humanité et les différentes cultures considérées dans le temps et dans l’espace. Découvrir les richesses, la permanence et l’universalité de la création artistique.
LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art : la Préhistoire et l'antiquité gallo-romaine
Architecture préhistorique (un ensemble mégalithique) et antique (des monuments gallo-romains).
LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art : le Moyen Âge
Architecture religieuse (une église romane ; une église gothique ; une mosquée ; une abbaye) ; bâtiments et sites militaires et civils (un château fort ; une cité fortifiée ; une maison à colombage).
440 441
Cerner la notion d’œuvre d’art.
Éveiller sa curiosité pour les chefs-d’œuvre ou les activités artistiques de sa ville ou de sa région.
437 438
Acquérir des savoirs et des techniques spécifiques.
Percevoir et identifier des éléments musicaux caractéristiques de la musique écoutée.
434 435
Établir des liens entre les textes lus.
Distinguer la valeur d’usage de la valeur esthétique des objets étudiés.
430 431
- les territoires français dans le monde. (en appui, étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l'échelle de la planète). - la langue française dans le monde. (en appui, étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l'échelle de la planète). Lire des œuvres majeures du patrimoine et de la littérature pour la jeunesse.
Une mosaïque gallo-romaine. Peintures de Lascaux ; une sculpture antique.
Un extrait d’un roman de chevalerie. Un costume, un vitrail, une tapisserie. Musique religieuse (un chant grégorien) et musique profane (une chanson de troubadour). Une fête et un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (le carnaval, le tournoi). Une fresque ; une sculpture romane ; une sculpture gothique ; un manuscrit enluminé.
447 448
LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art : les temps modernes
Musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (une symphonie ; une œuvre vocale religieuse). Une chanson du répertoire populaire.
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Un extrait de pièce de théâtre.
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Des peintures et sculptures de la Renaissance, des XVIIème et XVIIIème siècles (Italie, Flandres, France).
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LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art : le XIXème siècle
Un extrait de pièce de théâtre, de ballet.
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Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (romantisme, réalisme, impressionnisme) ; un maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du cinématographe ; des photographies d’époque.
458 LA CULTURE HUMANISTE – Histoire de l'art : le XXème siècle et notre époque
461
Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies. Design graphique (une affiche) ; design de transport (un train).
Spectacle de mime, de cirque, de théâtre ; un extrait d’un spectacle de danse moderne ou contemporaine.
463
Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains ; une sculpture ; des œuvres cinématographiques (dont le cinéma muet) et photographiques ; des œuvres cinématographiques illustrant les différentes périodes historiques.
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Architecture : ouvrages d’art et habitat.
Des musiques du Xxème siècle (dont jazz, musiques de films, chansons).
462
465
Des récits, des poésies.
Extraits musicaux de l’époque romantique (symphonie, opéra).
456
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Une architecture industrielle (une gare). Urbanisme : un plan de ville.
Des éléments de mobilier et de décoration et d’arts de la table (Sèvres, Limoges).
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Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable de l’époque classique. Une pièce de mobilier et de costume ; un moyen de transport ; une tapisserie.
449
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Une architecture royale (un château de la Loire, Versailles), une architecture militaire (une fortification) ; une place urbaine ; un jardin à la française.
LA CULTURE HUMANISTE – Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts
467
Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture). Reconnaître et décrire des œuvres préalablement étudiées. Pratiquer le dessin et diverses formes d'expressions visuelles et plastiques.
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Interpréter de mémoire une chanson, participer à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques, simples.
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Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
470 471 472 473
LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES : connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale.
Reconnaître les symboles de la république et de l'Union européenne.
LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES : avoir un
Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives.
comportement responsable.
Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l'égalité des filles et des garçons.
LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES (INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE)
S’intégrer à la collectivité de la classe et de l’école.
Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application. Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.
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Faire quelques gestes de premier secours.
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Obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.
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Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. Coopérer avec un ou plusieurs camarades.
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Réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d’écolier.
L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE : avoir une bonne maîtrise de son corps et pratiquer un sport
Se respecter en respectant les principales règles d'hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal. Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. Se déplacer en s'adaptant à l'environnement.
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L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE : s'appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome
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Respecter des consignes simples, en autonomie. Être persévérant dans toutes les activités. Commencer à savoir s'auto-évaluer dans des situations simples. Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).
487 L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE
:
S'impliquer dans un projet individuel ou collectif.
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faire preuve d'initiative
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE : réaliser une performance
Activités athlétiques : courir vite, courir longtemps, courir en franchissant des obstacles, courir en relais, sauter loin, sauter haut, lancer loin.
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE : adapter ses déplacements à différents types d'environnement
Activités d’escalade : grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé).
490 491 492 493
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Activités nautiques : plonger, s’immerger, se déplacer. Activités de roule et glisse : Réaliser un parcours d'actions diverses en roller, en vélo, en ski. Activités d’orientation : Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s'aidant d'une carte.
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Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres.
EDUCATION PHYSIQUE Jeux de lutte : Amener son adversaire au sol pour l'immobiliser. ET SPORTIVE : coopérer et s'opposer individuellement Jeux de raquettes : marquer des points dans un match à deux. et collectivement.
Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, respecter des règles,assurer des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre).
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE : concevoir et
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réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique
Danse : construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers. Activités gymniques : construire et réaliser un enchaînement de 4 ou 5 éléments “acrobatiques” sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis).
