NOCES DE LARMES - Nathan

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2) Le titre Noces de larmes. L'allusion poétique. Noces de larmes est une allusion à Noces de sang, une pièce de théâtre de Federico García Lorca, un poète ...
NOCES DE LARMES Auteur : Gilles Fontaine Niveau : 4e – 3e Fiche pédagogique réalisée par Coralie Amet, professeur de lettres

Le livre La mère de Lucas a fui l’Espagne dans les années 30 et un mystère entoure son histoire, qu’elle n’a jamais voulu raconter. Jusqu’au jour où une lettre venue d’Espagne conduit Lucas et sa famille dans le petit village espagnol de Muriente. Lucas y trouve le journal intime de Francisco Torrès, son grand-père, qui retrace des événements de la guerre d’Espagne. En 1936, tandis que la guerre civile déchire le pays, de graves conflits opposent les paysans au père de Francisco, le riche propriétaire Simeón Torrès. Opposé à son père, le jeune homme prend bientôt le parti des paysans et tombe amoureux de la belle Dolorès…

Objectifs De l’Histoire à l’histoire : étudier un roman historique en œuvre intégrale au croisement de plusieurs disciplines ; Français, Histoire et Espagnol. Reconstituer une histoire : découvrir le récit complexe et enchâssé et rebâtir l’intrigue à travers les ruptures, l’alternance de dialogues, de récit, de descriptions. Étudier les personnages : leur épaisseur, les liens entre eux et leur évolution.

Langue • Les différents points de vue. • La valeur des temps. • Les outils de l’argumentation.

Histoire des arts • Analyse de l’image (couverture). • Guernica de Picasso.

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I • La couverture Objectifs Faire des hypothèses de lecture. S’initier à la lecture de l’image. Support : La couverture du livre

1) L’image Analyse de l’image a • Décrivez les personnages présents. Ont-ils tous la même importance dans l’image ? Justifiez. b • Comment est construite l’image (disposition, lignes directrices) ? c • Commentez les couleurs. Quelle atmosphère créent-elles ? d • Quel(s) sentiment(s) expriment les deux protagonistes ? Quel rôle joue le troisième personnage ? 2) Le titre Noces de larmes L’allusion poétique Noces de larmes est une allusion à Noces de sang, une pièce de théâtre de Federico García Lorca, un poète engagé dans la résistance contre Franco. Considéré comme un martyr de la guerre d’Espagne, il fut fusillé par les troupes franquistes. Réfléchissons… « Noces » Donnez un synonyme de ce mot : ………………………………………………………………… Que peut-on supposer quant aux deux jeunes gens ? …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… « Larmes » Le titre fait-il référence à l’image ?………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Quelle atmosphère évoque-t-il ?……………………………………………………………………

Programme de lecture Lire le chapitre 1 (27 pages)

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II. Le rôle de l’incipit Objectifs Comprendre la fonction du récit principal, introducteur du récit enchâssé. Repérer les protagonistes et repérer l’implicite dans les dialogues. S’informer sur le contexte historique. 1) Entrons dans l’intrigue ! Lecture suivie a • Page 7 - Comment sont présentés les deux premiers personnages ? Qu’apprend-t-on sur eux et sur leur relation ? - Lequel des deux est aussi le narrateur ? À quelle époque se situe-t-on ? b • Pages 8-9 - Quel sentiment la mère éprouve-t-elle ? Relevez les mots qui suggèrent son émotion. - Qu’est-ce qui a provoqué cette émotion ? - Quel rôle joue le père dans cette famille ? 2) Le passé refait surface Analysons et complétons… a • Les indices du passé Pages 11-12 : Donnez trois indices qui donnent des informations sur le passé espagnol de la famille : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… b • Les réactions Pages 13-19 : Comment réagissent les personnages face à ce passé qui refait surface ? La mère : …………………………………………………………………………………… La grand-mère : …………………………………………………………………………… Le père : …………………………………………………………………………………… Le narrateur : ……………………………………………………………………………… c • Silences et dialogues Pages 14-17 : - Pourquoi les personnages se taisent-ils ? ……………………………………………….…. ………………………………………………………………………………………………… - Quel rôle le narrateur joue-t-il dans le dialogue ? ………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… d • Le point de vue du narrateur Pages 15 et 16 : Quelles images le narrateur utilise-t-il pour décrire ce qu’il découvre sur le passé de sa grand-mère ?……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

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Réponses 2) a • Le prénom de la mère (Manuela) ; les allusions au camp de réfugiés espagnols près de Toulouse ; le petit poster sépia représentant un couple (la grand-mère et son fiancé espagnol). b • La mère : émue, bouleversée, elle est longtemps incapable de retourner en Espagne. La grand-mère : silencieuse, amère, à fleur de peau. Le père : extérieur à l’histoire, c’est l’élément apaisant, il sait « endiguer l’émotion » et fait preuve de tact. Le narrateur : curieux, intéressé, parfois naïf. c • Ils sont plongés dans leurs pensées et si émus qu’ils ne peuvent communiquer. Le narrateur joue un rôle dynamique dans le dialogue : il s’intéresse au passé, pose les questions, brise la glace entre les membres de la famille mais crée parfois le conflit par sa maladresse. d • Le narrateur utilise l’image de l’iceberg pour décrire sa grand-mère et son passé caché, et la métaphore du marécage et celle de la chambre non éclairée pour évoquer sa difficulté à s’exprimer sans blesser son interlocutrice.

III • «histoire» et Histoire 1) Enquêter Objectifs Faire une recherche documentaire. Croiser trois disciplines : le français, l’histoire et l’espagnol. Analyser l’image animée. Supports • Le roman historique Noces de larmes p.27. • Internet : on orientera les élèves vers les sites suivants : http://www.linternaute.com/histoire/motcle/65/a/1/1/guerre_d_espagne.shtml http://www.herodote.net/histoire/synthese.php?ID=59 http://fr.wikipedia.org/wiki/Si%C3%A8ge_de_Madrid http://www.crrl.com.fr/archives/expo19-39/dossier/espagne.htm Une synthèse très claire sur la guerre civile accompagnée d’une archive vidéo de l'INA : un documentaire très engagé sur la guerre d'Espagne (en espagnol) que l’on pourra commenter en collaboration avec les professeurs d’Espagnol et d’Histoire. Questionnaire de recherche a • Qui sont les protagonistes de la guerre d’Espagne ? b • Donnez les dates du conflit et définition de l’expression : guerre civile. c • Comment appelle-t-on les personnes unies contre fascisme ? d • Qu’est-ce que la phalange ? e • Quelle est l’attitude de la France face à ce conflit ? f • Suite aux bombardements de Barcelone et de Madrid en février-mars 1939, les Nationalistes gagnent la guerre civile. Qui prend le pouvoir ?

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g • Page 27 du roman : le narrateur formule un résumé de la guerre d’Espagne. Quel est le type de discours utilisé ? • le discours narratif • le discours argumentatif • le discours explicatif • le discours descriptif Questionnaire sur la vidéo a • Comment sont commentées les images filmées ? b • Qui sont les soldats dans la forêt ? c • Que font les avions ? À quel parti appartiennent-ils ? Reconnaissez-vous le compositeur dont la musique accompagne le bombardement ? d • Quel est le résultat de ce bombardement ? Énumérez les différents endroits touchés et précisez le nom de la ville attaquée. e • Qu’est-ce que la « Retirada » ? 2) Réinvestir ses connaissances Objectifs Utiliser les acquis du cadre historique pour comprendre l’œuvre. Distinguer histoire et Histoire. Les protagonistes Classez les personnages de Noces de larmes en opposant les deux camps : les pro-républicains et les pro-franquistes, appelés aussi « phalangistes », en complétant le tableau ci-dessous : Liste des personnages à classer : Francisco Torrès ; Antonio Torrès ; Santiago, Dolorès ; Ramón Fundador (l’instituteur) ; Alberto Calahorra (le marchand de légumes) ; Simeón Torrès ; José Padilla ; Manuel Martínez (le maire) ; Pedro et Benito Arraiza ; Dr Murchante ; Ángel Pérez (le policier) ; le père Pío.

Pro-républicains

Pro-Franquistes

Y a-t-il des personnages neutres ? Que leur arrive-t-il ? ………………………………………………………………………………………………….. 5

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Entre la fiction et l’histoire VRAI ou FAUX ? Choisissez la bonne réponse : a • La ville de Muriente existe réellement : VRAI / FAUX b • Le narrateur du texte est aussi l’auteur, c’est un récit autobiographique : VRAI / FAUX c • Comme le personnage de Dolorès dans le roman, plus de 400 000 espagnols ont fui le régime franquiste pour se réfugier en France où la plupart se sont installés définitivement : VRAI / FAUX L’Espagne des années Trente Le roman nous donne de nombreuses informations sur la vie en Espagne dans les années 30. a • Devinette À quel système social vous fait penser l’organisation politique et économique du village de Muriente ? D’un côté, un riche propriétaire terrien disposant du pouvoir économique et contrôlant le pouvoir politique (le maire). De l’autre, l’Église représentée par le père Pío, complice des puissants. Et enfin, le peuple (« les gueux », p.39) qui ne possède pas les terres sur lesquels il travaille. …………………………………………………………………………………………………… b • Les métiers d’autrefois Pages 43-44 : cherchez dans le dictionnaire la définition des mots suivants qui désignent des métiers dont certains ont aujourd’hui disparu : • le rémouleur : ………………………………………………………………………………… • le cantonnier : ………………………………………………………………………………… • le brancardier : ………………………………………………………………………………… • le charbonnier : ………………………………………………………………………………… • le charron : …………………………………………………………………………………… • le tailleur : ……………………………………………………………………………………… • le sabotier : …………………………………………………………………………………… c • De l’espagnol au français Reliez chaque métier espagnol à sa traduction en français :

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campesino sepulturero verdulero molinero carnicero medico caminero mesonero panadero barbero

• • • • • • • • • •

• • • • • • • • • •

boulanger meunier barbier aubergiste boucher cordonnier fossoyeur primeur antonnier ouvrier agricole



zapatero

•

•

médecin © Nathan 2009

Prolongements a • Lecture de l’image : affiche « No pasarán ! » Que crie la foule ? Traduisez-le en français et expliquez à qui se rapporte le sujet.

BIS / Ph. Centre d'Estudis d'Historia contemporania © Archives Larbor

b • Exposé sur le tableau Guernica de Picasso Après un exposé sur Guernica de Picasso, on pourra tester les connaissances des élèves. Exemple de questionnaire en ligne en français et en espagnol : http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article686 Réponses 1) Questionnaire de recherche a • Ce sont les républicains contre les nationalistes, également appelés franquistes. b • De 1936 à 1939. Mais le général Franco restera au pouvoir jusqu’en 1976. c • Ce sont les brigades internationales, constituées de 35000 volontaires à l’idéologie communiste. d • C’est une formation politique fasciste. e • Elle décide de ne pas intervenir. f • Le général Francisco Franco. g • Il s’agit du discours explicatif.

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Questionnaire sur la vidéo a • Les images sont commentées par une voix off qui décrit de façon lyrique et parfois grandiloquente la souffrance du peuple espagnol et la résistance héroïque des Républicains face aux troupes franquistes. b • Ce sont des franquistes. c • Les avions sont des bombardiers envoyés en mars 1937 par Mussolini qui soutient les nationalistes. La musique de fond est La chevauchée des Walkyries de Wagner, qui a été récupérée par l’idéologie antisémite d’Hitler. d • La ville de Madrid est détruite. e • La « Retirada » est la fuite vers la France des réfugiés espagnols militaires et civils tentant d’échapper à la répression franquiste par les Pyrénées. © Nathan 2009

2) Les protagonistes Pro-républicains

Pro-Franquistes

Francisco Torrès

Antonio Torrès

Dolorès

Simeón Torrès

Ramón Fundador

Santiago

Alberto Calahorra

Manuel Martínez

José Padilla

Ángel Pérez

Pedro et Benito Arraiza

Le père Pío

Les personnages neutres comme le docteur Murchante ou le père Pío hésitent un temps avant d’être obligés de se rallier l’un aux républicains, l’autre aux phalangistes. Entre la fiction et l’histoire a • faux b • faux c • vrai L’Espagne des années Trente a • Ce système présente des similitudes avec l’Ancien Régime, en vigueur en France avant la Révolution Française de 1789. b • Rémouleur : artisan itinérant qui aiguise les instruments tranchants. Cantonnier : ouvrier qui travaille à l’entretien des routes. Brancardier : porteur de brancards, de civières. Charbonnier : Personne qui fait du charbon de bois ou qui en vend. Charron : fabrique les chariots, charrues ainsi que les roues de ces véhicules. Tailleur : artisan qui fait des vêtements sur mesure pour les hommes. Sabotier : artisan qui fabrique des sabots (chaussure paysanne en bois). c • Campesino : ouvrier agricole - Panadero : boulanger - Sepulturero : fossoyeur Molinero : meunier - Verdulero : primeur - Barbero : barbier - Mesonero : aubergiste Carnicero : boucher - Medico : médecin - Zapatero : cordonnier - Caminero : cantonnier. Prolongements a • « ¡No pasarán! » signifie : « ils ne passeront pas » (« ils » étant les fascistes).

Programme de lecture

Lire les chapitres 2 et 3 (23 pages)

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IV • Comment raconter ? Objectifs Comprendre le changement de narration et l’enchâssement des récits. Analyser les différents points de vue. Observer le positionnement des personnages. 1) Une trace du passé Questions de lecture suivie Chapitre 2 a • Quel objet permet d’ouvrir une fenêtre sur le passé ? Que contient-il et qui en est le propriétaire ? b • Quelle réaction cet objet provoque-t-il ? Encadrez la partie du texte consacrée à sa description. Montrez l’effet d’attente que provoque sa présence. c • Pourquoi est-ce le narrateur qui commence à lire le carnet ? À quel genre littéraire le carnet se rattache-t-il ? d • À quelle page l’écriture du récit enchâssé commence-t-elle ? Quels indices a-t-on sur le nouveau narrateur ? 2) Récit-cadre et récit-enchâssé Avez-vous bien lu ? Pages 38-39 a • À quelle personne est raconté le début du récit p.38 ?

1ère personne

3ème personne

b • Le narrateur est donc :

Intérieur à l’histoire du récit enchâssé

Extérieur à l’histoire du récit enchâssé

c • À quelle personne est racontée la suite du récit ?

1ère personne

3ème personne

d • Est-on alors plus proche ou moins proche du personnage principal ?

Plus proche

Moins proche

e • À votre avis, pourquoi l’auteur a-t-il choisi de ne pas commencer son récit en 1936 ?

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Synthèse Grâce à un petit schéma, représentez : le récit-cadre (dont le jeune Lucas est le personnage principal) qui contient le récit-enchâssé (dont Francisco, le grand-père de Lucas, est le héros)

3) Questions de lecture suivie Pages 39-42 a • La scène nocturne est-elle vue du point de vue des paysans ou de celui des propriétaires terriens ? Justifiez votre réponse. b • Relevez le vocabulaire désignant les paysans et qualifiez-le. Qu’éprouve Simeón Torrès à leur égard ? c • Commentez le registre utilisé par Francisco Torrès pour s’adresser à son père. Quelles semblent être leurs relations ? d • Quel message les paysans souhaitent-ils faire passer ? e • En quoi les opinions de Francisco et de Simeón diffèrent-elles au sujet des paysans ? Pages 42 à la fin du chapitre f • À quel moment l’histoire est-elle racontée d’un autre point de vue ? 4) Choisir son camp Complétez a • Repérez dans le chapitre 3 un passage explicatif indiquant la situation politique en Espagne. b • Qui les termes « les rouges » et « les subversifs » désignent-ils ? (p.40-41) c • Complétez ce tableau recensant les personnages en fonction de leur appartenance sociale : Le peuple

Les riches

Autres

À quel endroit à Muriente cette séparation entre les classes sociales est-elle la plus visible ? ………… ………………………………………………………………………………………………………………… Quels sont les personnages qui pourraient « changer de camp » ? Quels indices nous poussent à cette hypothèse ?…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Quels personnages semblent poussés à jouer un rôle plus important dans le récit ? Justifiez. 10

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Réponses 1) a • La boîte en plastique transparent : elle contient des objets personnels ayant appartenu à Francisco. b • La boîte est décrite pages 34 et 35. La famille est émue et assiste avec un mélange d’appréhension et de curiosité à son ouverture. La scène dure sur plusieurs pages (étirement du temps). Le récit alterne avec des descriptions et des dialogues. Remarquer la ponctuation (points de suspension). c • Lucas commence à lire le carnet car il est moins proche affectivement du grand-père (il ne l’a jamais connu). Il est moins submergé par l’émotion et éprouve plutôt une certaine curiosité pour son passé familial. Le carnet est un journal intime. d • Le récit enchâssé commence à la page 38. Le narrateur est un jeune homme noble (« château »), soumis à l’autorité de son père. Il vit dans un climat de tension, peut-être de guerre (« fusils »). 2) a • 1ère personne. b • Le narrateur est intérieur à l’histoire du récit enchâssé. c • 3ème personne. e • L’auteur a souhaité rattacher le présent au passé et insister sur l’importance des racines, des origines de chacun. Aujourd’hui encore, des gens cherchent leurs proches disparus durant la guerre d’Espagne. (pour plus de précisions, lire la biographie de l’auteur) Synthèse

Récit cadre



Récit enchâssé

3)

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a • La scène est racontée du point de vue des propriétaires terriens : « Ils sont encore là, annonça Francisco », « il eut l’impression qu’ils l’observaient ». b • Le vocabulaire qui se rapporte aux paysans est péjoratif : « ombres monstrueuses », « ballet diabolique », « ces gueux », « des rouges », « des subversifs », « ces misérables ». Simeón Torrès ressent du mépris et du dégoût pour eux. c • Francisco s’adresse à son père dans un registre soutenu. Il llui doit le respect mais manifeste des opinions différentes des siennes, ce qui les met en conflit. Son père ne supporte pas l’opposition. d • Par leur manifestation silencieuse, ils souhaitent montrer qu’ils existent et qu’ils ont le droit de vivre décemment. e • Francisco pense que les paysans ont le droit de cultiver des terres qui appartiennent à la mairie. Simeón s’y oppose car ils a peur que les paysans ne viennent plus travailler sur ses terres et deviennent trop indépendants. f • L’histoire est racontée page 43 du point de vue des paysans. © Nathan 2009

4) a • Page 40, de « Depuis la victoire » à « terres fertiles ». b • Ces termes désignent les communistes et les opposants à Franco. c• Le peuple Dolorès, Santiago, José, Ramón, Paco, Pépin

Les propriétaires Antonio, Francisco et Simeón Torrès

Autres Le maire Manuel Martínez, le père Pío, le médecin

Cette séparation est particulièrement visible à l’Église. Les personnages qui pourraient « changer de camp » sont : • le maire (« il craignait de devoir choisir entre deux groupes », puis « il obéissait à Simeón Torrès, il avait choisi son camp » p.59), • le père Pío (« le père Pío hésita »), • le docteur Murchante (« il avait essayé de rester d’une neutralité parfaite », « il devinait les regards hostiles des notables » p.80). Les personnages qui semblent importants sont Francisco, car il s’oppose à son père, Dolorès, qui exerce un rayonnement sur les autres et Ramón, qui prépare une opération secrète avec l’aide de deux syndicalistes (p.52-54).

Fiche personnage Pour Francisco, Dolorès et Ramón, établissez une fiche d’identité que vous complèterez au fur et à mesure contenant par exemple les informations suivantes : nom, prénom, classe sociale, âge, description physique, caractère, liens avec les autres personnages, rôle dans le récit, objectifs.

Programme de lecture Lire les chapitres 4 et 5

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V. Le nœud de l’intrigue 1) Le combat des mots Objectif Analyser l’argumentation et ses outils dans l’affrontement verbal. Questions de lecture suivie a. Quelle phrase montre que les tensions sont à leur comble entre les protagonistes ? b. Qui dirige officiellement la réunion ? Par qui est-elle réellement dirigée ? c. Quel rôle Ramón joue-t-il dans cette scène ? Comment parvient-il à donner à son discours une tonalité argumentative ? d. Montrez que Simeón tente d’intimider Ramón à deux reprises. Commentez sa stratégie et les outils stylistiques utilisés pour convaincre (connecteurs logiques, temps, types de phrases, ponctuation, figures de style…). e. Où l’affrontement verbal vous semble-t-il joué ? Quel personnage vient faire rebondir le débat ? Comment parvient-il à influencer les paysans ? 2) S’unir dans l’adversité Objectifs La valeur des temps. L’évolution des personnages. Les différents points de vue. Les paysans s’organisent Activité : Observons les temps Page 62 (« Quinze… meilleure ») : classez les verbes conjugués selon leur temps dans le tableau suivant :

Temps

……………………..

……………………..

……………………..

Verbes Quel temps indique : • une action répétée, habituelle : ……………………………………………………………………………… • une action antérieure : ……………………………………………………………………………………… • une action future : ……………………………………………………………………………………………

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Les liens se nouent a • Pages 62-63 : Quels personnages voient leurs relations évoluer et comment ? ………………………………………………………………………………………………………… b • Étudier le point de vue Choisissez la bonne réponse : • Les personnages sont vus de l’extérieur, comme à travers l’œil d’une caméra, sans que l’on ait accès à leurs idées et leurs sentiments (point de vue externe)

Vrai

Faux

• L’histoire est racontée d’après le point de vue d’un seul personnage et l’on a accès à ses sentiments et ses idées (point de vue interne)

Vrai

Faux

• L’histoire est racontée d’un point de vue total : le lecteur a accès à tous les éléments de l’action et pénètre dans les pensées de chacun des personnages dont il connaît le passé, les habitudes, les volontés et les sentiments (point de vue omniscient)

Vrai

Faux

3) L’affrontement physique Questions de lecture suivie Pages 67-73 a • Que viennent faire les policiers de la garde civile ? Comment se comportent-ils ? b • Quels indices montrent que Santiago a changé de camp ? c • Auprès de qui Dolorès va-t-elle chercher de l’aide ? Montrez comment l’auteur traduit la rapidité de leur réaction. d • Commentez le retour des blessés au village. e • De « Francisco vit Dolorès… » (p.71) à « les déchirer bien plus encore » (p.73) : le narrateur choisit de raconter l’histoire en alternant les points de vue internes. Précisez lesquels. 4) Le visage de la guerre Avez-vous bien lu ? Pages 75-78 a • Suite au coup d’état de Franco en 1936, toutes les villes d’Espagne se rallient au franquisme.

Vrai

Faux

b • L’opposition à Franco est fragilisée par des divisions au sein de la gauche.

Vrai

Faux

c • Quel parti bénéficie de l’aide d’autres pays ?

Les franquistes

Les communistes

d • Qui sont les brigades internationales ?

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Des officiers républicains

Des phalangistes

Des civils pro-républicains

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e. Relevez (p.77-78) deux phrases qui font le lien entre l’Histoire d’Espagne et l’histoire de Muriente ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Résumer une partie de l’intrigue En une dizaine de lignes, résumez la fin du chapitre (p.80-104), en évoquant de façon brève et succincte les différentes péripéties. Que remarquez-vous au sujet de la longueur de la scène devant l’hôpital ? Réponses 1) a • « La tension avait atteint son paroxysme dans le village. » b • Le maire Manuel Martínez dirige officiellement la réunion, mais, en réalité, c’est Simeόn Torrès qui mène la danse. c • Ramón sert de porte-parole pour les paysans. Afin d’argumenter, il utilise des phrases affirmatives, un présent de vérité générale, le connecteur logique « par conséquent », un conditionnel de politesse et la forme impersonnelle (« il serait juste »). d • Simeón Torres infantilise Ramón en lui intimant l’ordre d’enlever sa casquette. Il remet en question sa légitimité (« je ne sais de quel droit vous parlez au nom de ») puis appuie son argumentation sur de nombreux procédés : questions oratoires, présent de vérité générale, connecteurs logiques (« d’abord », ensuite », enfin »), argument d’autorité (« Dieu a voulu que »), anaphore (avec le mot « ordre »), hyperbole (« barbarie »). Son éloquence est manifeste (« ton enflait », « il captivait la salle »). Il va jusqu’à une accusation ad hominem (« je sais qui vous êtes ») et donne des ordres au maire (à l’impératif ). Son ton est doctoral et manipulateur (« Et quel a été… »), il parle au nom du maire. e • Page 60, l’issue du débat semble déjà jouée : « S’il en est ainsi, conclut le maire », « comprenant leur défaite ». Benito Arraiza parvient néanmoins à motiver de nouveau les paysans. Pour cela, il utilise une accumulation de phrases interrogatives et exclamatives, un pluriel unificateur (« nous ») et des impératifs dynamiques (« prenez », « allons-y ») et ses négations éliminent les adversaires (« il est impossible », « ne se soucie que », « ne comprennent que »). 2) Les paysans s’organisent Temps

Verbes

Plus-que-parfait Avaient passé avaient entrepris avait participé s’étaient réchauffés

Imparfait Partaient - encombraient était - devait - jonchaient témoignaient - régnait partageaient

Conditionnel présent Pourrait - entreposerait se protègerait - faudrait

• Une action répétée, habituelle : l’imparfait. • Une action antérieure : le plus-que-parfait. • Une action future : le conditionnel présent.

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3) a • Ils viennent arrêter José et Ramόn. Ils sont violents et cyniques (humour noir). b • Santiago est épargné et ne réagit pas au passage à tabac de ses compagnons. c • Dolorès va chercher Pedro et Benito Arraiza. La rapidité de leur réaction est montrée par des verbes d’action au passé simple, les phrases courtes et les impératifs. d • La scène est théâtrale, pathétique, avec des hyperboles (« martyrs immolés par des barbares »). e • Le narrateur utilise les points de vue internes de Francisco, de Simeόn, du maire et de Dolorès. 4) a • Faux. Certaines villes résistent comme Madrid, Barcelone, Alicante et Bilbao. b • Vrai. c • Les franquistes. d • Des civils pro-républicains. e • « La province de Navarre où se trouve Muriente connut peu de combats » et « Il en fut ainsi à Muriente ». Résumé Réunion des propriétaires terriens, du maire et du père Pío à la mairie. Ralliement du père Pío aux pro-franquistes. Santiago prend le parti des franquistes. Constitution d’une milice armée, bénie par l’Église. Représailles sur les leaders républicains de Muriente. Exécution des frères Arraiza. Tentative d’attaque de l’hôpital qui résiste grâce au docteur Murchante et à Francisco.

Programme de lecture

Lire les chapitres 6 et 7 et l’épilogue

Fiches personnages

Complétez les fiches personnages, en particulier : Simeón, Francisco, Dolorès et Antonio

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VI. Le dénouement 1) « L’ordre phalangiste » Questions de lecture suivie Page 105 a • Pourquoi les mots « libération » et « traîtres » sont-ils entre guillemets ? b • Relevez les verbes d’action. Que suggèrent-ils ? Pages 107-108 c • En quoi le nom du vallon de « l’Eden » devient-il ironique ? d • Montrez que l’état policier répressif se dégrade rapidement. e • Quel rôle jouent les propriétaires terriens dans l’aggravation de la misère ?

Fiche personnages

Complétez les portraits de Simeón, Francisco, Santiago et Dolorès 2) Un amour né dans l’adversité Avez-vous bien lu ? Pages 109-111 Choisissez la bonne réponse et justifiez-la oralement en citant le texte : a • Les différences entre Francisco et Dolorès datent de l’enfance.

Vrai

Faux

b • Dolorès est déjà allée à Madrid pour ses études.

Vrai

Faux

c • C’est Francisco qui parvient à passer outre leurs différences.

Vrai

Faux

d • La scène d’amour entre Dolorès et Francisco n’est pas racontée, ce qui constitue :

Un retour en arrière

Une ellipse

Un changement de narration

e • Une autre scène, dans ce chapitre, n’est pas racontée. Laquelle et pourquoi ? …………………………………………………………………………………………………………

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3) Des heures sombres Pages 113-120 a • Faites le plan de la fin du chapitre en délimitant les différents scènes et donnez-leur un titre : 1ère partie : ……………………………………………………………………………………… 2ème partie : ……………………………………………………………………………………… 3ème partie : ……………………………………………………………………………………… Pages 113-114 b • Relevez dans le texte les éléments qui donnent au passage le caractère d’une scène d’action : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… c • Qualifiez la tonalité de cette scène au moyen de deux adjectifs et justifiez-vous : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Pages 115-117 d • Distinguez les parties consacrées au récit, à la description et au dialogue. Que constatez-vous ? e • Comment Dolorès parvient-elle à convaincre le garde du camp de libérer les prisonniers ? Quel statut et quel rôle a-t-elle en cette fin de récit ? Pages 117-120 f • Comment la rupture entre les différents personnages est-elle visible à travers les dialogues ? • Entre Dolorès et Santiago • Entre Francisco et son père g • Qu’est-ce qui confère à la fin du récit l’atmosphère d’une tragédie ? 4) Le poids du passé Questions de lecture suivie Pages 121-132 Narration et chronologie a • Qui parle ? À quel moment est-on revenu ? Quel temps marque ce changement ? b • Le récit de la guerre d’Espagne par Francisco constitue une prolepse (retour en arrière) par rapport à l’histoire de Lucas découvrant le passé. Retrouvez dans ce chapitre deux autres prolepses évoquant le passé. Quels narrateurspersonnages prennent en charge ces récits et permettent de reconstituer la fin de l’histoire de Francisco et de Dolorès? c • Relevez une ellipse à la fin du livre et expliquez-la. La douleur de l’exil d • Par quels pronoms Dolorès désigne-t-elle les franquistes qui l’ont contrainte à l’exil et les français qui l’ont « recueillie »? Qu’en déduisez-vous ? e • Que ressent-elle en faisant ce récit ? f • Qu’éprouve-t-elle à l’égard de son frère Santiago resté en Espagne ? 18

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Écriture et souvenir g • Pourquoi Santiago a-t-il écrit la fin de l’histoire ? Quel rôle le carnet joue-t-il entre Lucas et lui ? h • Comment Santiago parvient-il à restituer l’exactitude de son souvenir de la mort de Francisco ? i • Expliquez la dernière phrase du chapitre 7 : « Pour moi, il n’est jamais mort. ». j • D’après l’épilogue, quel rôle l’histoire de Francisco a-t-elle joué dans l’histoire de Lucas ?

Sujet d’écriture

Un jour, un grand-parent ou un aïeul vous a raconté un événement marquant de son histoire personnelle. Racontez ce récit et le dialogue qu’il a occasionné.

Débat oral

Pensez-vous qu’il soit important et nécessaire de connaître l’histoire et le passé de votre famille ?

Réponses 1) a • Ce sont des expressions franquistes que le narrateur ne reprend pas à son compte et qui constituent des antiphrases (ironie). b • « fut expulsé » – « fut arrêté et emmené » – « décréter » – « interdisait » – « avait été fermée » – « avaient été renvoyés et remplacés » : les verbes indiquent la répression, et plusieurs d’entre eux, au passif, soulignent que l’action est subie. c • Eden : allusion au paradis originel dans la Bible. L’Eden est ici tout sauf un paradis puisqu’il se transforme en camp de prisonniers. d • Les policiers prennent des libertés, abusent de leur pouvoir en commettant des délits dans le village Ils deviennent incontrôlables. e • Ils aggravent la misère en cessant de fournir les boutiques du village pour garder pour eux le produit des récoltes. 2) a • Vrai – b. Faux, c’est Francisco. – c • Faux, c’est Dolorès. – d • Une ellipse. – e • La mise à mort de Francisco, José et Ramón n’est pas racontée. L’ellipse permet d’imaginer la scène et accroît sa charge tragique. 3) a • p.113-115 : L’attaque de l’hôpital ; p.115-117 : La libération des prisonniers ; p.117-120 : Un père livre son fils. b • Les verbes d’action : « déboula », « se précipitèrent ». Un bref et violent dialogue qui bascule (« assez de mots » → « allez-vous agir »). c • Cette scène est violente et pathétique : les faibles et les innocents sont écrasés. d • L’alternance très rapide de récit, de dialogues et de descriptions donne un rythme rapide et haletant à la scène, accentué par l’utilisation des impératifs et le jeu des possessifs (« notre hôpital », « ton village », « le mien »). e • Dolorès apparaît comme une véritable héroïne : elle fait preuve de sang-froid, d’altruisme et de courage en sauvant ses camarades. f • La rupture entre Francisco et son père est évidente dans le dialogue : « Tu me dégoûtes », « Tu ne comprends pas ». Simeón passe de « Il est de notre famille » à « il était de notre famille », « tu n’es plus mon fils ». 19

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g • La tonalité tragique est exprimée par l’impuissance de Santiago qui voit la mort arriver et par la méprise de Francisco qui croit que son père va l’épargner. L’horreur du père monstrueux qui tue son propre enfant pour faire un exemple est marquante. 4) a • Lucas parle : nous sommes à nouveau dans le récit principal, celui de Lucas qui découvre le passé de sa grand-mère. Le passé composé permet ce retour au « présent ». b • Les deux autres prolepses ont lieu lors du récit de la grand-mère qui raconte son exil depuis le vallon de l’Eden et de celui de Santiago qui narre la mort de Francisco. c • Une ellipse a lieu entre le moment où Lucas adolescent quitte son grand-oncle Santiago et celui où, en 2008, devenu adulte il revient sur l’importance qu’a eue pour lui la découverte du passé familial. d • « Ils » et « on » : elle les nomme avec impersonnalité et imprécision. Elle utilise le même mot pour désigner les franquistes et les français qui l’ont accueillie de mauvaise grâce. e • Elle tente de prendre ses distances avec son récit en parlant d’une voix mécanique pour ne pas se laisser submerger par l’émotion devant son petit-fils. f • Dolorès en veut toujours à son frère Santiago. Elle reste agressive et à fleur de peau lors des dialogues, ou encore sans voix, comme sonnée par le choc des retrouvailles. g • Santiago a écrit la fin de l’histoire pour se soulager du poids trop lourd qu’il avait sur la conscience. Il est celui qui a survécu et souhaite rendre hommage à Francisco et témoigner de sa fin héroïque. Le carnet constitue un lien entre Lucas, qui en est le lecteur et Santiago qui en a rédigé la fin. Il leur permet de communiquer. h • Grâce à l’écriture et au souvenir : par des évocations très visuelles, Santiago semble voir à nouveau la scène devant ses yeux. i • Il reste vivant dans son souvenir. j • Cette histoire a changé son destin en élargissant son univers et sa vision du monde : elle lui a appris l’engagement et le don de soi.

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