Vers le BAC - Hachette

Vers le BAC Première partie

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Questions de connaissances

L’âge industriel (milieu XIXe siècle-milieu XXe siècle) Retrouvez les notions

1 Choisissez la ou les bonnes réponses

2 correspondant aux définitions

1. Quelle puissance peut-être considérée comme « l’atelier » du monde en 1850 ? a. l’Angleterre b. la France c. l’Allemagne d. les États-Unis 2. Quelles puissances non européennes s’affirment comme de nouvelles puissances industrielles en 1900 ? a. la France et l’Angleterre b. l’Allemagne et les États-Unis c. les États-Unis et le Japon d. la Russie et l’Italie 3. Autour de quel nouveau produit, l’industrie sidérurgique connaît-elle un nouvel essor dans la deuxième moitié du XIXe siècle ? a. le fer b. la fonte c. le bronze d. l’acier 4. Quelle est la plus grande ville du monde en 1914 ? a. Londres b. New York c. Paris d. Tokyo 5. Quelle conférence traite du partage de l’Afrique ? a. le congrès de Vienne b. la conférence de Berlin c. le congrès de Tours d. la conférence de Gênes 6. Pour quel philosophe, l’histoire de toute société est celle de « la lutte des classes » ? a. Karl Marx b. Friedrich Engels c. Jean Jaurès d. Lénine 7. Quel pays connaît le plus tôt le développement d’une société de consommation de masse ? a. l’Angleterre b. la France c. l’Allemagne d. les États-Unis 8. Quelles perturbations monétaires connaissent les pays européens au lendemain de la Grande Guerre ? a. l’inflation b. la déflation c. la dévaluation d. la réévaluation

1. Mesures visant à protéger les productions nationales de la concurrence extérieure. 2. Courant politique et idéologique mettant au centre de sa réflexion la question ouvrière et la critique du capitalisme. 3. Système économique reposant sur la propriété privée des moyens de production, la libre concurrence et la libre entreprise, et ayant pour but la recherche du profit.

Retrouvez un ordre logique en numérotant

3 les propositions de 1 à 4

(On peut numéroter deux propositions par le même chiffre)

La crise économique des années 1930 • Krach boursier • Chômage • Trop forte spéculation • Surproduction • Effondrement des prix et de la production La colonisation • Conquêtes territoriales • Travail forcé • Besoin des métropoles en matières premières et en débouchés • Sentiment de supériorité des Européens qui prétendent civiliser les autres peuples • La société coloniale est marquée par la ségrégation

4 Pour quelles idées ou quelles actions ces personnages sont-ils connus ?

F. D. Roosevelt (1882-1945)

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Karl Marx (1818-1883)

Mohandas K. Gandhi (1869-1948)

Deuxième partie

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Sujet 1

Travail sur document(s)

Que symbolise la grève pour les ouvriers ? Dégagez de manière développée et argumentée, l’apport de ce document au traitement du sujet : « Que symbolise la grève pour les ouvriers ? »

1 Une de Grandjouan pour L’Assiette au beurre, 1907 Guide pour répondre au sujet en analysant un document Présentation du document • Nature À quelle catégorie sociale est destinée cette Une de journal ? • Date et contexte De quand date cette Une de journal ? Comment s’organise à cette époque le mouvement ouvrier ? • Auteur et source Quelle est l’orientation politique de L’Assiette au beurre et de Grandjouan ? • Thème Qu’apporte le titre à la compréhension du thème du document ? Lecture d’une image et sélection des informations Chaque élément de l’image doit être décrit en distinguant les différents plans, ce qui est situé à droite, au centre ou à gauche. Les éléments de l’image une fois décrits sont analysés grâce à vos connaissances. Ici complétez le tableau suivant : Description

Analyse

Premier plan : - un soldat en armes avec, - ... derrière lui, la troupe (symbolisée par l’ombre) Second plan : - une foule d’ouvriers - un drapeau rouge - un drapeau noir

L’Assiette au beurre est un journal satirique français qui parut entre 1901 et 1912. De tendance anarchiste, il critiquait tout ce qui représentait l’ordre établi : police, justice, armée, patronat... L’illustrateur Jules Grandjouan, militant de la CGT, illustra un très grand nombre de numéros du journal.

Dernier plan : - des bâtiments avec des cheminées fumantes

- ... - le socialisme - l’anarchisme - ...

1. L’ÂGE INDUSTRIEL (MILIEU XIXE SIÈCLE - MILIEU XXE SIÈCLE)

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Vers le BAC > Suite deuxième partie

Sujet 2

Travail sur document(s)

Quelles sont les grandes évolutions du secteur automobile entre 1900 et la fin des années 1930 ? 1. Identifiez de manière développée et argumentée le thème commun aux deux documents. 2. Comparez-les pour en dégager les différences et répondre au sujet : « Quelles sont

les grandes évolutions du secteur automobile entre 1900 et la fin des années 1930 ? »

1 Modèles de voitures françaises à la fin du XIXe siècle

Guide pour répondre au sujet en confrontant deux documents Confrontation des informations de deux documents - Sélectionnez les informations. Dans une image ; il faut relever les détails, les symboles, la mise en scène... - Analysez les informations grâce à vos connaissances. Ici, la mise en parallèle des deux documents montre l’évolution du secteur automobile, de sa création à la fin du XIXe siècle à son développement industriel à la fin des années 1930. Complétez le tableau suivant au brouillon : Document 1 : 1898, France

Document 2 : Fin 1930, France

Informations extraites des documents ...

...

Différences et évolutions (vos connaissances)

3. Victoria Krieger (électrique). 4. Coupé Dore (électrique). 5. Landau Panhard (essence). 6. Véhicule des compagnies de transport. (Planche extraite de la revue La Nature, 1898.)

Production artisanale - Naissance de l’automobile - Ateliers

Chaîne de montage - Usine, grande entreprise - Rationalisation Ex. : Citroën - Taylorisme (OST)

Différents modèles - Électricité, - Pétrole

Un seul modèle - Standardisation, - Fordisme

Clientèle aisée - Bien de luxe, réservé à une élite

Démocratisation - Production de masse Ex. : Ford T

2 Une chaîne de montage dans les années 1930 (Illustration de Geo Ham, dans L’Automobile notre Amie, fin des années 1930.)

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> Suite deuxième partie

Sujet 3

Travail sur document(s)

Quelles raisons poussent l’émigrant à quitter son pays ? 1. Identifiez de manière développée et argumentée, le thème commun aux deux documents. 2. Comparez-les en dégageant points communs, différences et complémentarités pour répondre

au sujet : « Quelles raisons poussent l’émigrant à quitter son pays ? »

1 Partir en 1900

Des émigrés européens débarqués à Ellis Island attendent le ferry pour New York, vers 1900.

2 Fuir dans les années 1930 Joseph Roth (1894-1939), écrivain et journaliste autrichien, a fui le nazisme dans les années 1930 pour s’établir à Paris. « En lisant de vieux livres, lettres, poèmes, composés par les émigrants des temps passés, on ne diminue nullement l’énorme affliction1 qui nous anéantit, nous, les petits-enfants. [...] En ces temps-là, le simple mal du pays paraissait déjà un malheur tragique, et il était en outre plus facile, parce qu’il était presque partagé par les heureux, les originaires du pays. [...] L’exil était un asile. [...] [Le migrant] avait encore la possibilité de choisir entre les palmiers du sud et le Rhin ; et l’on pouvait choisir entre plusieurs cimetières. [...] Pour trouver aujourd’hui un cimetière où poussent des palmiers, on a besoin pour le moins d’un visa – et ce, dans le plus facile des cas. Il est plus vraisemblable que l’on devrait produire des cautions, figurer sur une liste de quotas2, prouver son appartenance à une confession3, sinon à une race quelconque. Maintenant, mourir est aussi difficile que vivre pour ceux qui sont las d’errer. On n’a pas un grand choix de tombes tranquilles, surtout maintenant. » Joseph Roth (1894-1939), Pariser Tageszeitung, 18 janvier 1939. 1. Affliction : souffrance morale. 2. Quotas : quotité d’immigrants (classés par nationalités) acceptée chaque année aux États-Unis. La politique des quotas permet aux États-Unis de limiter l’immigration en période de crise économique, comme c’est le cas dans les années 1930. 3. Confession : religion.

Guide pour répondre au sujet en confrontant deux documents Présentation des documents • Distinguez ces deux documents en fonction de leur nature et de leur date. • Qui est l’auteur du document 2 ? Quel est l’intérêt d’un tel témoignage ? Confrontation des informations de deux documents L’analyse des documents se fait en trois étapes : - Sélection des informations. - Confrontation des informations. - Analyse des informations grâce à vos connaissances. Ici, les documents ne s’opposent pas mais se complètent. Complétez le tableau suivant : Doc. 1

Doc. 2

Qui sont les migrants ? Où se rendent-ils ? Pourquoi ? Quelles difficultés peuvent-ils rencontrer ?

Pour le texte : n’oubliez pas de citer le texte en utilisant les « ... ». Pour la photographie : faites référence à la photographie et utilisez le vocabulaire de description adaptée. Pour développer la réponse argumentée, demandez-vous si toutes les formes d’émigration sont évoquées dans le dossier (qu’en est-il de la colonisation ?). 1. L’ÂGE INDUSTRIEL (MILIEU XIXE SIÈCLE - MILIEU XXE SIÈCLE)

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