sekolah umum SD, SMI SMA dan SMK), alokasi rvakru rnata pelajaran PAI 2 ....
pembelajaranyangterdiri dari program tahunan, program semester, silabus.
Pembinaandan Pengembangan Kurikulum Mata PelajaranPAI di MTs NegeriI Model PalangkaRaya Normuslim' Abstrak Mala pclajaranPendidikaDASdna Islam brik di sckolahumum manptrnnMdrasal) posisiscnlraldaDsbdtc8isdrlamn|llklukrrikulum, yangschansnya sesungguhnya mcnduduki dijadikansunbcrnilaibagimaupelajaran laindalamrangkrdcngembangkan pcscnadidik Dotcnsi yangbenmandanberiaqwa. potnsi tcrsebut, UntukmengcDbangl,ln sctiapguR tanpakecuali. iemasDkgutu?AIdimadrasah danKepalaMadrasah diberikan ianggung iawabuntukmclakxkan pembinaandan pcngehbdngan kurikLrh,n,lcbih-lebihbagi scbnahhadrlsdh rrodel scpcrti Madrasah Tsanawiyah Ne8.ri I ModelPalangka Raya. Atasdasarpcmikimntcucbut,p.nchian ini dilakuklnsecaobe.lahapdi MTsN,l Modcl Palangka Rayadengu hanpanbisalebjhmendalaur, dantahappeltaDra mcnclidpembinaan dan pcn8cmbangukunkulumnralapelajaranAqidahAkhlak dar Fiqih den-san runusrn nasalah pcmbinaan scbaga'beriknt:bagaimana knrikrfun mrh pelajaran Aqidah.^khlakdan Fiqihyang dil.kukansurudanKepalaMadnsah,bag!inunaDcngembarSan kurikrlummarapelajrnnAqidah AkIlak danFiqihyangdjlakukargunrdm kcpalaNI!draMh] jawrbar atus pcnnasdlahan Untuk ,ncn)pe.oleh terscbt, percliri^n jri merggunakdl pendckatln kualilatifdengan srbyekpcnclirian scbanyak 6 ordg yangterdiridari2 olanggurumara pelajaonAqidahAkhlak.3 orrng sllnl Dala pclajaranFiqih dan I ori.g KepalaMadnsah. Pengrnpulandaiadilakukandcrganmcngglnakarleknik rrdvarcan.dokrnrcnrasi danobseNasi loD pltlisipar. Terfiadap dal! yanglerkrnrpuldilaknkanvalidusidcnSrDnrcnggunlkan teknik triangulasi. sclanjutnyadis..jikandan sekrligusdianilisisdcnern mcrode hdukllidai khrn,\ unruk dalayangterdapal dalamdokumcn dianalisis ddgan inetode conkntonolnisSc(elah dilakukananalisis, dipcrolehhasitbahwapadaaspck-aspck lenenNgnru-gurunrrt pelajaranAqldah Akhlak dan Fiqih dan juea Kcpala Madras.hlelah berupayamelaknkan pembinaan larikulun, laftun padaaspck'aspek l0ilnya pembiDaan terscbutbelon dilrkukan, sch'nggaden8and€m'kianbaik 8nru mlla pelajaran Aqi.lahAkhlak dan FiqihmaupunKepala Madmsahbelum melalakanpcmbinaankurikllum secar. oprimal. KeDudian datan hat pengcmbangan kurilalun, umumnyaguru-g!ru yaDgmenjadislbyck penelirianini bclum melaktrkannya. scmentaaKcpala madrasahtchh berupayamclahkannyadenganoembual '
PenulisadalahdosenpadaJtrrusanTarbiyah,STAIN PalangkaRaya.Ia menyclcsaikan Prcgram M0gjsle.di bidangPendidikan IslamUnivesitasMuhanrnadiyah Malang.lahun2002.
beberapakebijakan,namunkebijakantersebutscbagianbesarbctumrerlaksanadenqanbaik jusa menunjuklanbahsa MIsN.t Modet pab;gka Rayabrtum mctakukan;nscmba;;; k u r i k a l u m m apr€al a J a r d n A q i d r h A kdhoLnF k ,qihsecdam;ksimal. Bcnolakdari hasilptretirEn reNbur.ag.r potenspesenadrdrkdapalberkcmbanp secaE o p r , m i l d. , s r r d n \ r nl e p a d "E ! 1 - g u r r m a r qp c l a j d mA n q i d r l A . h t a k d c n ! r o r hs e a _ K e D a t d pztangka Mddruehdi MTSN-lModct Ri)z \upcyabcGuneglh_sungguh mcldk;ttu pcmb,;aan { u n r u r u r 0 r n d k l u dJ r n 5 c l a n i u r y m a c t d t u k 0pnc n d c r n b a n 8r iJt a n F m b i r d d ny i - e d r t a k r k d n
Lat.r Belakang Masalah Salah.satu prcblemrnendasar yangdihadapibangsaIndonesia hingga saatini adalahlemahnyakualitassumberdayamanusiayangdihasilkano'iih lembaga-lembaga pendidikan hampirpadasetrapjenis danjenlang pendidikan or rnoonesla, scbagaldkrbatrendahnya mutupendidikan. Secaraiaktual, banyakfaktoryangberpengaruh terhadap mutupendidikan, antaralain sarana danpmsarana, biaya,manajemen, kualitasguru/dosen dankurikulum. olehbanyakpihak . . Kurikulunryangdigunakanselamaini dipandang sudahtidakelektifdantidakmampulagi memberikan bekalsertatidakiapat mempersiapkan peserta didikuntukdapatbersaing denganbangsa-bangsa iiin terutamadalamhal penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi,sJingga tidak sedikit lulusan lembagalembagapendidikanyang tidlak maJf,u menciptakan lapangalkerjabagidirinyasendiri.Halinidisebabkan anrarai;in karenakurikulumyangdigunakanterlaluberodentasi padamateripelajaran. bukanpadakernampuan (komperensi) yangdibutuhka;peseftadidik s;telah selesaibelajar sejumlahmateri.Oleh karenaitu Indr? Djati Sidi dalam Mulyasa (2003t 6) mengernukakan bahwa ada ernDat isu kebiiakan penyelenggcraan pendidikan nasional yangperludrrel,onstruksi, salahsaru diantaranya adalahupayapeningkatan munrpendidikandilakukantlengan menetapkan tuJuan danstandar kompetensi pendidikan. Sejalan dengan hal tersebut, maka sejak tahun ajaftn 2O0412OO5 .diberlakukan kurikulumbaruyangdisebutdenganistilahI(u;ikulumBerbasis Kompetensi(KBK) pada hampir setiapjenis dan jenjang pendidikan. Sementara ini KBK dipandangsebagaialtematifterbaii untuf,memperoleh JurnrlSrudt Aqan,r oaa Mo'rtakut.
yahnp J. Nanot 2, De\ehthr ?00o
Partbinnn dan P.ngenb.ngo" Kurikulu ..
kcunggulanbangsadenganmelibatkanberbagaipihak(pemerint.h,sekolah pribadipeserta danmasyarakat) dalammembentuk didik.Mulyasa(2003:l0) mcngemukakanbahwa tujuan utama KBK adalah memandirikanatau memberdayakan sekolahdalam mengembangkan kompetensiyang akan peserta disanpaikan kepada didik sesuai dengan kondisi lingkungan. Pemberian otonomi(wewenang) kepadasekolahdiharapkan dapatmendorong sckolahuntukmengambil kepurusan secarapartisipatif. Di dalamKBK. meskipunstandarkompetensi, kompetensidasardan indikatorkompetensi pusat,tidakberartibahwapihaksekolahdan telahditentukan olehpemerintah gurutidakmempunyai kewenangan untukmenambah, mengurangi, merubah penuh dan mcnetapkannya. Guru diberikankewenangan untuk mcnetapkan yangdikehcndakisesuaidengankondisidaerah,selama scndirikompetensi standarminimal nasiollalterpenuhi,lebih-lebihrncnyangkutmateri/trahan pelajaran.Dengandemikian setiap guru tanpa kccuali tenrrasukguru Pendidikan Agamalslam (PAl) baik di sekolahmaupunmadrasah dituntut tanggungjawabnyauntuk dapatmelakukanpcmbinaan danpengeinbangan kurikulummatapelajaranyang diajarkannya. sehinqgastandarkompctcnsi nasionaldapattenll]judbersamastandarkompetensi daerah,rsekolah. Mata pelajaranPendidikan Agamalslambaik di sekolahumum rnaupun madrasah sesungguhnya mendudukiposisi sentraldanstrategisdalam struktur kurikulum, yang seharusnya dijadikansurnbernilai bagi mata pclajaranlain dalamrangkamembentuk manusiayangberkualitas (berirnan. bcftaqwa,menguasaiipteks) sebagaitujuar akhir pendidikannasional scbagaimana tercanturn dalamUndang-untlang Sisdiknas nomor20 tahun 2003.Sejalande ganhal tersebut. WardimanDjojonegoro yangdikuripoleh Muhaimin(2005: 197) menyatakan bahwamanusiayang berk-ualitas. sctidaknyamemiliki dua kompetensi,yaitu kompetensiimtaq (iman dar taqwa)dan kompetensiiptcks (ilmu pengetalruan. tcknologidan seni)-Di sekolahumumSD,SMI SMAdanSMK),alokasirvakrurnatapelajaran PAI2 jam pcrminggu, sedangkan di Madrasah lbtidaiyahdanMadrasah Tsanawiyah masing-masing 9 jam pclajaran(terdiridari Qur'anlladits,AqidahA-khlak, Jtut
ShtdiAsaD'adan,rlutruru|ol,lbluDt( 3. NoDpr 2. D.sarbo.2006
4J
Penbihen
dak Petgenbargas
Kvtikulunt...
sekolah bangsadenganmelibatkanberbagaipihak(pemerint^h, keunggulan (2003: 10) p badipeserta didik.Mulyasa dalammembenflik danmasyarakat) mengemukakan bahwa tujuan utama KBK adalah memandirikanatau kompetensiyang akan sekolahdalam mengembangkan memberdayakan disampaikankepadapesertadidik sesuai dengankondisi lingkungan. dapatmendorong kepadasekolahdiharapkan otonomi(wewenang) Pemberian partisipatif. Di dalam KBK, secara keputusan sekolahuntuk mengambil kompetensidasardan indikatorkompetensi meskipunstandarkompetensi, pusat,tidakberartibahwapihaksekolahdan olehpemerintah telahditentukan merubah mengumngi, kewenangan untukmenambah, gurutidakmempunyai penuh menetapkan untuk Guru diberikan kewenangan dan menetapkannya. yangdikehendakisesuaidengankondisidaerah,selama sendirikompetensi standarminimal nasionalterpenuhi,lebihlebih menyangkutmateri,/bahan pelajaran.Dengandemikian setiap gum tanpa kecuali tennasukguru dituntut Agamalslam (PAI) baik di sekolahmaupunmadrasah PeDdidikan jawabnya pembinaan pengembangan dan untuk dapat melakukan tanggung sehinggastandarkompetensi kurik-uiummatapelajaranyang diajarkannya, kompetensi daerah/sekolah. standar nasionaldapatterwujudbersama Agama Islam baik di sekolahumr.:m pelajaran Pendidikan Mata posisisentraldanstrategis dalam rnenduduki sesungguhnya maupunmadrasah dijadikansumbernilai bagi mata stuktur kurikulum, yang seharusnya (beriman, manusiayangberkualitas pelajaranlain dalamrangkamembentuk bertaqwa,menguasaiipteks) sebagaitujuan akhir pendidikannasional tercantumdalamUndang-undalgSisdiknasnomor20 tahun sebagaimana yangdikutipoleh WardimanDjojonegoro hal tersebut, 2003.SejalandeDgan Muhaimin (2005: 197) menyatakanbahwa manusiayatrg berkualitas, setidaknyamemiliki dua kompetensi,yaitu kompetensiimtaq (iman dan teknologidan seni).Di taqwa)dan kompetensiipteks(ilmu pengetahuan, matapela.jaran PAI2 SD,SMB SMAdanSMK),alokasiwakto sekolahumum jam perminggu, lbtidaiyahdanMadrasah Tsanawiyah di Madrasah sedangkan masing-masing 9 jam pelajalan(terdiridari Qur'anIladits.AqjdahAkhlak,
[email protected] Maryarakal, Ilanme 3, Nanar 2 Dese ber2AA6
43
Fiqh, SKI danBahasaArab) danMadrasahAliyah 5 j ampelajaran(terdiri dari Qu/anHadits,AqidahAkhlak,FiqhdanSKI). Salahsatu peNoalanmendasaryang ada padamatapelajaranPAI selama ini yang perlu dikritisi adalah muatan mate dan model pembelajarannya. Materi PAI terkesanbersifat doktriner, tidak memberikan kepadapesertadidik untukmengkritisinya. Demikianpula sedikitkebebasan model pembelajaran"pendidikan'Agama Islam yang seharusnya lebih pada prosespendidikan,telah menjadi"pengaja.an"Agama menekankan guruAgamaIslam KBK, seorang Islam.Olehkareraitlrdenganditerapkannya jawabbesaruntukmelaksanakan memilikitanggung keteltuan sesungguhnya kurikulum yang telah digariskandan sekaligusdihrntut kreativitasnyauntuk dapatmengembangkanku kulum mata pelajaranPendidikanAgama Islam yangdihampkan. sehinggaterwujudkompetensi Dalamistilahlain, seorang jawabnya guru Agamalslam dituntut talggung untuk melakukanpembinaan kurikulummatapelajaran AgamaIslam. danpengembangan Pendidikan Atasdasarpemikirandi atas,penelitianini berusaha mengkajiproses pembinaan danpengembangan kurikulummatapelajaran atauupaya-upaya di Madrasah Tsanawiyah Negeri i ModelPalangka Rayayang PAIkhususnya dilakukandalamtiga tahap.PemilihanMTSN-l Model PalangkaRayaini didasarkanpada beberapapertimbangan:pe ama, bahwa jumlah jam pelajaranPAI di MadrasahTsanawiyah lebih banyakdari padaMadrasah guru Agama minimai Stratal, Aliyah, kedua:selurul Islamberpendidikan RayaBerupakansatu-satunya ketiga:MTsN-1ModelPalangka MTSNModel di KalimantanTengah,sehinggamenjadicontohbagi MTs-MTslain dalam pembinaandanpengembangan kurikulum,terutamaku kuium matapelajaran pertimbangan dilakukannya penelitiansecara PALSedangkan bertahap adalah agar kajiannyabenar-be[armendalam.Penelitiantahap pertamaakan mengkaji pembinaandan pengembangan kurikulum matapelajaranAqidah Akhlak danFiqh.
44
Jurhal Sludi Agand dan Masrarakat, I/alune 3, Notnor 2, D6enbet
2006
Pdbinaan dan PenAenbangonKwik"fun..-
RumusanMasalah Bertolakdari latarbelakangdi atas,masalahpokokdalampenelitian tahappertama ini dirumuskan sebagai berikutl I. BagaimanapembinaankurikulummatapelajaraoAqidahAkhlakdanFiqih yangdilakukangurudi MTSN-I ModelPala[gkaRaya? 2. Bagaimana pembinaan kurikulummatapelajaranAqidahAlhlak danFiqih yangdilakukanKepalaMadrasah di MTSN-I ModelPalangka Raya? pengembangan 3. Bagaimana kurikulummatapelajaranAqidah Akhlakdan Fiqihyangdilakukangurudi MTsN-I ModelPalangka Raya? 4. Bagaimana pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAldlak dan FiqhyangdilakukanKepalaMadrasah di MTsN-l ModelPalangka Raya? TUjuandanManfaatPenelitian Dari rumusanmasalahdi atassesungguhnya telahtergambar tujuan pen€litian ini, yaitumengkajidanmengidentifi kasi: l. Pembinaankurikulum matapelajaranAqidah Akhlak dan Fiqih yang dilalcukan gurudi MTsN-I ModelPalangka Raya2. Pembinaankurikulum mata pelajaranAqidah Akhlak dan Fiqh yang dilakukanKcpalaMadrasah di MTSN-I ModelPalangka Raya. 3. Pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAkhlakdanFiqih yang dilakukangurudi MTsN-I ModelPalangka Raya. 4. Pengembangan kurikulummatapelajaran AqidahAlhlak ddnFiqh yang dilakukanKepala Madrasah diMTsN-l ModelPalangka Raya. Selanjutnyasesuaidenganfokus pcnelitian,maka manfaatyang diperoleh daripenelitianini setidaknya mencakup duahal: 1. Sepengetahuan peneliti,secarateoritik meskipunbanyaktulisan/kajian tentang kurikulum, namun tulisan/kajiantentang pembinaandan pengembangan kurikulummasihsangat sedikit,padahal keduahaltersebut (pembinaan jawab dan Pengembangan kurikulum)merupakan tanggung guru dan Kepala Sekolah,Madrasah. Dengandemikianpenelitianini diharapkan dapatmemberikan sumbangan pemikiranilmiah dalamrangka Ju,nol StudilAatia lan M*farukat, yol'ate 3. No,tot 2. Desenber2006
Namdin
pembilaa! danpcngembangsu kurikulum. 2. Sec8neDpirik penclitis! iDidihsrekan d8p8tmemberikankontribusidan solusi yang efcktif bagi guru, Kepala Sckolah[vladrasahlain untuk melakukanpembinaandanp€trgembalrgan kurikulunr PendidikaoAgama IslamlihususnyadEnmatapelajaranlain padaumumnya. K.jlrn TcoritiL l Pembimrn dtn Pengembrngrn Kurikulum Mrtr Pchjsrur pAI a. PembinaanKurikulum MataPelajaranPendidikanAgama Islam Istilah "pembinaan"dapatdiartikatrsebagaisuatuusshaataukegiatan untuk mempertahaDkatl danmenyempumakan apayangtelahada.Jadidalam hal ini tidak ada sesuatuyang baru atausesuatuyalg sifatoyap€nambahanp€nambahan. PengertiaDtetsebutdapatdijadikan dasarpijakan untuk mengartikan istilah pembinaankurikulunl sehinggayang dimaksuddengan'lembinaan kurikulum" adalah suatu usaha atau kegiatan melaksanakankurikulum, melengkapi segala peralatan atau apa saja yang dituntut bagi pelaksanaa!,/implemcntasi kudkulum. Dengan kata lain, pembinaan kurikulum adalah suatu kegiatan pelaksanaankurikulum sesuai dengan lencanayangtertuangdalamkurkulum. Menurut Hendyat Soetopo dan Wasty Soemanto(1993: 43), pernbinaankurikulum mencakupprosespembelajaEn,melengkapiper"alatan (sarana,media)yang diperlukanbaik dari segikuantitasmaupunkualitasnya, meningkatkanketrampilanguu danpesertadidik. Sesuaidengan makna pembinaankurikulum di atas, maka tujuan pembinaankurikulum adalahuntuk memperolehpelaksanaan kurikulum yang matrtap.Disamping itu juga menurutNana Sudjana(1991: l0l), tujuamya adalah untuk memperkecilatau meniadakankesenjanganantaB apa yang seharusnyadilaksanakandenganapayang dapatdilaksanakandalamproses pendidikanataupembelajaran. Pembinaanini p€ntingdilaksanakansecarabsrsama-sama olehseluruh Juml Sa?/iAgamadu Ma:rwrukaL Volune3, Nonor 2, Desenber2006
Penbikaat lan Pengehba"sat Kutikulun...
peGonalinstitusipendidikansesuaidenganbidangtugasnyamasing-masing, gurudanKepalaSekolah,Madrasah, terutama karenapadakenyataannya tidak mustahil ditemukanberbagaimacamkendaladalam upaya mewujudkan kurikulum dimaksud.Bila segalaapayang dituntutoleh kurikulumdapat dilaksanakan seluruhnya, makaberakhirlah kegiata[pembinaan kurikulum. Sehubungan denganhal tersebut,maka secarateknis operasional beberapakegiatanyang harus dilakukanguru dalam rangkapembinaan kurikulummatapelajaran yangdiajarkanterutama matapelajaran Pendidikan AgamaIslamadalahsebagai berikut: 1. Membuatperencanaan pembelajaran yangterdirida : a). Membuatprogramtahunan. b). Membuatprogram semesterc). Membuatsilabus. d). Membuat rencana pembelajaran (RP). 2. Melaksanakanproses pembelajaran (tatapmukadikelas)meliputi: jumlahminimaltatapmukadalamsatusemester; a). Memenuhi b). Memenuhi alokasiwaktr-ryangdisediakanpada setiaptatapmuka; c). Menyiapkan alatperaga,/media yangdiperlukan. d). Menyelesaikan penyampaian seluruhmateri pelajarandalam satu selnesteri 3. Membacabuku-bukuyang ada kaitannyadenganmateri PAI yang diajarkan, agarpenjelasan peserta kepada didiklebihmendalam. 4. Melaksanakan evaluasipembelajaran yang meliputi tes fomatif, sub sumatifdan sumatii 5. Mengikutipenataran/pelatihan gurumatapelajaran PAl. Disampingitu Kepala Sekolah/Madrasah berkewajibanmelakukan beberapa haldalamrangkapembinaankurikulumPAl yangmeliputi: l Menugaskanguru mata peiajaranPAI membuat perencanaan pembelajaranyangterdiri dariprogramtahunan, programsemester, silabus danrencana Dembelaiaran. Jumal S tdi Agana dan Marotrkot, l/olute 3, No,tot 2. D$ember 2006
47
2. 3. 4. 5.
Mengawasi(supervisi)pernbuatanpercncanaanpembelajaran. (supervisi) gurupadasetiaptatapmuka. Mengawasi kehadiran (supervisi) Mengawasi kedalamkelas. Menyediakan sarana,alat/mediapembelajaran PAI yangtidak mungkin gurusepertisaranaibadah,pedoman disediakan kurikulumdanpenilaian, praktikum. bukuteks,alatmedia
KurikulumMataPelajaran 2. Pengembangan Pendidikan Agamalslam pembinaan Denganberakhimyakegiatan terhadap kurikulum,maka langkahberikutnyaadalahmelokukankegiatanpengembangan kurikulum. Hendyat Soetopodan Wasty SoemaDto(1993: 45) mengafiikanistilah "pengembangan" dengansuatukegiatanmenghasilkan suatualat ataucara penilaiandanpenyempumaan barudimanaselamakegiatantersebut, telhadap terusdilakukan. alatataucaratersebut Demikianpula halnyadenganpengembangan kurikulum.Istilahini menunjukkansuatukegiatanpenambahan, pergantian, perubahan sebagian atauseluruhkomponen kurikulumsepertipengembangan sarana, materi,alat, metodedansebagainya. GurudanKepalaMadrasah tentusajatidakrnungkin dantidakmemilikikewenangan untukmerubah seluruhkomponen kurikulum, karena krrikulum sebagiannyabersifat scntralisasi.Guru dan Kepala Madrasahhanyadiberikankewenangan untuk melakukanpengembangan padasebagiankomponen kurikulum, selamatidak merubahtujuan pendidikan yangtelahditentulGn pemerintah. Bertolak dari pengertiandi atas, maka kegiatanpengenrbangan kurikulummatapelajaranPAI yangdapatdilakukanguru antaralain sebagi berikut: l) Mer.rbahataupun menambah kompetensi dasar,matelipokok,hasilbelajar yangtidaksesuaidenganstandar danindikatorpencapaian kompetensi. 2) Menambahjumlah tatapmukadariketentuan minimaldalamsatusemestgr baikdalamkegiatan intrakurikulermaupun ekstrakurikuler. 3) Mengkaji buku-bukudi luar buku teks yang berkaitandenganmata 48
Jut nol ttudi ,1gnn doa Mq
at akot. vohnp J Nohor :. Descnbt
2006
Penbinooa dan Pengenbakga, Kttik lun..
pelajaranPAI yang diajarkan,supayadapat menghubungkan materi pelajaran PAIdengandisiplinilmulain. Sedangkan kegiatanyang dapatdilakukanKepalaMadrasahdalam rangkapengembangan kurikulummatapelajaran PAIantaralainadalah: yarg agamis, l) Menciptakan kehidupan madrasah sepertikewajiban suasana menutupauratbagisemuapersonil madrasah, melaksanakan ibadahsecara bersama-sama di madrasah. 2) Memintaguru-gurumatapelajaranumumuntukmemberikan nilai-nilai padasaatproses Islampadamuatanmaterinya pembelajaran. Jikakegiatanpengembangan tersebuttelah dilakukangurudanKepala Madrasahdan dirasakansudahcukup mantap,maka langkahseladutnya adalahmelakukanpembinaankembaliterhadapkurikulumPAI yang telah dikembangkan. E. MetodePen€litian l. PendekatanPenelitian pokokmasalahyangtelahdirumuskan, Berdasarkan rnakapenelitian pendekatan ini menggunakan kualitatifdcskriptif, artinyamemberikan uraian yangmenyeluruh ataugambaran dancennattentang keadaan suatu ataugejala dalambentuksusunan kalimat. 2. ObyekdanSubyekPenelitian Obyekpeneiitian ini adalahaktivitasgurudanKepala Madrasah dalam melakukan pembinaandan pengeubangankurikulunr mata pclajaran yang terdiri dali mata PendidikanAgama Islam di Mad.asahTsanawiyah pelajaranAqidahAkhlak, Qur'anHadits,Fiqh, SejarahKebudayaan Islam (SKI) danBahasaArab. Mengingatcukupbanyaknya matapelajaranPAI di Madrasah Tsanawiyah denganalokasiwaktu9jam pelajaran, makapcnelitian pertama, ini akandilakukandalamtigatahap:tahap menelitiaktivitasgurudan KepaJaMadrasahdalammelakukanpembinaan danpengembangankurikulum genaptahunajaran nata pelajaranAqidahAkhlak danFiqh dalamsemester 2005/2006;tahapkedua,DlatapelajaranQur'anIladits dan SKI, daDtahap hmal
Stu'diAgarnddk
Mastataka!. yohme I. No"tor 2. Des.ttbel 2006
49
ketiga,matapelajaranBahasaArab. Dengandemikian yang meqjadisubyekpenelitiantahappertarnaini adalah guru-guru mata pelajamnAqidah Akhlak dan Fiqh besertaKepala MadrasahTsanawiyahNegeri 1ModelPalangkaRaya. Data 3. DatadanTeknikPengumpulan Bedolak da.i latar belakang masalah, mmusan masalah, tujuan penelitiandan kajian teoritik yang telah dipaparkansebelumnya,maka data yangakandicari dalampenelitianini adalahsebagaiberikut: a. Pembinaankurikulum matapelajaranAqidahAkllak danFiqh pembelaj perencanaan aranyangterdiridari: 1). Attivitas gurumembuat a). Aktivitas gurumembuatprogramtahunan. b). Aktivitas gurumembuatprogramsemester. c). Aktivitasgulumembuat silabus. d). Aktivitas gum membuatrencanapembelajaran(RP). 2). Aktivitas gum melaksanakanprosespembelajaran(tatap muka di kelas)meliputi: a). Aktivitas memenuhi jumlah minimal tatap muka dalam satu semester; padasetiap b). Aktivitas memenuhialokasiwaktuyang disediakan tatapmuKa; c). Aktivitas menyiapkanalatperaga-hediayangdiperlukan. penyampaian seluruhmateripelajaran d). Aldivitas menyelesaikan dalamsafusemester; 3). Aktivitas gwu membacabuku-bukuyangadakaitannyadenganmateri AqidahAkilak/Fiqh. pembelajaran yangmeliputites 4). AktivitasgurumelaksaDakan evaluasi formarif, subsumarif dansumarf. guru mata pelajaran 5). Attivitas guru urengikutipenatarar/pelatihan AqidahAkhlak/Fiqih. 6). Akrivitas KepalaMadrasahmenugaskanguru matapelajaranAqidah At
