Jeanne Siaud-Facchin. Psychologue Praticienne. Marseille - 23 avril 2010 -. «
Parfois il me semble qu'à l'intérieur de moi quelque chose fait défaut, un fil.
« Parfois il me semble qu’à l’intérieur de
Adolescents, adolescence Comment grandit-on quand on est surdoué ? Jeanne Siaud-Facchin Psychologue Praticienne
moi quelque chose fait défaut, un fil inversé, une pièce défectueuse, une erreur de fabrication, non pas quelque chose en plus, comme on pourrait le croire, mais quelque chose qui manque » No et moi, Delphine de Vigan
Marseille - 23 avril 2010 -
Des mots pour le dire… • • • •
Intellectuellement Précoce Précoce HQI HP
• Surdoué…
Répartition de la population
Critères pour le Diagnostic QI > 130 Évaluation du mode de fonctionnement et de la personnalité Démarche clinique globale Prudence ! Un chiffre de QI n’est pas un diagnostic C’est un indice qui oriente le diagnostic
Etre surdoué, Une forme d’intelligence qualitativement différente Une organisation spécifique de la personnalité
Le Mode de Pensée • Une organisation cognitive spécifique • Des procédures de raisonnement différentes • L’activation privilégiée de l’hémisphère droit
Un fonctionnement cognitif singulier • Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne • Vitesse de transmission • Le déficit d’inhibition latente
Un fonctionnement cognitif singulier • Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne • Vitesse de transmission • Le déficit d’inhibition latente • Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
- C’est tellement intense dans mon crâne que j’ai parfois l’impression que je suis en surchauffe et que quelque chose va lâcher. En fait, ça me fait peur. Alors, j’essaie de me forcer à ne pas penser, mais je n’y arrive pas. C’est comme si j’étais prisonnier de mon cerveau. - Par moment, je pense tellement que j’ai l’impression que je peux tomber dans un coma de cerveau et ça me fait peur.
• Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
Un fonctionnement cognitif singulier • Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne • Vitesse de transmission • Le déficit d’inhibition latente • Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
J’en ai tellement plein la tête que j’essaie de parler très vite pour tout dire, mais je m’embrouille, c’est la catastrophe
Un fonctionnement cognitif singulier • Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne • Vitesse de transmission • Le déficit d’inhibition latente
Je pense à tellement de choses à la fois que par moments je ne sais plus où j’en suis, je perds le fil de ma pensée. Ca va trop vite et j’ai l’impression d’oublier des idées essentielles.
• Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
Un fonctionnement cognitif singulier • Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne • Vitesse de transmission
Des procédures différentes dans le traitement des informations
• Le déficit d’inhibition latente • Mémoire à court terme et Mémoire à long terme
PENSEE LINEAIRE
Entrée des données
Élaboration progressive Etape 1
INPUT
Etape 2
PENSEE EN RESEAU
Réponse
Etape 3 OUTPUT
INPUT
La pensée en arborescence
La pensée en arborescence, Morceaux choisis…
« Dans ma tête j’ai un arbre généalogique de mes problèmes »
Une pensée sans limite que l’on ne peut arrêter • Avec un défaut d’organisation séquentielle • Des difficultés à sélectionner l’information pertinente Mais une pensée divergente et créative d’une très grande puissance
Les Spécificités Hémisphériques CERVEAU GAUCHE
Traitement simultané : traitement global Traitement visuel, en images
Fonctionnement analytique
Fonctionnement analogique
Raisonnement, justification
Intuition
Rationalisation, pensée argumentée
Créativité, pensée divergente
CERVEAU EMOTIONNEL
Des chiffres… pas très optimistes • • • • •
« On peut voir le monde linéaire comme une décision arbitraire par rapport à toutes les possibilités qui se trouvent au fond. Quand je suis sur un mode en arborescence c’est plus difficile avec le langage car je peux avoir simultanément quatre mots qui veulent dire la même chose ou presque et qui se présentent au même moment» Raphaël, 17 ans
Et pour les apprentissages ?
CERVEAU DROIT
Traitement séquentiel : traitement élément par élément Traitement auditif, en mots
CERVEAU LOGIQUE, RATIONNEL
« Les enfants normaux quand on pose une question y’a une antenne qui se lève et ils réfléchissent autour alors que nous il y a 25 antennes qui se lèvent et du coup on s’embrouille et on n’arrive plus à canaliser . Pour s’exprimer ça devient très difficile. » Marie, 14 ans
45 % des enfants surdoués ont redoublé 33% des enfants avec QI > 130 sont en échec en 3ème 50% de ceux avec QI > 140 20 % se sont arrêtés avant le Bac 17 % font des études médiocres
• 80 % sont en difficulté en regard des rapports difficiles avec leurs • 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considérés comme des élèves médiocres, et/ou des élèves avec des troubles spécifiques (comportement, attention, rigueur, méthode, etc…)
• Intuition et fulgurance de la pensée • Difficultés à organiser, structurer, développer, argumenter • Apprendre ? • Déficit des processus métacognitifs • Difficultés à s’ajuster au tempo scolaire • Attentes décalées face aux apprentissages • Relations complexes avec les enseignants
Echec scolaire paradoxal Croyances négatives sur soi
Une structure de personnalité • Hyperesthésie • Réactivité émotionnelle • Empathie Un surdoué pense d’abord avec son cœur
La construction de l’Image de Soi •
Difficulté dans les processus d’identification
• Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté Le Vilain Petit Canard
Organisation de la Personnalité
Mécanismes de défense • Défense par la Cognition
• L’Humour • Création d’un monde interne protecteur
Quand arrive le temps de l’adolescence…
Une alchimie complexe entre hypersensibilité et lucidité Une dépendance constante au contexte affectif et cognitif
• Un parcours scolaire souvent chaotique :
Une hypervigilance émotionnelle, facteur de vulnérabilité
démotivation, désintérêt, désinvestissement… Une cohorte d’adolescents désabusés…
Une sensibilité extrême à l’injustice La conscience collective, ce qui doit être Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi et sur le monde
• Une fragilité narcissique singulière : grandir, pour devenir quoi, pour être qui ?... L’ennui de vivre…
Nathan, 9 ans :
Quelle est ta passion de vivre ?..
Grandir en se voulant pareil tout en se sentant différent : l’enjeu central de l’adolescence
Nathan, 13 ans
Les Risques Psychopathologiques Inhibition = Stratégie d’adaptation Automutilation de la Pensée • du Trouble de l’Estime de Soi à la dépression • du Trouble anxieux à la Phobie scolaire et aux addictions • du Trouble de l’Adaptation sociale au Troubles des Conduites
Quand l’adolescent va mal…
• Des formes pathologiques particulières « les 5 premières minutes où je me lève je suis suicidaire »
• Une prise en charge nécessairement éclairée
Et beaucoup d’adolescents surdoués vont bien !!!
L’adolescence est une promesse
Importance de la compréhension des spécificités de cette population singulière 1.Les surdoués ont besoin d’une visibilité sur ce qu’ils sont pour mettre du sens et s’ajuster 2.Nous avons besoin de connaissances sur leur fonctionnement pour pouvoir les accompagner dans leur parcours
-
« Dis Madame, est-ce que tu peux m’enlever d’être surdoué ? Je veux être pareil que les autres, je veux pas être différent » Ludovic, 7ans et demi
L’adolescence du surdoué…. de l’illusion à la trahison
L’ injonction paradoxale centrale….
L’impossible certitude et les choix impossibles Le deuil des illusions de l’enfance La troisième dimension et la lucidité impitoyable La conscience collective
Maintenant il faut que tu choisisses car tu n’a plus le choix.
La défense par la cognition L’engagement amoureux
Relation entre estime de soi et accomplissement des surdoués • Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives sur ses propres capacités et compétences. • Raisons : n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme d’intelligence et de sensibilité dans la vie et à l’école • Conclusion : je
ne suis pas capable je suis nul
Les dérives scolaires et post scolaires • Démotivation • Decrochage • Desinvestissment
Quelles conséquences ? Sur le parcours scolaire • Parcours chaotique • Décrochage fin collège • Difficultés au lycée • Rapport difficle aux profs • Perte de la motivation face à la nécessité imposée de réussir sous cette forme là
Sur le plan psychodynamique • Blessure narcissique • Perte dans la confiance aux adultes • Attaques de l’image de soi
Généralités _ Points faibles : quelques chiffres : - 1/3 redouble au moins une classe ; - 20 % n’atteignent pas le baccalauréat ; - 50 % ont des troubles de l’écriture ; - 80 % voient la qualité de leur travail scolaire chuter en partie à cause des rapports difficiles voire conflictuels avec les enseignants ; - 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considérés comme élèves médiocres avec des problèmes de comportement, d’attention et de refus scolaire. C’est souvent l’échec scolaire qui permet le dépistage ; - Entre 8 et 10 % ont des propos suicidaires ou ont fait une tentative de suicide avant 12 ans. Vaivre-Douret, L. (2004b).
Les risques psychopathologiques
La construction de l’Image de Soi Difficulté dans les processus d’identification Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté Le Vilain Petit Canard
Fragilité Narcissique
Les Risques Psychopathologiques
Processus d’apprentissage
Inhibition intellectuelle
L’inhibition est une stratégie d’adaptation Mécanisme d’automutilation de la pensée
Pathologies narcissiques
D’un trouble de l’Estime de Soi à la décompensation dépressive sévère à l’adolescence Particularité de la dépression : dépression sur du vide. Surtout ne plus penser Reprise difficile de la vie psychique Approche thérapeutique complexe
Troubles de l’adaptation sociale et troubles des conduites :
Apprentissage explicite • Processus d’apprentissage contrôlé • Sollicite un effort conscient • Un traitement actif des information.
Apprentissage implicite • Processus d’apprentissage non contrôlé, involontaire • Processus inconscient • Traitement passif des informations
l’agir est privilégié en lieu et place de la pensée
Conduites addicitives : fuite dans une néo-réalité
Je sais que je sais
Je ne sais pas que je sais
Prise en charge spécifique Adaptation de la prise en charge au profil psychologique de ces enfants Éclectisme incontournable Prise en charge de la part cognitive du Soi
Du problème posé au résultat…
Pensée Linéaire
L’adolescence une crise ? Adolescere = Grandir
HP
L’adolescence, un passage
?
… des adolescents
Un fonctionnement cognitif singulier
Cerveau droit /Cerveau Gauche
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un crâne
Pensée linéaire et pensée en arborescence
• Vitesse de transmission
La réponse intuitive : ne pas pouvoir accéder aux procédures
• Le déficit d’inhibition latente
Les implicites et le sens des mots
• La dépendance au contexte
Vous avez dit motivé ???
De l’image au mot
Quand l’échec scolaire est plus « rentable » pour l’estime de soi Je ne travaille pas j’ai une mauvaise note
Travailler pour qui, travailler pourquoi ? Une ou des motivations ?
c’est normal, je n’ai pas travaillé Je travaille j’ai une mauvaise note
je suis nul Stratégie d’évitement pour protéger l’estime de Soi
Relation entre estime de soi et accomplissement des surdoués • Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives sur ses propres capacités et compétences. • Raisons : n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme d’intelligence
A la recherche de la motivation perdue…
• Conclusion : je ne suis pas capable
Pour avoir envie de réussir il faut…
La jubilation cognitive est l’aphrodisiaque de l’intelligence
REUSSIR ! c’est le moteur de la motivation
Etre parent d’un adolescent surdoué Enjeux : gérer les crises, les émotions débordantes,les colères, ou l’isolement, le refus, l‘opposition passive…
Les peurs : de l’avenir, de ne pas savoir faire, la culpabilité…
et les plaisirs…à inventer !
Quand arrive le jour d’être adulte
Etre adulte c’est prendre par la main l’enfant qu’on a été
Transformer la « force fragile » en force de vie Savoir qui l’on est et comment on fonctionne : Le préalable incontournable pour grandir et vivre au plus proche de Soi
En guise de conclusion…
Etranges rapports. Est-ce que l’extrême pensée et l’extrême souffrance ouvriraient le même horizon ? Est-ce que souffrir serait, finalement, penser ? Maurice Blanchot
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De HP à… Surdouillets !
