Page 1 > > > @ ... > / 1394 =7 )2( / 29 @ > > > > 1 @ < 2 > < 3* < > 4 ...

7 downloads 0 Views 173KB Size Report
Nov 11, 1993 - Hospitals of Kerman University of Medical Sciences, Iran, after ... and Facilitators of Clinical Utilization of Research Results in Abadan and ...
‫ﻋﺒﺎس ﻋﻼﻣﻲ‬

‫ﺗﺠﺮﺑﻪ اﻋﻀﺎئ ﻫﻴﺎت ﻋﻠﻤﻲ در آﻣﻮزش ﺗﻌﻬﺪات ﺣﺮﻓﻪ اي و‪...‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰآﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ ﮔﻴﻼن‬ ‫‪5‬‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد‪ ،1‬ﻋﺎﻃﻔﻪ ﻗﻨﺒﺮي‪ ،2‬ﭘﺮدﻳﺲ رﺣﻤﺖﭘﻮر‪ ،*3‬اﻣﻴﺮ ﺣﺴﻴﻦ ﺻﺎﻟﺢزاده‪ ،4‬ﻣﺮﻳﻢ ﭘﺎﺳﺒﺎن‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻘﺎﻟﻪ‪93/11/11 :‬‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ ﭘﺬﻳﺮش‪94/3/4 :‬‬

‫ﭼﻜﻴﺪه‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‪ :‬ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎء ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻧﻴﺎزي اﺳﺎﺳﻲ ﺑﻮده و ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﺎﻳﺪ ﺿﻤﻦ ﻛﺴﺐ آﮔﺎﻫﻲ‬ ‫ازآﺧﺮﻳﻦ ﺷﻮاﻫﺪ ﭘﮋوﻫﺸﻲ‪ ،‬داﻧﺶ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪه را درﺑﺎﻟﻴﻦ ﺑﻪ ﻛﺎر ﺑﻨﺪﻧﺪ‪ .‬در اﻳﻦ ﺑﻴﻦ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه وﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪه ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻜﻲ از‬ ‫ﮔﺎمﻫﺎي اﺳﺎﺳﻲ در ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬اﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﺎ ﻫﺪف ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺷﺎﻏﻞ درﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ ﺷﻬﺮ رﺷﺖ اﻧﺠﺎم ﺷﺪ‪.‬‬ ‫روشﻫﺎ‪ :‬دراﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ‪-‬ﻣﻘﻄﻌﻲ ‪247‬ﻧﻔﺮ از ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ ﺷﻬﺮ رﺷﺖ در ﺳﺎل ‪1392‬ﺑﻪ روش ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮي‬ ‫ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﻧﺴﺒﺘﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬اﺑﺰار ﮔﺮدآوري دادهﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻮاﻧﻊ ﻓﺎﻧﻚ و ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪه ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ‬ ‫ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮداﻳﻔﺎ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲﮔﺮدﻳﺪ‪ .‬دادهﻫﺎ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺮم اﻓﺰار ‪ SPSS‬و آزﻣﻮنﻫﺎي ‪ t‬ﻣﺴﺘﻘﻞ و ‪ ANOVA‬ﺗﺠﺰﻳﻪ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ‪ :‬ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه )‪،(3/22±0/9‬‬ ‫ﻧﺒﻮدن ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻖ )‪ (3/11±0/9‬و ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻛﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠﻲ اﻳﺪهﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ در‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري )‪ (3/05±1‬و ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻫﻤﻜﺎري ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮاﻛﺰ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫﺎ )‪ (3/25±0/8‬ﺑﻮد‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬ ‫ارﺗﺒﺎط ﻣﻌﻨﺎداري ﺑﻴﻦ ﺳﻤﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﻧﻤﺮه ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪه ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺷﺪ )‪.(P=0/002‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮي‪ :‬اﺟﺮاي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ زﻣﺎﻧﻲ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ آﻣﻴﺰ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران در ﻣﺤﻴﻄﻲ ﻛﻪ ﺣﺎﻣﻲ و ارزش ﮔﺬار ﻣﺮاﻗﺒﺖ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻛﻨﻨﺪ‪ .‬ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ ﺑﺎ اﺧﺘﺼﺎص وﻗﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬اراﺋﻪ ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻻزم و ﺿﺮوري و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﻧﻤﻮدن ﭘﺮﺳﺘﺎران در‬ ‫اﻣﺮ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻘﺶ ﻣﻮﺛﺮي در رﻓﻊ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺧﻮاﻫﻨﺪ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻴﺪواژهﻫﺎ‪ :‬ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ‪ ،‬ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫در ﺟﻬـﺎن اﻣـﺮوز‪ ،‬ﻧـﻮآوريﻫـﺎ و ﺗﺤـﻮﻻت ﺳـﺮﻳﻌﻲ در ﻋﺮﺻـﻪي‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖﻫﺎي ﺑﻬﺪاﺷﺘﻲ و درﻣﺎﻧﻲ رخ ﻣﻲدﻫـﺪ و ﺗـﻴﻢ ﺑـﺎﻟﻴﻨﻲ ﺑـﻪ‬ ‫وﻳﮋه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻧﻘﺶ ﻣﻬﻢ و ﺣﻴﺎﺗﻲ ﻛﻪ در اﻣﺮ ﻣﺮاﻗﺒﺖ از‬ ‫ﺑﻴﻤﺎران دارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺧﻮد را ﺑﺎ آﺧﺮﻳﻦ ﺗﺤﻮﻻت ﻣﺮاﻗﺒـﺖﻫـﺎي‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﻫﻤﮕﺎم ﺳﺎﺧﺘﻪ و اﻃﻼﻋـﺎت ﺑـﺎﻟﻴﻨﻲ ﺧـﻮد را ﺑـﻪ روز ﻧﮕـﻪ‬ ‫دارﻧﺪ )‪ .(1‬ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻪ روز ﻧﮕﻪ داﺷﺘﻦ ﻣﻬﺎرتﻫﺎ و‬ ‫* ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه ﻣﺴﺌﻮل‪ :‬ﭘﺮدﻳﺲ رﺣﻤﺖﭘﻮر‪ ،‬داﻧﺸﺠﻮي ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳـﻲ ارﺷـﺪ آﻣـﻮزش ﭘﺮﺳـﺘﺎري‪،‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻋﻮاﻣﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺮ ﺳﻼﻣﺖ‪ ،‬داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن‪ ،‬رﺷﺖ‪ ،‬اﻳﺮان‪.‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد‪ ،‬مربی گروه پرستاری‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻋﻮاﻣﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺮ ﺳـﻼﻣﺖ‪،‬‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن‪ ،‬رﺷﺖ‪ ،‬اﻳﺮان‪.‬‬ ‫دﻛﺘﺮ ﻋﺎﻃﻔﻪ ﻗﻨﺒﺮي‪ ،‬داﻧﺸﻴﺎر ﮔﺮوه ﭘﺮﺳﺘﺎري‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻋﻮاﻣﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﺮ ﺳـﻼﻣﺖ‪،‬‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن‪ ،‬رﺷﺖ‪ ،‬اﻳﺮان‪.‬‬ ‫اﻣﻴﺮ ﺣﺴﻴﻦ ﺻﺎﻟﺢزاده‪ ،‬ﻛﺎرﺷﻨﺎس ﭘﺮﺳﺘﺎري داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺮﺳﺘﺎري و ﻣﺎﻣﺎﻳﻲ ﺷﻬﻴﺪﺑﻬﺸـﺘﻲ رﺷـﺖ‪،‬‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن‪ ،‬رﺷﺖ‪ ،‬اﻳﺮان‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻳﻢ ﭘﺎﺳﺒﺎن‪ ،‬داﻧﺸﺠﻮي ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ﻣﺎﻣﺎﻳﻲ‪ ،‬داﻧﺸﻜﺪه ﭘﺮﺳﺘﺎري و ﻣﺎﻣﺎﻳﻲ ﺷﻬﻴﺪﺑﻬﺸﺘﻲ رﺷﺖ‪،‬‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن‪ ،‬رﺷﺖ‪ ،‬اﻳﺮان‪.‬‬

‫ﺷﺎﻳﺴﺘﮕﻲﻫﺎي ﺣﺮﻓﻪاي‪ ،‬ﻻزم اﺳﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬آﺧﺮﻳﻦ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي‬ ‫ﭘﮋوﻫﺸﻲ را دﻧﺒﺎل ﻛﺮده و داﻧﺶ ﺗـﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪه را ﺑـﻜﺎر ﮔﻴﺮﻧـﺪ ﺗـﺎ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺣﺮﻓﻪاي ﮔﺮدﻧـﺪ‪ .‬آﻣـﺎدﮔﻲ ﭘﺮﺳـﺘﺎران در اﻧﺠـﺎم و‬ ‫اﺟـﺮاي ﻳـﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﭘـﮋوﻫﺸﻲ ﻳـﻜﻲ از اﻗـﺪاﻣﺎت ﻣﻬﻢ ﺑﻪ ﻣﻨﻈـﻮر‬ ‫اﺟﺮاي اﺻﻮل ﻋﻠﻤﻲ در ﻣﺮاﻗﺒﺖﻫﺎي ﭘﺮﺳﺘﺎري اﻳﻤﻦ‪ ،‬ﺷﺎﻳﺴـﺘﻪ و‬ ‫ﻣﻌﺘﺒﺮ اﺳﺖ )‪ .(2‬ﺑﺮ ﻫﻤﻴﻦ اﺳـﺎس اﻣـﺮوزه ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑـﺮ‬ ‫ﺷـﻮاﻫﺪ ‪ (EBP) Evidence Based Practice‬ﺑـﻪ ﻣﻌﻨـﻲ ادﻏـﺎم‬ ‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻮاﻫﺪ ﻋﻠﻤﻲ ﻣﻮﺟﻮد ﺑـﺎ ﺗﺨﺼـﺺ ﺑـﺎﻟﻴﻨﻲ و ارزشﻫـﺎي‬ ‫ﺑﻴﻤﺎر ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ )‪.(3,4‬‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﺷﻮاﻫﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ وﻇﻴﻔﻪ‪ ،‬ﺑﻠﻜـﻪ ﻳـﻚ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ و ﻛﺮدار ﺣﺮﻓﻪاي ﻣﻲﺑﺎﺷـﺪ‪ .‬ازﻃـﺮف دﻳﮕـﺮ در ﺣﺮﻓـﻪ‬ ‫ﭘﺮﺳـﺘﺎري ﺗﻮﺟــﻪ ﺑﺴــﻴﺎري ﺑــﻪ اراﻳـﻪ ﻣﺮاﻗﺒــﺖ ﺑــﺎ ﻛﻴﻔﻴــﺖ ﺑــﺎﻻ‪،‬‬ ‫اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﺑﻴﻤﺎر ﻣﺤﻮر ﺷﺪه اﺳﺖ و اﻳﻦ‬ ‫اﻣﺮ در ﻣﻘﻮﻟﻪ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷـﻮاﻫﺪ ﻣﺘﻤﺮﻛـﺰ اﺳـﺖ )‪ .(5‬ﺑـﺎ‬ ‫اﺟﺮاي اﺻﻮل ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﻣﻲﺗـﻮان ﺷـﻜﺎف ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪/ (2) 7‬‬

‫‪29‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ و ‪...‬‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻛﺎر ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ را از ﻣﻴﺎن ﺑﺮداﺷﺖ و از ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﮋوﻫﺶﻫـﺎي‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮهﻫﺎ در ﻛﺎر ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺑﻬـﺮه ﮔﺮﻓـﺖ‪ .‬اﺟـﺮاي‬ ‫اﻳﻦ ﻓﺮآﻳﻨﺪ در ﺣﺮﻓﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻣﺴﺘﻠﺰم آن اﺳﺖ ﻛـﻪ ﭘﺮﺳـﺘﺎر از‬ ‫داﻧﺶ و ﻣﻬﺎرت ﻻزم ﺑﺮاي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑـﺮ ﺷـﻮاﻫﺪ ﺑﺮﺧـﻮردار‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ )‪.(1‬‬ ‫ﺑﺎ وﺟﻮد ﺗﻌﺪاد رو ﺑﻪ اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﺤﻘﻘﻴﻦ ﭘﺮﺳﺘﺎر و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت اﻧﺠـﺎم‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻬﺒﻮد ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻛﺎرﻛﻨﺎن‪ ،‬ﺑﺴـﻴﺎري از ﭘﺮﺳـﺘﺎران‬ ‫ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ آﮔﺎﻫﻲ ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت‪ ،‬اﺳـﺘﻔﺎده از ﻧﺘـﺎﻳﺞ آﻧﻬـﺎ و‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﻧﺪارﻧﺪ ﺑﻠﻜﻪ اﻳﻦ اﻣﺮ را ﻧﺸﺄت ﮔﺮﻓﺘـﻪ از‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ ﻣﺘﻌﺪدي ﻣﻲداﻧﻨﺪ ﻛﻪ در راه اﺟﺮاي آن وﺟﻮد دارد )‪.(6,7‬‬ ‫ﺑﺎ ﻣﺮوري ﺑﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎت اﻧﺠـﺎم ﺷـﺪه در اﻳـﻦ ﺧﺼـﻮص در ﻧﻘـﺎط‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ دﻧﻴﺎ ﻣﻲﺗﻮان ﺑﻪ اﻳـﻦ ﻧﺘﻴﺠـﻪ رﺳـﻴﺪ ﻛـﻪ اﻳـﻦ ﻣﻮاﻧـﻊ در‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺒﺎﻫﺖﻫﺎ و ﺗﻔﺎوتﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎﻫﻢ دارﻧـﺪ‪ Melnyk ،‬و‬ ‫ﻫﻤﻜــﺎران )‪ (2004‬در آﻣﺮﻳﻜــﺎ ﺑــﺎ ﺑﺮرﺳــﻲ دﻳــﺪﮔﺎه و ﻧﻴﺎزﻫــﺎي‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران درﺑﺎره ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ‪ ،‬ﮔـﺰارش ﻛﺮدﻧـﺪ ﺑـﻪ‬ ‫اﻋﺘﻘﺎد ﭘﺮﺳﺘﺎران اﮔﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس ﺷـﻮاﻫﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘـﻲ‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺷﻮد‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻣﺮاﻗﺒﺖ اﻓﺰاﻳﺶ ﺧﻮاﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ‪ ،‬اﻣـﺎ ﺗﻨﻬـﺎ ‪46‬‬ ‫درﺻﺪ از ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺧـﻮد را ﺑـﺮ ﺷـﻮاﻫﺪ ﺗﺤﻘﻴـﻖ‬ ‫اﺳﺘﻮار ﻣﻲداﻧﺴﺘﻨﺪ و ﻋﻮاﻣﻠﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻛﻤﺒﻮد وﻗﺖ‪ ،‬ﻋﺪم دﺳﺘﺮﺳـﻲ‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻋﺪم ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻓﻜﺎر ﺳﻨﺘﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺒـﻮد داﻧـﺶ و ﻧﻴـﺰ‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﺪﻳﺮان و ﭘﺰﺷﻜﺎن را از ﻣﻮاﻧﻊ اراﺋﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ‬ ‫ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ داﻧﺴﺘﻨﺪ )‪ (2014) Shifaza .(8‬ﺑـﻪ ﻧﻘـﻞ از‪Ashley‬‬ ‫)‪ (2005‬ﺑﻴﺎن ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻣﻮاﻧﻊ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷـﻮاﻫﺪ‬ ‫از دﻳﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ درك ﺑﻮدن ﻣﻔـﺎﻫﻴﻢ آﻣـﺎري ﻣﻘـﺎﻻت‪،‬‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ اﺧﺘﻴﺎر در ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﺮاﻗﺒﺖ از ﺑﻴﻤﺎر و ﻧﺪاﺷﺘﻦ زﻣﺎن ﻛـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻲﺑﺎﺷـﺪ )‪ (2013) Wang .(9‬در ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه در ﻣﻴﺎن ﭘﺮﺳﺘﺎران ﭼﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻌـﺪ‬ ‫از ﮔﺰارش ﻧﺪاﺷـﺘﻦ ﺗﺴـﻬﻴﻼت ﻛـﺎﻓﻲ‪ ،‬ﭼـﺎپ ﻣﻘـﺎﻻت ﺑـﻪ زﺑـﺎن‬ ‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ و ﻓﻬﻢ ﻣﺸـﻜﻞ آﻧـﺎن را دوﻣـﻴﻦ ﻣـﺎﻧﻊ ﺑـﺰرگ ﻣﺮاﻗﺒـﺖ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ داﻧﺴﺖ )‪.(4‬‬ ‫در اﻳﺮان ﻧﻴﺰ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪي ﻣﻬـﺮداد و ﻫﻤﻜـﺎران )‪ (1386‬ﺳـﻪ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﭘﺮﺳـﺘﺎران ﺟﻬـﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت‪،‬‬ ‫ﻧﺒــﻮد ﺗﺴــﻬﻴﻼت ﻛــﺎﻓﻲ و اﺣﺴــﺎس ﻋــﺪم اﺧﺘﻴــﺎر در ﺗﻐﻴﻴــﺮ در‬ ‫روشﻫـﺎي ﻣﺮاﻗﺒﺘـﻲ ﺑﻴﻤـﺎران را ﻣﻬـﻢﺗـﺮﻳﻦ ﻣﻮاﻧـﻊ و ﺣﻤﺎﻳـﺖ‬ ‫ﻫﻤﻜﺎران در ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎر‪ ،‬دادن اﻣﻜﺎﻧﺎت و ﺷﺮﻛﺖ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ را ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‪ ،‬ﻋﻨﻮان ﻛـﺮده اﺳـﺖ‬ ‫)‪ .(10‬اﻳﻦ درﺣـﺎﻟﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ ﻧﺘـﺎﻳﺞ ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ﺷﺎﻳﺴـﺘﻪ ﻓـﺮد و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎران )‪ (1389‬در ﺧﺮﻣﺸﻬﺮ و آﺑﺎدان ﻋﺪم ﻫﻤﻜﺎري ﻧﺰدﻳـﻚ‬ ‫ﺑﻴﻦ داﻧﺸﮕﺎهﻫﺎ و ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن را ﺟـﺰ ﺳـﻪ ﻣـﺎﻧﻊ ﻣﻬـﻢ داﻧﺴـﺘﻪ و‬ ‫‪30‬‬

‫‪ /‬ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪(2) 7‬‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

‫ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﺑﻴﻤﺎرﺳـﺘﺎن ﺑـﻪ ژورﻧـﺎلﻫـﺎي ﻣﺘﻌـﺪد و اﻣﻜـﺎن‬ ‫دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ را ﻳﻜﻲ از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪهﻫﺎ ﺑﻴﺎن‬ ‫ﻛﺮده اﺳﺖ )‪.(11‬‬ ‫اﮔﺮﭼﻪ دﻻﻳـﻞ ﻣﻌﺮﻓـﻲ ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑـﺮ ﺷـﻮاﻫﺪ‪ ،‬ﻫﻤـﺮاه ﺑـﺎ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﮋي ﺑﺮاي ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ آن ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻗﺮار‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪ ،‬وﻟﻲ ﺷﻮاﻫﺪ ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫـﺪ اﻧﺠـﺎم ﻳـﻚ ﺗﻐﻴﻴـﺮ ﺑـﻪ‬ ‫ﺳـﻤﺖ اﺟــﺮاي ﻣﺮاﻗﺒــﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑــﺮ ﺷــﻮاﻫﺪ ﺑــﻪ آراﻣــﻲ اﺗﻔــﺎق‬ ‫ﻣﻲاﻓﺘﺪ )‪.(7‬‬ ‫ﺑﻪ دﻟﻴﻞ ﺗﻔﺎوت در زﻣﻴﻨﻪ و ﺑﺎﻓﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎري‪ ،‬ﻳﺎﻓﺘﻪﻫـﺎي ﻣﺘﻔـﺎوﺗﻲ‬ ‫از ﻣﻮاﻧــﻊ ﺑــﻪ ﻛــﺎرﮔﻴﺮي ﺷــﻮاﻫﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘ ـﺎت‪ ،‬ﺗﻮﺳــﻂ ﭘﺮﺳــﺘﺎرانِ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎ و ﺷﻬﺮﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮔﺰارش ﺷـﺪه اﺳـﺖ‪ .‬ﺑـﺎ ﺗﻮﺟـﻪ ﺑـﻪ‬ ‫اﻳﻨﻜﻪ ﻛﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ در اﻳﺮان در ﻣﺮاﺣﻞ اوﻟﻴﻪ ﻗﺮار‬ ‫دارد‪ ،‬ﺳﺎﻣﺎن ﺑﺨﺸﻴﺪن ﺑﻪ اﻳﻦ اﻣﺮ ﻣﺴﺘﻠﺰم ﭘـﻲﺑـﺮدن ﺑـﻪ ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺑﺎزدارﻧﺪه و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪهي آن ﻣـﻲﺑﺎﺷـﺪ ﺗـﺎ ﺑﺘـﻮان ﮔـﺎﻣﻲ در‬ ‫ﺟﻬﺖ ﻧﻴﻞ ﺑﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺮداﺷـﺖ‪ .‬ﺑـﺮاﻳﻦ اﺳـﺎس‬ ‫ﻫﺪف از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺣﺎﺿﺮ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧـﺪه‬ ‫ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺷـﺎﻏﻞ‬ ‫درﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ ﺷﻬﺮ رﺷﺖ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫روشﻫﺎ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﻌﻪاي ﻣﻘﻄﻌﻲ از ﻧـﻮع ﺗﻮﺻـﻴﻔﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ آن را ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺷﺎﻏﻞ در ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن در ﺷﻬﺮ رﺷﺖ ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ دوﺳﺎل ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻛـﺎر‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲدادﻧﺪ‪ 247 .‬ﻧﻔﺮ ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺑﺎ روش ﻧﻤﻮﻧـﻪﮔﻴـﺮي‬ ‫ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﻃﺒﻘﻪاي ﻧﺴﺒﺘﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ‪ .‬اﺑﺰار ﮔﺮدآوري دادهﻫـﺎ‪،‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪاي ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ ‪ 3‬ﺑﺨﺶ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫اﻟﻒ( ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ اﻃﻼﻋﺎت ﻓﺮدي و ﺣﺮﻓﻪاي ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻛﻪ ﺷـﺎﻣﻞ‬ ‫ﺳﻦ‪ ،‬ﺟﻨﺲ‪ ،‬ﺗﺄﻫﻞ‪ ،‬ﺳـﻤﺖ‪ ،‬ﺳـﺎﺑﻘﻪ ﺧـﺪﻣﺖ‪ ،‬ﻣـﺪرك ﺗﺤﺼـﻴﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﻧﻮﺑﺖ ﻛﺎري‪ ،‬وﺿﻌﻴﺖ اﺳـﺘﺨﺪام‪ ،‬داﺷـﺘﻦ ﺳـﺎﻋﺎت اﺿـﺎﻓﻪﻛـﺎري‪،‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﻪ اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت و ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺷﺮﻛﺖ در ﻛﺎرﮔـﺎهﻫـﺎي آﻣـﻮزش‬ ‫روش ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫ب( ﻣﻘﻴـــﺎس ﻣﻮاﻧـــﻊ در ﻣﺮاﻗﺒـــﺖ ﻣﺒﺘﻨـــﻲ ﺑـــﺮ ﺷـــﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻓﺎﻧﻚ )‪ : (FUNK Barrier Scale‬اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻓﺎﻧﻚ و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎران در ﺳﺎل ‪1991‬ﺑﺮاي ﺟﺎﻣﻌﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران آﻣﺮﻳﻜـﺎ ﺳـﺎﺧﺘﻪ‬ ‫ﺷﺪ )‪ (12‬و در اﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﻛﺴﺐ اﺟﺎزه از ﭘﺮوﻓﺴﻮر ﻓﺎﻧـﻚ‬ ‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪ‪ .‬ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﻮاﻧﻊ ﻓﺎﻧﻚ‪ ،‬داراي ‪29‬‬ ‫ﺳﺆال اﺳﺖ‪ ،‬ﻛﻪ ﺑﻪ ﭼﻬﺎر ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣـﻲﺷـﻮد‪ :‬ﺧـﺮده‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﭘﺮﺳﺘﺎر )‪8‬ﮔﻮﻳﻪ(‪ ،‬ﺳـﺎزﻣﺎن‬ ‫)‪ 8‬ﮔﻮﻳﻪ(‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎي ﻣﻘﺎﻻت )‪ 6‬ﮔﻮﻳﻪ( و ﻧﺤـﻮه اراﺋـﻪ‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎ )‪6‬ﮔﻮﻳﻪ( و ﻧﻴﺰ ﻳﻚ ﮔﻮﻳﻪ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

‫»ﺗﻌﺪاد زﻳﺎد ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷـﺪه« ﻛـﻪ در ﻫـﻴﭻ ﻳـﻚ از ﺧـﺮده‬ ‫ﻣﻘﻴﺎسﻫﺎ ﻗﺮار ﻧﺪارد‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ در ﻛﺸﻮرﻫﺎي ﻏﻴﺮاﻧﮕﻠﻴﺴﻲ زﺑـﺎن‬ ‫ﻳﻚ ﮔﻮﻳﻪ دﻳﮕﺮ ﺗﺤﺖ ﻋﻨـﻮان »اﻧﺘﺸـﺎر اﻛﺜـﺮ ﻣﻘـﺎﻻت ﺑـﻪ زﺑـﺎن‬ ‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ« ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ رواﻳﻲ آن ﺑﻪ ﻃﻮر‬ ‫ﺟﺪاﮔﺎﻧـﻪ در آن ﻛﺸــﻮرﻫﺎ و ﻫﻤﭽﻨـﻴﻦ در اﻳــﺮان ﻃﺒـﻖ ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ‬ ‫ﻣﻬﺮداد و ﻫﻤﻜﺎران ﺳﻨﺠﻴﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ )‪ .(5‬اﻳﻦ ﺳـﻮال ﻧﻴـﺰ در‬ ‫ﻫﻴﭻ ﻳﻚ از زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎسﻫـﺎ دﺳـﺘﻪﺑﻨـﺪي ﻧﺸـﺪه اﺳـﺖ‪ .‬ﻟـﺬا ﺑـﺎ‬ ‫اﺣﺘﺴﺎب اﻳﻦ ﮔﻮﻳﻪ ﻣﺠﻤﻮع ﺳﺆاﻻت ﺑﻪ ‪ 30‬ﻣﻮرد اﻓـﺰاﻳﺶ ﻳﺎﻓـﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر ﺳﻨﺠﺶ اﻣﺘﻴﺎز اﺑﺰار ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻴﻜـﺮت ﺑـﺎ درﺟـﺎت‬ ‫ﻫﻴﭻ ﺗﺎ زﻳﺎد )‪ 4-1‬اﻣﺘﻴـﺎز( و ﻧﻈـﺮي ﻧـﺪارم )ﺻـﻔﺮ اﻣﺘﻴـﺎز( ﺑـﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺎﻻ ﺑﻮده‬ ‫و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ دراﻧﺘﻬﺎي ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن ﺳﻪ ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻬـﻢ‬ ‫اول ﺗﺎ ﺳﻮم ﺧﻮد را رﺗﺒﻪﺑﻨﺪي ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ج(ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه‪ :‬اﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﺤﻘـﻖ ﺳـﺎﺧﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ‪ 16‬ﻋﺎﻣـﻞ ﺗﺴـﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه ﺑـﻮده ﻛـﻪ ﺗﻮﺳـﻂ ﻣﻘﻴـﺎس ‪5‬‬ ‫درﺟﻪاي ﻟﻴﻜﺮت ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻧﺸـﺎن دﻫﻨـﺪه‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑـﻮد‪ .‬ﺟﻬـﺖ ﺗﻌﻴـﻴﻦ رواﻳـﻲ‬ ‫اﺑﺰار‪ ،‬از روش اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺤﺘﻮي ﻛﻤﻚ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷـﺪ و ﭘﺮﺳﺸـﻨﺎﻣﻪﻫـﺎ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ‪ 10‬ﺗﻦ از اﺳﺎﺗﻴﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎري داﻧﺸـﻜﺪه ﭘﺮﺳـﺘﺎري ﻣﺎﻣـﺎﻳﻲ‬ ‫ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ رﺷﺖ ﻣـﻮرد ﺑﺮرﺳـﻲ ﻗـﺮار ﮔﺮﻓـﺖ‪ .‬ﭘﺎﻳـﺎﻳﻲ آن از‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺿﺮﻳﺐ آﻟﻔﺎ ﻛﺮوﻧﺒﺎخ اﺳﺘﻔﺎده ﺷـﺪ ﻛـﻪ ﻣﻘـﺪار آن )‪(0/89‬‬ ‫ﺗﺎﻳﻴﺪ ﮔﺮدﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻬﺖ ﮔﺮدآوري دادهﻫﺎ‪ ،‬ﭘﺲ از ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺷـﻮراي ﭘﮋوﻫﺸـﻲ و اﺧـﺬ‬ ‫ﻣﺠﻮز از ﻛﻤﻴﺘﻪ اﺧﻼق داﻧﺸـﮕﺎه و ﻣﻌﺮﻓـﻲﻧﺎﻣـﻪ ﺑـﺎ ﻣﺮاﺟﻌـﻪ ﺑـﻪ‬ ‫ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫـﺎي آﻣﻮزﺷـﻲ درﻣـﺎﻧﻲ ﺷـﻬﺮ رﺷـﺖ‪ ،‬ﻟﻴﺴـﺖ ﻛﻠﻴـﻪ‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران واﺟﺪ ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﻪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن و ﺑﺨﺶ اﺧﺬ ﺷﺪه‬ ‫و ﺑﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﻛﻞ ﺗﻌﺪاد ﭘﺮﺳـﺘﺎر در ﺑﻴﻤﺎرﺳـﺘﺎن و در ﻫـﺮ ﺑﺨـﺶ‪،‬‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪﻫـﺎ اﻧﺘﺨـﺎب ﺷـﺪﻧﺪ‪ .‬ﺗﻌـﺪاد ﻧﻤﻮﻧـﻪﻫـﺎ ﺑـﺮ اﺳـﺎس ﻓﺮاواﻧـﻲ‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻫﻤﺎن ﻣﺤﻴﻂ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪ‪ ،‬درﻧﺘﻴﺠـﻪ ﺑﻴﻤﺎرﺳـﺘﺎنﻫـﺎﻳﻲ‬ ‫ﻛﻪ داراي ﭘﺮﺳﻨﻞ ﭘﺮﺳﺘﺎري ﺑﻴﺸـﺘﺮي ﺑﻮدﻧـﺪ ﺣﺠـﻢ ﺑﻴﺸـﺘﺮي از‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ را ﺑﻪ ﺧﻮد اﺧﺘﺼﺎص دادﻧﺪ‪ .‬در ﺟﺮﻳﺎن ﺗﻜﻤﻴـﻞ و اﻧﺘﺨـﺎب‬ ‫واﺣﺪﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶ ﻧﻜﺎت اﺧﻼﻗـﻲ رﻋﺎﻳـﺖ ﺷـﺪ‪ .‬ﻛﺴـﺐ رﺿـﺎﻳﺖ‬ ‫ﻛﺘﺒﻲ آﮔﺎﻫﺎﻧﻪ‪ ،‬اﺣﺘﺮام ﺑﻪ اﺧﺘﻴﺎر واﺣﺪﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶ در ﺷﺮﻛﺖ و‬ ‫ﻳﺎ ﻋﺪم ﺷﺮﻛﺖ در ﭘﮋوﻫﺶ‪ ،‬ﻣﻌﺮﻓﻲ اﻫﺪاف ﻃﺮح ﺑﻪ وﺿﻮح ﺑـﺮاي‬ ‫ﺷــﺮﻛﺖﻛﻨﻨــﺪﮔﺎن ﺻــﻮرت ﮔﺮﻓــﺖ‪ .‬ﭘﺮﺳﺸــﻨﺎﻣﻪﻫــﺎ ﺑ ـﻪ ﺻــﻮرت‬ ‫ﺧﻮدﮔﺰارش دﻫﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺗﻜﻤﻴﻞ ﮔﺮدﻳﺪ‪ .‬ﻳﺎﻓﺘـﻪ ﻫـﺎ ﺑـﺎ‬ ‫ﻧﺮم اﻓﺰار آﻣﺎري ‪ SPSS.‬ﻧﺴﺨﻪ ‪20‬و ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺷـﺎﺧﺺﻫـﺎي‬ ‫آﻣــﺎر ﺗﻮﺻـــﻴﻔﻲ )ﻣﻴـــﺎﻧﮕﻴﻦ‪ ،‬اﻧﺤـــﺮاف ﻣﻌﻴـــﺎر( و اﺳـــﺘﻨﺒﺎﻃﻲ‬ ‫)ﺗﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ و ‪ (ANOVA‬ﻣﻮرد ﺗﺠﺰﻳﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ و ‪...‬‬

‫ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ‬ ‫‪ 247‬ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺷﺎﻏﻞ در ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ رﺷﺖ واﺑﺴﺘﻪ ﺑـﻪ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ﮔﻴﻼن ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻧﻤﻮدﻧـﺪ‪ ،‬ﻛـﻪ‬ ‫ﻣﻴـﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤـﺮاف ﻣﻌﻴــﺎر ﺳـﻦ آنﻫــﺎ ‪ 34/7±7/3‬ﺳـﺎل ﺑــﻮد‪،‬‬ ‫اﻛﺜﺮﻳﺖ واﺣﺪﻫﺎي ﻣـﻮرد ﭘـﮋوﻫﺶ زن )‪98/8‬درﺻـﺪ( و ﻣﺘﺄﻫـﻞ‬ ‫)‪ 72/7‬درﺻﺪ( ﺑﻮدﻧﺪ‪ 83/3 .‬درﺻﺪ ﺳﻤﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎر‪ 34/3 ،‬درﺻـﺪ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻛﺎر ‪10-6‬ﺳﺎل داﺷﺘﻨﺪ‪97/1 .‬درﺻﺪ ﻣﺪرك ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳـﻲ و‬ ‫‪ 74/5‬درﺻﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺷﻴﻔﺖ درﮔـﺮدش‪ 38/3 ،‬درﺻـﺪ وﺿـﻌﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻲ ﭘﻴﻤﺎﻧﻲ و ‪79/6‬درﺻﺪ ﺳﺎﻋﺎت اﺿﺎﻓﻪ ﻛﺎري درﻫﺮ ﻣـﺎه‬ ‫داﺷﺘﻨﺪ‪ 53/5 .‬درﺻﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺗﺤﻘﻴﻖ ﭘﺮﺳﺘﺎري اﻧﺠﺎم ﻧـﺪاده و‬ ‫‪ 64/2‬درﺻﺪ در ﻛﺎرﮔﺎه روش ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ‬ ‫ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻜﺮده ﺑﻮدﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ ﻧﺸﺎن داد ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ‬ ‫ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ »ﻧﺪاﺷـﺘﻦ وﻗـﺖ ﻛـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑـﺮاي ﭘﺮﺳـﺘﺎران ﺑـﻪ ﻣﻨﻈـﻮر ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت اﻧﺠـﺎم ﺷـﺪه«‬ ‫)‪» ،(3/22±0/9‬ﻧﺒﻮدن ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑـﻪ ﻛـﺎرﮔﻴﺮي‬ ‫ﻳﺎﻓﺘـﻪﻫـﺎي ﺗﺤﻘﻴـﻖ و ﺑـﻪ ﻋﻤـﻞ در آوردن آن« )‪ (3/11±0/9‬و‬ ‫»ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻛـﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠـﻲ اﻳـﺪهﻫـﺎي ﺟﺪﻳـﺪ در‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري« )‪ ، (3/05±1‬ﻛﻪ ﻫـﺮ ﺳـﻪ ﻣـﻮرد ﻣﺮﺑـﻮط ﺑـﻪ ﺧـﺮده‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ ﺑﻮدﻧﺪ )ﺟﺪول ‪.(1‬‬ ‫ﺟﻬﺖ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺳـﻪ ﻋﺎﻣـﻞ ﺑﺎزدارﻧـﺪه اول ﺑـﻪ ﻛـﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒـﺖ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑـﺎ رﻋﺎﻳـﺖ اﻟﻮﻳـﺖ از دﻳـﺪﮔﺎه واﺣـﺪﻫﺎي ﻣـﻮرد‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ‪ ،‬اوﻟﻴﻦ و دوﻣﻴﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه »ﻧﺪاﺷـﺘﻦ وﻗـﺖ ﻛـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑــﺮاي ﭘﺮﺳــﺘﺎران ﺑــﻪ ﻣﻨﻈــﻮر ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘــﺎت اﻧﺠــﺎم ﺷــﺪه«‬ ‫)‪ 23/8‬درﺻــﺪ( و )‪ 18/2‬درﺻــﺪ( و ﻫﻤﭽﻨــﻴﻦ »ﻧﺪاﺷــﺘﻦ وﻗــﺖ‬ ‫ﻛـﺎﻓﻲ ﺑـﺮاي ﻛـﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠـﻲ اﻳـﺪهﻫـﺎي ﺟﺪﻳـﺪ در ﭘﺮﺳـﺘﺎري«‬ ‫)‪ 10/5‬درﺻﺪ( ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻋﺎﻣـﻞ ﺑﺎزدارﻧـﺪه ﻋﻨـﻮان ﺷـﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه ﺑـﻪ ﻛـﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ‬ ‫ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ »ﻫﻤﻜﺎري ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫـﺎ« )‪» ،(3/25±0/8‬ﺗﺠﻬﻴـﺰ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧـﻪ‬ ‫ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﻪ ژورﻧﺎلﻫﺎي ﻣﺘﻌﺪد و اﻣﻜﺎن دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ«‬ ‫)‪ (3/21±0/9‬و»در دﺳﺘﺮس و راﻳﮕـﺎن ﺑـﻮدن ﻣﺠـﻼت ﺣـﺎوي‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﺟﺪﻳﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎري« )‪ (3/21±0/9‬ﺑﺎ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻳﻜﺴﺎن ﺑـﻪ‬ ‫ﻋﻨﻮان دوﻣﻴﻦ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه و »آﻣـﻮزش ﭘﺮﺳـﺘﺎران در ﻣـﻮرد‬ ‫روش ﺗﺤﻘﻴﻖ« )‪ (3/20±0/9‬ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﻮد )ﺟﺪول ‪.(2‬‬ ‫ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻧﻤﺮه ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه در ﺣﻴﻄﻪﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﺸـﺎن داد‬ ‫ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺣﻴﻄﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ )‪ (23/26±5/3‬ﺑﺎﻻﺗﺮﻳﻦ ﻣﻴـﺎﻧﮕﻴﻦ‬ ‫را داﺷﺘﻪ و ﭘﺲ ازآن ﻣﻮاﻧﻊ از ﺣﻴﻄﻪ اراﺋﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﭘـﮋوﻫﺶﻫـﺎ‬

‫ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪(2) 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪31‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ و ‪...‬‬

‫)‪ ،(16/34±3/7‬ﺣﻴﻄﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران )‪ (16/18±4‬و ﺣﻴﻄﻪ ﻛﻴﻔﻴـﺖ‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت )‪ (16±4/4‬ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮﺳﺘﺎران اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻬﺖ ﺳﻨﺠﺶ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑـﻪ‬ ‫ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺎ ﻣﺘﻐﻴﺮﻫـﺎي دﻣﻮﮔﺮاﻓﻴـﻚ و‬ ‫ﺣﺮﻓﻪاي ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آزﻣـﻮن ‪ ،ANOVA‬ﺗﻨﻬـﺎ ارﺗﺒـﺎط آﻣـﺎري‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

‫ﻣﻌﻨﺎدار ﺑﻴﻦ ﺳﻤﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﻧﻤﺮه ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴـﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه ﺑـﻪ‬ ‫ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﮔﺮدﻳﺪ )‪.(P=0/002‬‬ ‫ﺑﻄﻮرﻳﻜــــﻪ ﺑﻴﺸــــﺘﺮﻳﻦ ﻣﻴــــﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤــــﺮاف ﻣﻌﻴــــﺎر در‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳــــﺘﺎران)‪ (57/65±6/44‬و ﻛﻤﺘــــﺮﻳﻦ در ﭘﺮﺳــــﺘﺎران‬ ‫)‪ (54/8±10/11‬ﺑﻮد‪.‬‬

‫ﺟﺪول ‪ :1‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴﺎر ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﻪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺣﻴﻄﻪﻫﺎ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه‬

‫ﺣﻴﻄﻪ‬ ‫اراﺋﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶ ﻫﺎ‬

‫ﻋﺪم دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ آﺳﺎن ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﮔﺰارﺷﺎت و ﻣﻘﺎﻻت ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫‪2/69±0/9‬‬

‫روﺷﻦ ﻧﺒﻮدن ﻛﺎرﺑﺮد ﻳﺎﻓﺖ ﻫﺎ در ﺣﺮﻓﻪ ﺑﺮاي ﭘﺮﺳﺘﺎران‬

‫‪2/84±0/8‬‬

‫ﻋﺪم ارﺗﺒﺎط ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﺑﺎ ﻛﺎر ﻋﻤﻠﻲ ﭘﺮﺳﺘﺎري‬

‫‪2/82±0/9‬‬

‫ﻋﺪم درك و ﻗﺎﺑﻞ ﻓﻬﻢ ﻧﺒﻮدن ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞﻫﺎي آﻣﺎري ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫‪2/7±0/9‬‬

‫ﻋﺪم ﮔﺮدآوري و ﺗﺎﻟﻴﻒ ﻣﺘﻮن و ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﻫﻢ در ﻳﻜﺠﺎ‬

‫‪2/79±1‬‬

‫ﻣﺒﻬﻢ ﺑﻮدن و ﻋﺪم ﺟﺬاﺑﻴﺖ ﮔﺰارﺷﺎت ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫‪2/77±1‬‬

‫ارزش ﻗﺎﺋﻞ ﻧﺸﺪن ﺑﺮاي ﺗﺤﻘﻴﻖ در ﺣﺮﻓﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎري از ﻃﺮف ﭘﺮﺳﺘﺎران‬

‫‪2/76±1‬‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺪرك ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮاي ﺗﻐﻴﻴﺮ در ﻛﺎر و ﺣﺮﻓﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎري‬

‫‪2/85±1‬‬

‫ﭘﺮﺳﺘــــــــﺎر‬

‫ﺟﺪا ﺑﻮدن ﭘﺮﺳﺘﺎر از ﺳﺎﻳﺮ ﻫﻤﻜﺎران ﻣﻄﻠﻊ در ﻣﻮرد ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه‬

‫‪2/86±0/9‬‬

‫اﺣﺴﺎس ﻋﺪم ﺳﻮدﻣﻨﺪي ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﺮاي ﭘﺮﺳﺘﺎر‬

‫‪2/8±1‬‬

‫ﻋﺪم آﮔﺎﻫﻲ ﭘﺮﺳﺘﺎران از اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﻴﻖ‬

‫‪2/78±1‬‬

‫اﺣﺴﺎس ﻋﺪم ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ در ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه‬

‫‪2/6±1‬‬

‫اﺣﺴﺎس ﻛﻢ ﺑﻮدن ﻓﻮاﻳﺪ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺤﻘﻴﻖ در ﺗﻐﻴﻴﺮ و اﺻﻼح ﻛﺎر ﭘﺮﺳﺘﺎري‬

‫‪2/86±1‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻤﺎﻳﻞ ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ و ﻳﺎ ﻋﻘﺎﻳﺪ ﻧﻮ‬

‫‪2/58±1‬‬

‫اﺣﺴﺎس ﻋﺪم اﺳﺘﻘﻼل و ﺻﻼﺣﻴﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎر ﺑﺮاي ﺗﻐﻴﻴﺮ در روشﻫﺎي ﻣﺮاﻗﺒﺘﻲ‬

‫‪2/88±1‬‬

‫ﺳـــــــــﺎزﻣــــــﺎن‬

‫اﺣﺴﺎس ﻋﺪم ﺗﻌﻤﻴﻢ ﭘﺬﻳﺮي ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﻪ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﺎﻟﻴﻦ‬

‫‪2/81±0/9‬‬

‫ﻧﺒﻮدن ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﺑﻪ ﻋﻤﻞ در آوردن آن‬

‫‪3/11±0/9‬‬

‫ﻋﺪم ﻫﻤﻜﺎري و ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﭘﺰﺷﻜﺎن در ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫‪2/93±0/9‬‬

‫ﻋﺪم ﺻﺪور اﺟﺎزه از ﻃﺮف ﻣﺪﻳﺮان ﺑﺮاي ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻖ در ﻋﻤﻞ‬

‫‪2/79±1‬‬

‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه‬

‫‪3/22±0/9‬‬

‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻛﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠﻲ اﻳﺪ هﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ در ﭘﺮﺳﺘﺎري‬ ‫ﻋﺪم ﻫﻤﻜﺎري و ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺳﺎﻳﺮ ﭘﺮﺳﻨﻞ ﭘﺮﺳﺘﺎري در ﺑﻪ اﺟﺮا درآوردن ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﮋوﻫﺶ ﻫﺎي ﻣﻘﺎﻻت‬

‫‪32‬‬

‫ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ‪ ±‬اﻧﺤﺮف ﻣﻌﻴﺎر‬

‫‪3/05±1‬‬ ‫‪2/84±0/9‬‬

‫اﻋﺘﻤﺎد ﻛﻢ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﻪ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫‪2/75±1‬‬

‫ﻋﺪم اﻧﺘﺸﺎر ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻊ و ﺳﺮﻳﻊ ﮔﺰارﺷﺎت و ﻣﻘﺎﻻت ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫‪2/9±0/9‬‬

‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ﻳﺎ روش ﻛﺎر ﻣﻨﺎﺳﺐ در ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫‪2/71±1‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻜﺮارﭘﺬﻳﺮي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه‬

‫‪2/67±1/1‬‬

‫ﮔﺰارش ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﻀﺎد در ﻣﺘﻮن ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫‪2/6±1‬‬

‫ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺑﻮدن ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺪﺳﺖ آﻣﺪه از ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬

‫‪2/64±1‬‬

‫*‬

‫ﺗﻌﺪاد زﻳﺎد ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه‬

‫‪2/52±1‬‬

‫*‬

‫اﻧﺘﺸﺎر اﻛﺜﺮ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﺑﻪ زﺑﺎن اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬

‫‪2/79±1‬‬

‫‪ /‬ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪(2) 7‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ و ‪...‬‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

‫ﺟﺪول ‪ .2‬ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴﺎر ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه از دﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران‬ ‫ردﻳﻒ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت در ﺑﺎﻟﻴﻦ‬ ‫اﺑﻼغ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ از ﻃﺮف ﻣﻨﺒﻊ ﻣﻮﺛﻖ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص زﻣﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻬﺖ ﻣﺮور و اﺟﺮاي ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺗﺸﻮﻳﻖ ﭘﺮﺳﺘﺎران درﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ در ﺑﺎﻟﻴﻦ‬ ‫اﻓﺰاﻳﺶ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﺪﻳﺮان و ﺗﺸﻮﻳﻖ در ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻖ در ﺑﺎﻟﻴﻦ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻓﻬﻢ ﺑﻮدن ﮔﺰارﺷﺎت ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﻤﻜﺎري ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮاﻛﺰ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫﺎ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﺟﻬﺖ اﻋﻤﺎل ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ در ﺑﺎﻟﻴﻦ‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻞ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﮔﺰارﺷﺎت ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﻛﺎرﺑﺮدي ﺑﺎ ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاري دورهﻫﺎي ﺑﺎزآﻣﻮزي ﺟﻬﺖ آﻣﻮزش ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫آﻣﻮزش ﭘﺮﺳﺘﺎران درﻣﻮرد روش ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﻜﺎرﮔﻴﺮي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت در ﺑﺎﻟﻴﻦ‬ ‫در ﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺘﻦ اﻣﺘﻴﺎز در ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﺟﻬﺖ ﻛﺎرﺑﺮد ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﻪ ژورﻧﺎلﻫﺎي ﻣﺘﻌﺪد و اﻣﻜﺎن دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‬ ‫در دﺳﺘﺮس و راﻳﮕﺎن ﺑﻮدن ﻣﺠﻼت ﺣﺎوي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﺟﺪﻳﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎري‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﺎ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫ﺑﺤﺚ و ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮي‬ ‫در ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﻛﻤﺒﻮد وﻗﺖ ﺑﺮاي ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻋﺎﻣـﻞ ﺑﺎزدارﻧـﺪه‬ ‫ﻣﻬﻤﻲ در ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑﺮﺷـﻮاﻫﺪ ﺑـﻮده ﻛـﻪ ﻫـﻢ ﺑـﻪ ﻣﻨﻈـﻮر‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت و ﻫﻢ ﺟﻬﺖ ﻛﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠﻲ اﻳﺪهﻫـﺎي ﺟﺪﻳـﺪ در‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري ﺑﺎ آن ﻣﻮاﺟﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﺑﺪﻳﻬﻲ اﺳﺖ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑـﻪ ﻛﻤﺒـﻮد‬ ‫ﭘﺮﺳــﻨﻞ ﭘﺮﺳــﺘﺎري و ﻧﺒــﻮد زﻣــﺎن ﻛــﺎﻓﻲ ﺣﺘــﻲ ﺑــﺮاي اراﺋــﻪ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺖﻫﺎي اﺳﺎﺳﻲ ﭘﺮﺳﺘﺎري‪ ،‬ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت اﻧﺠـﺎم ﺷـﺪه‬ ‫ﻛــﺎﻣﻼ در ﺣﺎﺷــﻴﻪ ﻗــﺮار ﻣــﻲﮔﻴــﺮد‪ .‬اﻳــﻦ ﻋﺎﻣــﻞ در ﺑﺴــﻴﺎري از‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺟﺰ ﻣﻮاﻧـﻊ ﺑـﺰرگ ﺷـﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷـﺪه اﺳـﺖ ﺑﻄﻮرﻳﻜـﻪ در‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﻣﻬــﺮداد در ﺗﻬــﺮان )‪ 88‬درﺻـــﺪ( )‪ Brown ،(10‬در‬ ‫ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ )‪ 65/2‬درﺻﺪ( )‪ (13‬و ‪ Yava‬در ﺗﺮﻛﻴـﻪ )‪ 54‬درﺻـﺪ(‬ ‫)‪ (14‬ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣﻞ اول و درﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﻣﻴﻨﻲ در زﻧﺠﺎن ﺑﻪ ﻋﻨﻮان‬ ‫دوﻣــﻴﻦ ﻋﺎﻣــﻞ )‪ 64/7‬درﺻــﺪ( )‪ (15‬و در ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﻟﻄﻴﻔــﻲ و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎران در ﻣﺎزﻧﺪران ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﭼﻬﺎرﻣﻴﻦ )‪ 59/6‬درﺻﺪ( ﻋﺎﻣـﻞ‬ ‫ﺑﺎزدارﻧــﺪه ﺑــﻪ ﻛــﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒــﺖ ﻣﺒﺘﻨــﻲ ﺑﺮﺷــﻮاﻫﺪ از دﻳــﺪﮔﺎه‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪ )‪.(16‬‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻧﺒﻮد ﺗﺴﻬﻴﻼت ﻛﺎﻓﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﺑﻪ ﻋﻤﻞ در آوردن آن را ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻬﻤﻲ داﻧﺴﺘﻪاﻧﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ‬ ‫ﮔﻮﻳﻪ ﻧﻴﺰ در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺟـﺰ ﻣﻮاﻧـﻊ ﻣﻬـﻢ ﺑـﻮده اﺳـﺖ‬ ‫)‪ (15 ,14 ,10‬ﻛﻪ در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ‪ Wang‬درﭼﻴﻦ ﻣـﺎﻧﻊ اول از دﻳـﺪ‬ ‫ﭘﺮﺳــﺘﺎران ﺑــﻮده و ﻣﻌﺘﻘــﺪ اﺳــﺖ ﺣﻤﺎﻳــﺖ ﻧﺎﻛــﺎﻓﻲ ﺳــﺎزﻣﺎنﻫــﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺤــﺪودﻳﺖﻫــﺎي ﻣﻮﺟــﻮد از ﻗﺒﻴــﻞ ﻋــﺪم اﺳــﺘﻘﻼل ﺣﺮﻓــﻪاي‬

‫ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ‪ ±‬اﻧﺤﺮف ﻣﻌﻴﺎر‬ ‫‪3/05±0/8‬‬ ‫‪3/16±0/9‬‬ ‫‪3/16±1‬‬ ‫‪3/17±0/9‬‬ ‫‪3/15±0/9‬‬ ‫‪3/25±0/8‬‬ ‫‪3/07±0/9‬‬ ‫‪3/15±0/9‬‬ ‫‪3/18±0/8‬‬ ‫‪3/17±0/9‬‬ ‫‪3/20±0/9‬‬ ‫‪3/1±0/9‬‬ ‫‪3/13±1‬‬ ‫‪3/21±0/9‬‬ ‫‪3/21±0/9‬‬ ‫‪3/06±1‬‬

‫ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﻛﻤﺒـﻮد ﻧﻴـﺮوي اﻧﺴـﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻛـﺎﻫﺶ درآﻣـﺪ ﭘﺮﺳـﺘﺎران‪،‬‬ ‫اﻣﻜﺎﻧـﺎت ﻧﺎﻛـﺎﻓﻲ ﭘﺮﺳـﺘﺎري و ﻛـﺎﻫﺶ اﻧﺪوﺧﺘـﻪﻫـﺎي ﭘﮋوﻫﺸــﻲ‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎر را ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻲﺷﻮد و ﺑﻨﻈﺮ ﻣﻲرﺳﺪ اﻳﻦ ﮔﻮﻳـﻪ ﺑﺎزﺗـﺎﺑﻲ از‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻣﺤﺪودﻳﺖﻫﺎي ﭘﺮﺳﺘﺎران در ﺣﻴﻄﻪ ﺳـﺎزﻣﺎﻧﻲ اﺳـﺖ )‪.(4‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻬﺮداد ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻳﺎﻓﺘـﻪ ﺣـﺎﻛﻲ از ﻋﻤﻠﻜـﺮد‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺳﻨﺖ در ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫﺎ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ و ﻧﺪاﺷـﺘﻦ ﺗﺴـﻬﻴﻼت‬ ‫اﺳــﺖ ﻛــﻪ ﭘﺮﺳــﺘﺎران را از ﻋﻤﻠﻜــﺮد ﻣﺒﺘﻨــﻲ ﺑــﺮ ﺷــﻮاﻫﺪ ﺑــﺎز‬ ‫ﻣﻲدارد )‪.(10‬‬ ‫»ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﻛـﺎرﺑﺮد ﻋﻤﻠـﻲ اﻳـﺪهﻫـﺎي ﺟﺪﻳـﺪ در‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري« ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه اﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺗﻌﻴـﻴﻦ‬ ‫ﺷــﺪ ﻛــﻪ در ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ اﻣﻴﻨــﻲ ﻧﻴــﺰ ﺑــﻪ ﻋﻨــﻮان ﻋﺎﻣــﻞ ﺳــﻮم‬ ‫)‪ 62/4‬درﺻــﺪ( )‪ (15‬ﺑﻴــﺎن ﺷـــﺪ وﻟــﻲ در ﻣﻄﺎﻟﻌـــﻪ ‪Brown‬‬ ‫)‪ 67/3‬درﺻـﺪ( و ﻟﻄﻴﻔـﻲ )‪72/5‬درﺻـﺪ( ﺑـﻪ ﻋﻨـﻮان ﻋﺎﻣــﻞ اول‬ ‫ﺷــﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷــﺪه ﺑــﻮد )‪ .(16 ,13‬اﻣﻴﻨــﻲ ﺑــﻪ ﻧﻘــﻞ از ﻛــﺎﺟﺮﻣﻮ و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎران اﻳﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه را ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﭘﺴﻨﺪ ﺑـﻮدن اﻳـﻦ واژه‬ ‫رﺑﻂ ﻣﻲدﻫﺪ و ﻣﺘﻌﻘﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻳـﻦ ﻋﺎﻣـﻞ ﻧﺸـﺎندﻫﻨـﺪه ﻋـﺪم‬ ‫ﻋﻼﻗــﻪ‪ ،‬ﻋــﺪم ﻧﻴــﺎز و ﻧﺪاﺷــﺘﻦ داﻧــﺶ ﻻزم در اﻳــﻦ ﺧﺼــﻮص‬ ‫اﺳﺖ )‪.(15‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺳﻪ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧـﺪه اول در ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ ﺣﺎﺿـﺮ‪ ،‬از ﺧـﺮده‬ ‫ﻣﻘﻴـــﺎس ﺳـــﺎزﻣﺎﻧﻲ ﺑـــﻮده ﻛـــﻪ ﺑـــﺎ ﺑﺴـــﻴﺎري از ﻣﻄﺎﻟﻌـــﺎت‬ ‫)‪ (15 ,14 ,11 ,10‬ﻫﻤﺨــﻮاﻧﻲ دارد‪ .‬در ﻣﻄﺎﻟﻌــﻪ ﻟﻄﻴﻔــﻲ )‪(16‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه اول و ﺳﻮم از ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ و ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪(2) 7‬‬

‫‪/‬‬

‫‪33‬‬

‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ و ‪...‬‬

‫دوم از ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻬـﻢ ﺑـﻮدن اﻳـﻦ‬ ‫ﺧــﺮده ﻣﻘﻴــﺎس در اﻛﺜــﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌــﺎت‪ ،‬دادن اﺧﺘﻴــﺎر‪ ،‬ﺗﺴــﻬﻴﻼت و‬ ‫ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﻧﻤﻮدن ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑـﺮاي ﺗﻐﻴﻴـﺮ روشﻫـﺎي ﻣﺮاﻗﺒﺘـﻲ ﺑـﺮ‬ ‫اﺳﺎس ﺷﻮاﻫﺪ از وﻇﺎﻳﻒ ﻣﺪﻳﺮان ﺳﺎزﻣﺎﻧﻲ ﺗﻠﻘﻲ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻧﻜﺘﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ازﻣﻴﺎن ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧـﺪه‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻣﻴﺰان ﭘﺎﺳﺦ »ﻧﻈﺮي ﻧﺪارم« را ﺑﻪ ﮔﻮﻳـﻪﻫـﺎي »ﺗﻌـﺪاد‬ ‫زﻳﺎد ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪه« )‪ 8/1‬درﺻـﺪ(‪ » ،‬ﻋـﺪم ﺗﻜﺮارﭘـﺬﻳﺮي‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﺷﺪه« )‪ 7/6‬درﺻﺪ( و »ﮔﺰارش ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺘﻀﺎد در‬ ‫ﻣﺘﻮن ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ« )‪ 7/2‬درﺻﺪ( دادﻧﺪ‪ .‬ﻛﻪ ﺑﺠـﺰ ﮔﻮﻳـﻪ اول ﻛـﻪ در‬ ‫ﻫﻴﭻ ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎﺳﻲ دﺳﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻧﺸﺪه اﺳﺖ‪ ،‬دو ﮔﻮﻳﻪ ﺑﻌـﺪي از‬ ‫ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس »ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﮋوﻫﺶﻫـﺎي ﻣﻘـﺎﻻت« ﺑـﻮد‪ .‬ﻛـﻪ ﺷـﺎﻳﺪ‬ ‫ﻣﻮاردي ﭼﻮن ﻋﺪم آﺷﻨﺎﻳﻲ و ﻳﺎ ﻋﺪم ﻋﻼﻗﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺑﺎ ﻣﻘـﺎﻻت‬ ‫ﭘﮋوﻫﺸﻲ اﻳﻦ اﺣﺴﺎس را درآﻧﻬﺎ اﻳﺠﺎد ﻛﺮده ﻛﻪ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﻗﻀـﺎوت‬ ‫درﻣﻮرد اﻳﻦ ﻋﺒﺎرات در ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه از دﻳـﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳـﺘﺎران ﻫﻤﻜـﺎري‬ ‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﺮاﻛﺰ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺑﺎ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎنﻫﺎ ﺑـﻮد ﺑـﺪﻳﻬﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ‬ ‫ﻧﻘﺶ داﻧﺸـﮕﺎه در ﺗﻮﻟﻴـﺪ ﻋﻠـﻢ و ﻳﺎﻓﺘـﻪﻫـﺎي ﭘﮋوﻫﺸـﻲ و ﻧﻘـﺶ‬ ‫ﺑﻴﻤﺎرﺳــﺘﺎن در ﻋﻤﻠــﻲ ﻛــﺮدن ﻳﺎﻓﺘــﻪﻫــﺎ در ﺑــﺎﻟﻴﻦ ﻣــﻲﺑﺎﺷــﺪ و‬ ‫ﻫﻤﻜﺎري اﻳﻦ دو ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺷﻜﺎف ﺑﻴﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻛﺎر ﺑﺎﻟﻴﻨﻲ‬ ‫را از ﻣﻴﺎن ﺑﺮداﺷﺖ‪ .‬ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﺑﻴﻤﺎرﺳﺘﺎن ﺑﻪ ژورﻧـﺎلﻫـﺎي‬ ‫ﻣﺘﻌـﺪد و اﻣﻜـﺎن دﺳﺘﺮﺳـﻲ ﺑـﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧـﺖ و ﻫﻤﭽﻨـﻴﻦ آﻣـﻮزش‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎران در زﻣﻴﻨﻪ روش ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﺸـﺎندﻫﻨـﺪه اﻳـﻦ اﺳـﺖ ﻛـﻪ‬ ‫ﻫﻨــﻮز اﻣﻜﺎﻧــﺎت و داﻧــﺶ اوﻟﻴــﻪ ﺟﻬــﺖ ﭘــﮋوﻫﺶ و ﺗﺤﻘﻴــﻖ در‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻻزم و ﺿﺮوري ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪ .‬در دﺳﺘﺮس و راﻳﮕﺎن ﺑـﻮدن‬ ‫ﻣﺠﻼت ﺣﺎوي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت ﺟﺪﻳﺪ ﭘﺮﺳﺘﺎري ﻧﻴﺰ ﺟﺰء ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪه ازدﻳﺪﮔﺎه ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺣﺎﺿﺮﺑﻮده ﻛﻪ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﻓـﺮ در‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺧﻮد اﻳﻨﮕﻮﻧﻪ ذﻛـﺮ ﻛـﺮده اﺳـﺖ ﻛـﻪ ﮔـﺮدآوردي ﻧﺘـﺎﻳﺞ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت در ﻣﺠﻼت داﺧﻠﻲ و ﺣﺘـﻲ ﭼـﺎپ ﻧﺸـﺮﻳﺎت ﺳـﺎزﻣﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫اراﺋﻪ ﻣﻘﺎﻻت ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ در ﺑﺨﺶﻫﺎي ﭘﺮﺳﺘﺎري ﺣﺘﻲ ﺑـﺎ ﭘﺮداﺧـﺖ‬ ‫وﺟﻪ اﺷﺘﺮاك‪ ،‬در ﺳـﺎﻋﺎت ﻛـﺎري ﺑﺎﻋـﺚ اﻓـﺰاﻳﺶ دﺳﺘﺮﺳـﻲ ﺑـﻪ‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻲﮔﺮدد )‪.(11‬‬ ‫ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻨﻜﻪ دراﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‪ ،‬ﺳﻪ ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻬﻢ در ﺧﺮده ﻣﻘﻴـﺎس‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﻮدﻧﺪ‪ ،‬در ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ در زﻣﻴﻨـﻪ‬ ‫ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎزي ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺗﺴﻬﻴﻼت‪ ،‬اﻳﺠـﺎد ﻓﺮﺻـﺖﻫـﺎي‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ‪ ،‬دادن اﺧﺘﻴﺎر و اﺳﺘﻘﻼل را ﻣﻲﻃﻠﺒﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ ﭘﺮﺳﺘﺎر و اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﻣﻲﺷﻮد‪ .‬ﺷﺎﻳﺪ‬ ‫ﻳﻜﻲ از دﻻﻳﻠﻲ ﻛﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻧﺪاﺷﺘﻦ وﻗﺖ ﻛـﺎﻓﻲ را ﺟـﺰ ﻣﻮاﻧـﻊ‬

‫‪34‬‬

‫‪ /‬ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ ‪ /‬ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن ‪1394‬؛ ‪(2) 7‬‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

‫ﻣﻬﻢ داﻧﺴﺘﻪاﻧﺪ ﻋﺪم اﻧﮕﻴﺰه ﭘﺮﺳﺘﺎران و ﻳﺎ ﻋﺪم آﺷﻨﺎﻳﻲ آﻧـﺎن ﺑـﺎ‬ ‫روش ﺗﺤﻘﻴﻖ و ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ داﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑـﻪ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪهاي ﻛﻪ در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺣﺎﺿﺮ ﭘﻴﺸـﻨﻬﺎد دادﻧـﺪ‪،‬‬ ‫اﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﻫﻴﭻ ارﺗﺒـﺎط ﻣﻌﻨـﺎداري ﺑـﻴﻦ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﻓﺮدي‪ -‬ﺣﺮﻓﻪاي و ﻧﻤﺮه ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸـﺪ‬ ‫اﻣﺎ ﺑـﻴﻦ ﺳـﻤﺖ ﭘﺮﺳـﺘﺎران و ﻧﻤـﺮه ﻋﻮاﻣـﻞ ﺗﺴـﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨـﺪه ﺑـﻪ‬ ‫ﻛــﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒــﺖ ﻣﺒﺘﻨــﻲ ﺑﺮﺷــﻮاﻫﺪ ارﺗﺒــﺎط ﻣﻌﻨــﺎدار آﻣــﺎري‬ ‫ﻣﺸــﺎﻫﺪه ﺷــﺪ )‪ .(P=0/002‬ﺑــﺎ ﺗﻮﺟــﻪ ﺑــﻪ اﻳﻨﻜــﻪ ﺳﺮﭘﺮﺳــﺘﺎران‬ ‫ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴﺎر ﺑﺎﻻﺗﺮي را در ارﺗﺒـﺎط ﺑـﺎ ﻧﻤـﺮه ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻛﺴﺐ ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪ ،‬ﺷـﺎﻳﺪ ﻧﺸـﺎن‪-‬‬ ‫دﻫﻨﺪه اﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎران از دﻳـﺪﮔﺎه ﻣـﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻧﻴـﺎز ﺑـﻪ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﺷﻮاﻫﺪ را ﺑﻴﺸـﺘﺮ از ﺳـﺎﻳﺮ ﮔـﺮوهﻫـﺎ در اﻣـﺮ ﻣﺮاﻗﺒـﺖ‬ ‫اﺣﺴﺎس ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ‪ .‬اﻣﺎ در ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ‪ Wang‬ارﺗﺒﺎط ﻣﻌﻨﻲ داري ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻧﻮع ﺑﻴﻤﺎرﺳـﺘﺎن‪ ،‬ﺳـﻄﺢ ﺗﺤﺼـﻴﻼت‪ ،‬ﺳـﺎﺑﻘﻪ اﻧﺠـﺎم ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت و‬ ‫داﻧﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑﺎ ﺣﻴﻄـﻪﻫـﺎي ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺑﺎزدارﻧﺪه ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺷﺪ )‪.(4‬‬ ‫ﺑﺮاﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘـﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿـﺮ ﺑـﺎ اﺳـﺘﻔﺎده از ﻋﻮاﻣـﻞ ﺗﺴـﻬﻴﻞ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪه ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﻣﻴﺘﻮان ﺑـﻪ رﻓـﻊ ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑﺮﺷـﻮاﻫﺪ ﻛﻤـﻚ ﻛـﺮد‪.‬‬ ‫ﺟﻬﺖ اﺟﺮاي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ‪ ،‬آﻣﺎدﮔﻲ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﺟﻬﺖ‬ ‫اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﻴﻖ و اﺟﺮاي ﻧﺘﺎﻳﺞ آن در ﺑـﺎﻟﻴﻦ ﺿـﺮوري اﺳـﺖ‪ .‬ﻟـﺬا‬ ‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ ﺑﺎ اﺧﺘﺼﺎص دادن وﻗﺖ ﻣﻨﺎﺳـﺐ‬ ‫ﺑﺮاي ﭘﺮﺳﺘﺎران‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎﺗﻲ‪ ،‬اراﺋـﻪ ﺗﺴـﻬﻴﻼت ﻻزم و‬ ‫ﺿﺮوري ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ در آﺷﻨﺎﻛﺮدن و ﺗﻮاﻧﻤﻨـﺪ ﻧﻤـﻮدن آنﻫـﺎ در اﻣـﺮ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‪ ،‬ﺑﻠﻜـﻪ در اﻳﺠـﺎد اﻧﮕﻴـﺰه ﭘﺮﺳـﺘﺎران ﺗـﻼش ﻧﻤـﻮده و ﺑـﺎ‬ ‫ﺑﺮﮔﺰاري ﻛﺎرﮔﺎهﻫﺎ و آﺷﻨﺎﻳﻲ آنﻫﺎ ﺑﺎ دﺳـﺘﻮراﻟﻌﻤﻞﻫـﺎي ﺑـﺎﻟﻴﻨﻲ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ ﺑﻪ روز ﺷﺪه‪ ،‬ﻧﻘﺶ ﻣﻮﺛﺮي در رﻓـﻊ اﻳـﻦ ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺑﺎزدارﻧﺪه داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﭘﺮﺳﺘﺎران ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺗﻜﻴﻪ ﺑﺮ اﺻﻮل ﻣﺮاﻗﺒﺖ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارﺗﻘﺎء ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻣﺮاﻗﺒـﺖ ﺑـﺎﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬ﮔـﺎم‬ ‫ﻣﻔﻴﺪي ﺑﺮدارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺪرداﻧﻲ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺸــﮕﺮ ﺑــﺪﻳﻦ وﺳــﻴﻠﻪ از ﻫﻤﻜــﺎري ﺻــﻤﻴﻤﺎﻧﻪ رﺋــﻴﺲ اداره‬ ‫ﭘﺮﺳﺘﺎري اﺳﺘﺎن ﮔﻴﻼن‪ ،‬ﺳﻮﭘﺮواﻳﺰران ﻣﺤﺘـﺮم ﺑﻴﻤﺎرﺳـﺘﺎنﻫـﺎي‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ درﻣﺎﻧﻲ ﺷﻬﺮ رﺷـﺖ و ﺗﻤـﺎﻣﻲ ﭘﺮﺳـﺘﺎراﻧﻲ ﻛـﻪ در اﻳـﻦ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ ﻣﺎ را ﻳﺎري ﻧﻤﻮدﻧﺪ ﺗﺸﻜﺮ و ﺳﭙﺎﺳﮕﺰاري ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﺪ‬

... ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺷﻮاﻫﺪ و‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

References 1-Habibi S, Hachesoo PR, Tabaghi R. [Enhancing Information Literacy as a Base of Developing Evidence-based Nursing]. HIM. 2010; 7 (3): 371-8. [Persian] 2-Mehrdad N, Salsali M, Kazemnejad A. [Nurses' readiness in research utilization: Moving toward evidence-based practice]. J Nurs Midwifery Shahid Beheshti Univ Med Sci. 2010; 70 (20): 28-35. [Persian] 3-Maaskant JM, Knops AM, Ubbink DT, Vermeulen H. Evidence-based practice: a survey among pediatric nurses and pediatricians. Journal of pediatric nursing. 2013; 28 (2): 150-7. 4-Wang LP, Jiang XL, Wang L, Wang GR, Bai YJ. Barriers to and facilitators of research utilization: a survey of registered nurses in China. PloS one. 2013; 8 (11): e81908. 5-Nouhi E, Abdollah-Yar A, Faseehy Harandi T. [Evaluating the Nursing Clinical Decision in Hospitals of Kerman University of Medical Sciences, Iran, after Evidence-based Nursing Education and Comparison with a Control Group] . Strides Dev Med Educ. 2014; 11 (2): 264-71. [Persian] 6-Adib-Hajbaghery M. [Factors Influencing Evidence-Based Nursing: A Qualitative Study]. IJN.2006(19):17-33. [Persian] 7-Malik G, McKenna L, Plummer V. Perceived knowledge, skills, attitude and contextual factors affecting evidence-based practice among nurse educators, clinical coaches and nurse specialists. International journal of nursing practice. 2014. 8-Melnyk BM, Fineout-Overholt E, Feinstein NF, Li H, Small L, Wilcox L, et al. Nurses’ perceived knowledge, beliefs, skills and needs regarding evidence based practice: implication for accelerating the paradigm shift. Worldview evidence based nursing. 2004; 1 (3): 185 -192. 9-Shifaza F, Evans D, Bradley H. Nurses’ Perceptions of Barriers and Facilitators to Implement EBP in the Maldives. Advances in Nursing. 2014; 2014: 1-7. 10-Mehrdad N, Salsali M, Kazemnejad A. [The facilitative and preventative factors of implementation of research findings in nurses clinical practice]. J Gorgan Uni Med Sci. 2007;9 (21): 63-72. [Persian] 11-Shayestehfard M, Houshyari H, Cheraghian B, Latifzadeh S. [Nurses’ Opinion towards Barriers and Facilitators of Clinical Utilization of Research Results in Abadan and Khorramshahr Hospitals]. J Med Educ. 2011; 10(4):340-9. [Persian] 12-Funk S. G, Champagne M.T, Wiese RA, Tornquist EM. BARRIERS: The barriers to research utilization scale. ANR. 1991; 4 (1): 39-45. 13-Brown C, Wickline M, Ecoff L, Glaser D .Nursing Practice, Knowledge, Attitudes and Perceived Barriers to Evidence-Based Practice at an Academic Medical Center. JAN. 2009; 65 (2): 371-81. 14-Yava A, Tousan N, Cichek H. Nurses' perceptions of the barriers to and the facilitators of research utilization in Turkey. ANR. 2009; 22: 166-75. 15-K Amini, G Taghiloo, H Bagheri, R Fallah, Badr FR. [Nurses' Perceptions of Barriers to Nursing Research Utilization in Clinical Environment in Zanjan Hospitals, 2010]. J Zanjan Univ Med Sci. 2010; 76(19): 104-16. [Persian] 16-Latifi S, Khalilpour A, Rabiee O, Amani N. [Barriers to Research Utilization Among Clinical Nurses]. J Mazand Univ Med Sci. 2012; 22 (89): 88-95. [Persian]

35

/

(2) 7 ‫؛‬1394 ‫ ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن‬/ ‫ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ‬

‫ﻣﻴﻨﻮ ﻣﻴﺘﺮا ﭼﻬﺮزاد و ﻫﻤﻜﺎران‬

... ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪه و ﺑﺎزدارﻧﺪه ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي ﻣﺮاﻗﺒﺖ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﻮاﻫﺪ و‬

Nurses' Perceptions about Facilitators and Barriers of Implementation of Evidence-Based practice Chehrzad MM1, Ghanbari A2, Rahmatpour P3*, Salehzade AH4, Pasban M5

Received: 2015/1/31 Abstract

Accepted: 2015/5/25

Introduction: Implementation of Evidence-Based practice (EBP) is a basic need for improving nursing skills. Nurses should not only be aware about last evidences, but also use it in clinical environments. Therefore identifying barriers and facilitators can be one of the important steps for implementation of EBP. This study aimed to assess Nurse’s perception about facilitators and barriers of implementation of EBP in Guilan educational and remedial Centers, 2012. Methods: In this cross sectional study, 247 nurses that working in Guilan educational and remedial Centers, were chosen by random sampling. Data collection scale was Funk Barriers Scale and facilitators of implementation of EBP were filled with self-report method. Data were analyzed with SPSS and using independent t-test and ANOVA. Results: The first three important barriers were “The nurse does not have time to read research” (3.22±0.9) “The facilities are inadequate for implementation” (3.11±0.9) and “There is insufficient time on the job to implement new ideas” (3.05±1) and most important facilitator was “collaboration between university centers and hospitals” (3.25±0.8). Also there was a statistical significant difference between nurse’s position and facilitator score (P= 0.002). Conclusion: Implementation of EBP will succeed when the nurses work in clinical settings that EBP consider, as an important value there. Organizations will have effective role in reducing barriers, through providing sufficient time, necessary facilities and improving nurse’s ability in researches. Key words: Nurses, Research, Evidence-Based practice, Evidence-Based Nursing.

Corresponding Author: Rahmatpour P, Social Determinants of Health Research Center, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran. [email protected] Chehrzad M.M, Social Determinants of health Research Center, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran. Ghanbari A, Social determinants of Health Research Center, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran. Salehzade AH, School of Nursing And Midwifery, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran. Pasban M, School of Nursing and Midwifery, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran.

(2) 7 ‫؛‬1394 ‫ ﺗﺎﺑﺴﺘﺎن‬/ ‫ ﭘﮋوﻫﺶ در آﻣﻮزش ﻋﻠﻮم ﭘﺰﺷﻜﻲ‬/

36